2021年江西省中小學(xué)教師招聘考試全真模擬卷一（題目+答案解析）

《教育綜合知識(shí)》A.職業(yè)作風(fēng)B.職業(yè)理想C.職業(yè)技能D.職業(yè)紀(jì)律

4.當(dāng)前我們特別強(qiáng)調(diào)師德要求的禁行性規(guī)定，這種禁行性規(guī)定也就是明確要求教師不能踩的“紅線”。如《中小

學(xué)教師職業(yè)行為規(guī)范十項(xiàng)準(zhǔn)則》中每一個(gè)條目都包含一句禁行性規(guī)定。這反映了教師職業(yè)道德的特點(diǎn)是（）□

全真模擬卷（一）

A.行為的典范性B.內(nèi)容的繼承性C.意識(shí)的自覺(jué)性D.境界的高尚性

6.江西省某市15歲學(xué)生張某的父母都在溫州打工，留張某一個(gè)人獨(dú)自在家生活和學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法正確的是（）.

A.留張某獨(dú)自在家可鍛煉其生活能力B.父母在外地也可以履行其監(jiān)護(hù)職責(zé)

注意事項(xiàng)

7.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，要開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，推動(dòng)

1.在作答前，請(qǐng)考生用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆在試卷和《教育綜合知識(shí)答題卡》的相應(yīng)位置填寫(xiě)本（與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，實(shí)行線上線下相結(jié)合的混合式研修。

人姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和科目代碼，并用2B鉛筆在答題長(zhǎng)上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)碼和科目代碼。A.數(shù)字化教學(xué)B.微課C.慕課D.信息技術(shù)

2.本試卷滿分100分，共分兩部分：第一部分為客觀題，第：部分為主觀題。8.孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿”，這種觀點(diǎn)是教育起源論中的（）?

3.本試卷客觀題部分共50道題，每題1分，計(jì)50分。1一30試題均為單項(xiàng)選擇題，31-50試題均為多項(xiàng)選擇A.生物起源論B.生活起源論C.心理起源論D.勞動(dòng)起源論

題。作答時(shí)請(qǐng)用2B鉛筆在《教育綜合知識(shí)答題卡》指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無(wú)效。9.以下不屬于美國(guó)單軌制學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)的是（

4.本試卷主觀題部分共三道大題，計(jì)50分。作答時(shí)請(qǐng)用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆在《教育綜合知識(shí)答A.能夠體現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等B.對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)具有更大的適應(yīng)能力

題卡》指定區(qū)域作答，在草稿紙上或答題卡?的非指定區(qū)域作答一律無(wú)效。C.有利丁?培養(yǎng)高素質(zhì)人才D.有利于教育逐漸普及

5.考試結(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場(chǎng)。10.班主任對(duì)班級(jí)的集體輿論和班風(fēng)實(shí)施管理，這是屬于（）o

6.嚴(yán)禁折桂答題卡。A.班級(jí)組織管理B.班級(jí)制度管理C.班級(jí)教學(xué)管理D.班級(jí)活動(dòng)管理

7.考試時(shí)間120分鐘。11.關(guān)于教育的生物起源論的地位，以下敘述錯(cuò)誤的是（

A.是教育學(xué)史上第?個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)

第一部分客觀題B.它的根本錯(cuò)誤在于沒(méi)有把握人類(lèi)教育的目的性和社會(huì)性

C.它的觀點(diǎn)是缺乏科學(xué)依據(jù)的，是一種唯心的觀點(diǎn)，缺乏基本的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)

、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每題1分，共30分）D.它標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋

L教書(shū)育人是2008年中小學(xué)師德規(guī)范中的市要條目，教師開(kāi)展教書(shū)育人工作的目標(biāo)指向是（）。

C.不得讓生活能力差的孩子獨(dú)自生活D.不得讓張某脫離監(jiān)護(hù)進(jìn)行單獨(dú)居住生活)

12.在某一社會(huì)形態(tài)中出現(xiàn)了腦力勞動(dòng)從體力勞動(dòng)中的第一次分離，出現(xiàn)了教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中的第一次分離，于

