語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表

廣營(yíng)路小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間2012.9.10地點(diǎn)多媒體教室參加人員全體語(yǔ)文教師主持人王官蘭主要活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)《教研活動(dòng)計(jì)劃》評(píng)課詳細(xì)記錄本期教研計(jì)劃1、活動(dòng)時(shí)間：每周星期三下午第1節(jié)課。2、每次教研活動(dòng)由一個(gè)備課組組織，一個(gè)老師上課、一個(gè)老師作講座，每位老師都要評(píng)課。二、學(xué)習(xí)備課管理制度1.、教師備課要求，節(jié)數(shù)，6年級(jí)84節(jié)。詳案：教齡不足10年和要評(píng)職稱的教師，原則上用手寫，電子備課必須是詳案。簡(jiǎn)案：教齡超過(guò)10年。備課內(nèi)容：?jiǎn)卧治?、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)劃分。每課都要指定三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思、每課反思、單元反思、期中反思、期末反思、要有20次詳細(xì)的反思，要有150字以上。2、集體備課要求：不少于10次的集體備課，要確定中心發(fā)言人，每位教師都要發(fā)言，并做好記錄。三、分小組討論導(dǎo)學(xué)案。廣營(yíng)路小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間2012.9.23地點(diǎn)名師帶徒工作室參加人員全體語(yǔ)文教師主持人王官蘭主要活動(dòng)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案評(píng)課詳細(xì)記錄一、教師節(jié)征文在星期一以前交到備課組長(zhǎng)處。二、微型主要活動(dòng)內(nèi)容按時(shí)交到駱羚處。三、曾德茜介紹課的設(shè)計(jì)意圖。四、討論：如何優(yōu)化字詞展練的課堂；鄧平：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好，簡(jiǎn)單、重點(diǎn)、突出。練得較少，展還是比較清晰。王強(qiáng)：結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，這個(gè)方法不錯(cuò)。黃永剛：對(duì)詞語(yǔ)的理解應(yīng)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，任何改革的目的都是節(jié)省時(shí)間，節(jié)省精力，學(xué)生展練的能力有所提高，語(yǔ)言的組織也比較精煉了。小班訓(xùn)練的問(wèn)題，班級(jí)學(xué)生多了怎么辦，一節(jié)課的時(shí)間只展練了幾個(gè)詞語(yǔ)，我們對(duì)文本的讀，文本的理解是不是薄弱了。曾老師的學(xué)案設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，如何把各小班的展練內(nèi)容整合起來(lái)，對(duì)文章的整體把握，這個(gè)方面還得考慮，這樣精美的文章如何訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)物的仿寫。廣營(yíng)路小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間2012.10.14地點(diǎn)名師帶徒工作室參加人員全體語(yǔ)文教師主持人劉正芬主要活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)篇章展練的方法評(píng)課詳細(xì)記錄讓每一位學(xué)生得到鍛煉，在下面發(fā)言不問(wèn)，在臺(tái)上講與臺(tái)下講是兩回事。每一個(gè)學(xué)生的練能。課堂練能。班級(jí)管理的練能。改革的徹底需與體制改革相配合。教是為了不教。懶教師培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。授人以魚，不如授人以漁。把學(xué)習(xí)放在生活中練能。學(xué)案亮點(diǎn)是“展練”設(shè)計(jì)。展練要有亮點(diǎn)，每個(gè)字不必面面俱到。學(xué)生要有學(xué)習(xí)的興趣。要表?yè)P(yáng)，有激勵(lì)，不能只關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)。篇章展練：（1）所有小班展練一個(gè)文段，但側(cè)重點(diǎn)不同。教師作好設(shè)計(jì)提示（教師的教——導(dǎo)）。關(guān)于展練的時(shí)間控制。設(shè)計(jì)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。(2)展練不同的文段。《頤和園》流程圖，填空。教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)著。廣營(yíng)路小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間2012.10.21地點(diǎn)多媒體教室參加人員全體語(yǔ)文教師主持人王官蘭主要活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合研究課《觀潮》例談?wù)咕氄n堂評(píng)課詳細(xì)記錄一、組長(zhǎng)王官蘭作了開場(chǎng)發(fā)言。二、執(zhí)教者進(jìn)行授課介紹。三、聽課者發(fā)言曹清萍：這個(gè)班的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，該勾劃的內(nèi)容基本能找到，自學(xué)過(guò)程比較落實(shí)。先莉：這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言很大方，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。