落花生教學(xué)設(shè)計與反思

基本信息課題新課標(biāo)版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊《落花生》第一課時作者及工作單位教材分析《落花生》是人民教育出版社新課標(biāo)版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第四單元的第15課。它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對生活道理，人生哲理的理解是很淺顯的，因此教師在教學(xué)的同時，在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一些美好的思想，做一個有用的人

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點和難點1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)過程一、導(dǎo)入。二、看音像資料，整體感知課文。師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。1．讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。2．讀句子、詞語、標(biāo)點符號，自己解決問題。3．小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。4．全班交流合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。四、自由評價。五、布置作業(yè)。師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當(dāng)然這個作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長時間）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入二、新課看音像資料，整體感知課文

三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。四、自由評價。五、布置作業(yè)。

今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧?？匆粝褓Y料。形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認識。強調(diào)新感受，把學(xué)生的認識引向深入。從整篇課文到自然段，再到詞、句、點，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程，并且使學(xué)生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

整堂課的設(shè)計充滿了趣味性，學(xué)生很積極的參與到課堂中來，配合老師順利的完成本次教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。板書設(shè)計種花生收花生不圖虛名15.落花生（借物喻人）吃花生默默奉獻議花生

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

評價評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)水平描述自評組評師評態(tài)度情感參與養(yǎng)成1．積極參加語文學(xué)習(xí)和實踐活動。

2．語文學(xué)習(xí)活動中有一定的自信心。

3．學(xué)習(xí)認真，有較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

過程方法體驗4．愿意表達自己的學(xué)習(xí)、生活體驗。

自主5．在教師引導(dǎo)下能選擇合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

探究6．在教師引導(dǎo)下能初步養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的意識。

合作7．能嘗試與他人共同學(xué)習(xí)、交流，并善于與他人合作完成任務(wù)。

知識能力發(fā)現(xiàn)問題解決問題8．能有運用語文知識和能力解決生活中的實際問題的意識。

表達9．面對學(xué)習(xí)和生活中的問題，能有提問的意識。

綜合等第教學(xué)反思《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。為此，本課教學(xué)的重點既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理，這篇教學(xué)設(shè)計幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)別。原因是學(xué)生有很多問題，不可能一一列出，再就是不同的學(xué)生會有不同的問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸，并且要有足夠的教育機智，才能從容應(yīng)對。這對教師提出了更高的要求。這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。學(xué)生自己查閱資料,自由讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，教師事先不設(shè)計具體的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己解決不了的問題，通過小組合作、全班交流合作解決，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間新型的關(guān)系，教師是學(xué)習(xí)的參與者、合作者。教師和學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)的過程獲得積極的情感體驗，達到教學(xué)相長的目的。整個教學(xué)過程的設(shè)計都試圖體現(xiàn)學(xué)生的探究過程,從發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的不斷循環(huán)往復(fù)的過程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們在不斷的探索中，感悟文章，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的樂趣體會學(xué)習(xí)的過程和方法。整個教學(xué)設(shè)計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學(xué)生的個性化理解