A.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

是出現(xiàn)了作為獨(dú)立社會(huì)過(guò)程的教育一一學(xué)校，這一社會(huì)形態(tài)是（）0

B.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義

C.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育

13.我們國(guó)家當(dāng)前實(shí)施的學(xué)制是“六三三學(xué)制”，這最主要是由（）決定的。

D.循循善誘，誨人不倦，因材施教

A.政治B.傳統(tǒng)文化C.經(jīng)濟(jì)D.人口

2.《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，要推進(jìn)義務(wù)教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升，重

14.董仲舒堅(jiān)持“性三品”、霍爾堅(jiān)持“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。這些體現(xiàn)的觀點(diǎn)都是（）。

點(diǎn)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和（）建設(shè)，打造“鄉(xiāng)村溫馨校園”。

A.教育萬(wàn)能論B.環(huán)境決定論C.多因素作用論D.遺傳決定論

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標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)與教生了（）學(xué)習(xí)。A.C.動(dòng)作技能

育目的是特殊與言語(yǔ)信息B.智慧技能

15.關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)，以下表述不正確的有普遍的關(guān)系

（A.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都有自己的培養(yǎng)目）。

D.態(tài)度

C.培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象而提出的D.培養(yǎng)目標(biāo)是指導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)教育的總目的26.有利丁?突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（）?

16.學(xué)生尤其是小學(xué)生極易染于蒼則蒼，染于黃則黃。這說(shuō)明他們具有（）oA.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀D.實(shí)物與模象直觀

A.依賴(lài)性B.向師性C.可塑性D.能動(dòng)性27.在教“魚(yú)”的概念時(shí)，用鯽魚(yú)、草魚(yú)說(shuō)明“終身生活在水中，用腮呼吸”是魚(yú)這?概念的本質(zhì)特征，這是適

17.20世紀(jì)50年代以來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展很快，各國(guó)都很重視學(xué)前教育，努力提高學(xué)前兒童的入園率。這其中的根當(dāng)運(yùn)用了（兀

本原因是（A.變式B.比較C.正例D.反例

A.人口出生率增加28.語(yǔ)文教材中的習(xí)題大多是屬于（）的問(wèn)題。

B.完善學(xué)制的需要，把學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)A.創(chuàng)造性B.認(rèn)知性C.有結(jié)構(gòu)D.無(wú)結(jié)構(gòu)

C.認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性29.在兒童早期其學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)中（）最為突出。

D.就業(yè)率增加，家長(zhǎng)就業(yè)后難以在家照顧孩子A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

18.關(guān)于必修課程與選修課程，以下敘述錯(cuò)誤的是（C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力

A.選修課程是學(xué)生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學(xué)習(xí)的課程種類(lèi)30.依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過(guò)程稱(chēng)作（)o

B.按課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，可以把課程分為必修課程和選修課程A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.評(píng)價(jià)D.調(diào)查

C.必修課程的本質(zhì)特點(diǎn)就是強(qiáng)制性

.、多項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題1分，共20分）

D.選修課程是任意選修課，沒(méi)有限定學(xué)生選修課

31.教師職業(yè)道德中境界的高尚性具體表現(xiàn)為（）o

19.教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)也是課程的范疇，這種課程是屬于（）。

A.注重師德要求的可操作性B.注重師德要求的高層次性

A.顯性課程B.隱性課程C.校本課程D.綜合課程

C.注重師德要求的禁行性D.強(qiáng)調(diào)師德要求的主觀能動(dòng)性

20.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”體現(xiàn)了（）o

A.教育無(wú)目的論B.社會(huì)本位論C.科學(xué)本位論D.個(gè)人本位論32.設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件有（）。

A.有組織機(jī)構(gòu)和章程

21.歐洲古代中世紀(jì)教育的神學(xué)性是由宗教僧侶對(duì)教育的壟斷決定的，這說(shuō)明（）?

A.政治決定教育的內(nèi)容B.政治決定教育的性質(zhì)B.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備

C.有優(yōu)秀的教師

C.文化決定教育內(nèi)容D.文化決定教育的性質(zhì)

D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源

22.某班級(jí)秩序失控，張老師被任命為班主任后，為了使班級(jí)教學(xué)有序化，他應(yīng)該要加強(qiáng)（）?

A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.民主管理D.平行管理33.以下說(shuō)法不正確的是（

A.對(duì)康德、杜威的教育學(xué)說(shuō)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的教育家是赫爾巴特

23.以下反映了思維的獨(dú)創(chuàng)性的是（）.