王晶：該班學(xué)生展示讀的時(shí)候很有味道。王強(qiáng)：說(shuō)兩點(diǎn)：（1）同學(xué)展示“潮”的樣子，用圖畫的方式很好，但不當(dāng)處老師應(yīng)及時(shí)糾正。（2）學(xué)生展示大潮聲音的句子勾得不準(zhǔn)確，應(yīng)提出。王官蘭：我的總體感覺狠好，只是“讀”時(shí)展示還不夠充分。廣營(yíng)路小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間2012.11.4地點(diǎn)多媒體教室參加人員全體語(yǔ)文教師主持人劉正芬主要活動(dòng)內(nèi)容《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》評(píng)課詳細(xì)記錄一、創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。二、實(shí)踐能力是一個(gè)人的立身之本。三、“問(wèn)題解決”——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的基本方法。分年級(jí)組織：低級(jí)：我我們的學(xué)校，正逐步成為一種“模具”，不管你有多少棱角，都得一天天被磨去，成為一種統(tǒng)一的模型。中級(jí)：培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間能力，在教學(xué)中“教”與“不教”，“講”與“不講”，“幫”與“不幫”，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)度，也是一門藝術(shù)。高級(jí)：教師創(chuàng)設(shè)意境越是新穎，越具有對(duì)比度，學(xué)生的注意力越容易被吸引，感覺就會(huì)越敏銳，從而產(chǎn)生探索的愿望。廣營(yíng)路小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間2012.11.18地點(diǎn)會(huì)議室參加人員廣小語(yǔ)文教師主持人王官蘭主要活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求》評(píng)課詳細(xì)記錄一、立足生命發(fā)展的三維目標(biāo)設(shè)定。二、語(yǔ)文課程總目標(biāo)。三、課程五個(gè)方面的學(xué)習(xí)要求。討論記錄：簡(jiǎn)紅露：要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美興趣，形式正確的價(jià)值觀察和積極的人生態(tài)度作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。亢光嫻：應(yīng)將信息處理的努力，人際交流能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力納入語(yǔ)文素養(yǎng)的范疇。劉正康：根據(jù)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)影響的展開，要改變過(guò)去被動(dòng)接受的方向。劉登國(guó)：要明確學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。阮霞：教學(xué)中要凸顯現(xiàn)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。張琳：在口語(yǔ)教育方面，將“聽”的能力和“說(shuō)”的能力重合，強(qiáng)調(diào)雙面交流。陳俐：在發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力。王莉：應(yīng)認(rèn)識(shí)中華民族文化，發(fā)現(xiàn)民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。廣營(yíng)路小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間2012.12.2地點(diǎn)多媒體教室參加人員全體語(yǔ)文教師主持人劉正芬主要活動(dòng)內(nèi)容《發(fā)揮教學(xué)在課程建設(shè)中的能動(dòng)作用》評(píng)課詳細(xì)記錄發(fā)揮教學(xué)在課程建設(shè)中的能力作用。由于教師只能扮演“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色，在教學(xué)中按照課程的嚴(yán)格規(guī)定，很少有發(fā)揮教師自主性的余地，另一方面，學(xué)生扮演“接受者”的角色，他們的生活和學(xué)習(xí)情感沒有被課程所關(guān)注。教師和學(xué)生不只存在課程，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分并作為相互作用的主體，如此以來(lái)，教學(xué)就不止是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃過(guò)程，而是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過(guò)程。廣營(yíng)路小學(xué)語(yǔ)文教研組活動(dòng)記錄表活動(dòng)時(shí)間2012.12.16地點(diǎn)多媒體教室參加人員全體語(yǔ)文教師主持人劉正芬主要活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織及其方法》評(píng)課詳細(xì)記錄一、為學(xué)生的自主建構(gòu)而組織教學(xué)。二、自主、合作與探究學(xué)習(xí)。三、訓(xùn)練、重點(diǎn)與積累，感悟。四、教學(xué)舉措。學(xué)習(xí)討論記錄：鄧平：自主、合作與探究學(xué)習(xí)既是三種不同的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本策略，三者是結(jié)合在一起的。王晶（大）：