B.蘇格拉底是世界上最早倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家

A.李同學(xué)能夠由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再聯(lián)想到其他類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)

C.亞里士多德被稱(chēng)為百科全書(shū)式的哲學(xué)家

B.謝同學(xué)能夠全面考察問(wèn)題，從事物的多種角度去認(rèn)識(shí)和分析事物

D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩大顯學(xué)是儒家和法家

c.朱同學(xué)善于根據(jù)事物的發(fā)展變化，及時(shí)地用新的觀點(diǎn)看待已經(jīng)變化r的事物

34.“國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民”。有關(guān)此觀點(diǎn)正確的是（〉。

D.蔡同學(xué)不墨守成規(guī)，對(duì)于問(wèn)題能夠提出富有新意的解決方法

24.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.出自凱興斯泰納B.屬于社會(huì)本位論

A.蜜蜂采蜜B.烏鴉反哺C.見(jiàn)賢思齊D.藥物過(guò)敏C.與孔德的觀點(diǎn)相反D.是個(gè)人本位論的最激進(jìn)的思想

25.朱慈原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避。上幼兒園一個(gè)月后，他的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)

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C.實(shí)施班干部的輪換制和全員制D.輻射思維

35.關(guān)于二因素論，以下表述正確的有（）。45.以下屬于心理學(xué)研究任務(wù)的有（）。

A.二因素論肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒童的發(fā)展都有重要的影響A.描述心理事實(shí)B.預(yù)測(cè)和控制心理C.理解心理意象

B.德國(guó)心理學(xué)家施太倫與美國(guó)心理學(xué)家吳偉士是代表人物46.能夠沿著不同途徑思考尋找不同答案的思維是（）。A.

輻合思維B.發(fā)散思維C.求異思維

C.兩個(gè)因素的作用各不相同，不能相互替代

D.在西方的心理學(xué)學(xué)者中，持“相乘說(shuō)”觀點(diǎn)的比較普遍

36.關(guān)于教育目的的導(dǎo)向功能。以下表述正確的有（）。

A.它具有引導(dǎo)教育的發(fā)展方向的作用

B.它引導(dǎo)師生的教育和學(xué)習(xí)行為

C.它引導(dǎo)教育行政部門(mén)制定有關(guān)教育方針政策B.民主管理的程度低

D.班級(jí)管理制度缺乏活力

A.適應(yīng)社會(huì)生活教育B.尊重生命教育

C.升學(xué)擇業(yè)教育D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育D.揭示心理規(guī)律

44.當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在?些問(wèn)腮，以下敘述屬于的有（A.讓學(xué)生聽(tīng)話，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害

D.它調(diào)節(jié)著教育實(shí)踐活動(dòng)的方向于信號(hào)學(xué)習(xí)的有（

）。

A.三角形面積公式的學(xué)習(xí)B.到紅燈意識(shí)到要停車(chē)

37、關(guān)于壬戌學(xué)制，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是47.加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平山低級(jí)到高級(jí)的

（A.頒布時(shí)間是1912年

順序，把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)。以下屬

B.參照日本“六三三四”的單軌形式，又稱(chēng)為“六三三學(xué)制”

48.直觀是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)，分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三種方式。以下屬于實(shí)物直觀的有

C.沿用時(shí)間最長(zhǎng)，一直沿用到解放初期，影響也最大（A.演示各種實(shí)驗(yàn)B.教學(xué)電影電視等的觀察和演示

D.把女子教育正式列入學(xué)制系統(tǒng)

C.運(yùn)用圖片教學(xué)D.到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)

38.關(guān)于學(xué)生的義務(wù)，以下說(shuō)法正確的有（

49.下列有關(guān)學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待的說(shuō)法中正確的有（）。

A.遵守法律、法規(guī)A.學(xué)習(xí)需要也稱(chēng)為“學(xué)習(xí)驅(qū)力”

B.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度B.學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)的信念等

C.努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)C.學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的客觀估計(jì)

D.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

C.學(xué)生能夠區(qū)別兩個(gè)相似的漢字D.上課鈴聲響了，學(xué)生準(zhǔn)備上課

待和學(xué)習(xí)需要兩者相互獨(dú)立互不影響

39.現(xiàn)代學(xué)制是現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的總稱(chēng)，以下屬于這一系統(tǒng)的有（）。

50.典型行為評(píng)價(jià)是指以被試具備某種或某些典型行為為目的的評(píng)價(jià)，以下屬于的有（）?

A.幼兒園B.兒童舞蹈培訓(xùn)院C.成教院D.家庭輔導(dǎo)

A.中考、高考等升學(xué)考試B.態(tài)度測(cè)驗(yàn)

40.我國(guó)歷代許多教育家都十分重視掌握知識(shí)的鞏固問(wèn)題。下列選項(xiàng)中，意在強(qiáng)調(diào)鞏固性教學(xué)原則的有

D-C.性格測(cè)驗(yàn)D.期末考試

（A.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”B.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”學(xué)

C.“各因其材，各盡其能”D.“溫故而知新”習(xí)

期

41.根據(jù)2017年9月教育部頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，以下關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施對(duì)42.課外輔導(dǎo)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),以下屬于課外輔導(dǎo)的范疇的有（）0

象的敘述錯(cuò)誤的有（）。A.給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)B.為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生

A.只限于義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)施B.從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施補(bǔ)課C.為成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的

C.小學(xué)1-2年級(jí)，平均每周不少于2課時(shí)D.小學(xué)3-6年級(jí)和初中，平均每周不少丁?1課時(shí)教育

43.以下屬于心理健康教育的內(nèi)容的有（）。三、判斷辨析題（本大題共5小題，每題4分，共20分）

第二部分主觀題

1.教書(shū)育人是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

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2.所有學(xué)校教育都能夠?qū)θ说纳硇陌l(fā)展起主導(dǎo)作用。

3.思維定勢(shì)和功能固著都對(duì)問(wèn)題解決起著消極作用。

4.江西是屬于中國(guó)的華東地區(qū)，湖南是屬于中南地區(qū)，這是程序性知識(shí)。

5.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是上位學(xué)習(xí)。

四、論述題（本題12分）

1.結(jié)合實(shí)際，論述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求。

五、案例分析題（本題18分）

近H,教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》明確將針對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范整頓。全國(guó)政協(xié)委員、新東方董事長(zhǎng)俞敏洪在接受媒體采訪時(shí)表示，四部門(mén)整頓民

辦培訓(xùn)領(lǐng)域非常有必要，他個(gè)人很反對(duì)超前教育、難題教育，”6歲的人學(xué)15歲的東西，我很不感冒”。

作為一家?guī)缀醺采w了全國(guó)的民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的董事長(zhǎng)，俞敏洪不僅意識(shí)到，孩子的成氏過(guò)程像一棵樹(shù),澆了大量化肥可能會(huì)迅速成長(zhǎng)，但到后期會(huì)發(fā)展病態(tài)，“這也是中國(guó)很多小天才長(zhǎng)大后爆發(fā)力差的原因”。同時(shí)也意識(shí)到，中國(guó)教

育應(yīng)當(dāng)在降低教育難度的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)教育和全面發(fā)展，重新考慮考試制度在新時(shí)代的適應(yīng)性，可見(jiàn)他確確實(shí)實(shí)是?位有清醒的教育意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠髽I(yè)家。

相關(guān)部門(mén)也要采取有效的管理措施。比如有關(guān)部門(mén)要提高辦學(xué)門(mén)檻，嚴(yán)格辦學(xué)審批程序，嚴(yán)控教師入職標(biāo)準(zhǔn)與條件，確保教師質(zhì)量，規(guī)范辦學(xué)督促監(jiān)控機(jī)制，健全第三方評(píng)估與監(jiān)管機(jī)制，時(shí)刻警惕個(gè)別喪失良知的商家在追求利益

的沖動(dòng)下，借助資本的力量，過(guò)度包裝教師，虛夸辦學(xué)業(yè)績(jī)，誤導(dǎo)家庭教育理念。

總之，真的想要杜絕“超前教育”現(xiàn)象，光靠一個(gè)文件、某些機(jī)構(gòu)與企業(yè)家的表態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在行動(dòng)，相關(guān)部門(mén)與機(jī)構(gòu)的實(shí)際行動(dòng)，每一個(gè)相關(guān)個(gè)體的行動(dòng)。

【問(wèn)題】

1.根據(jù)案例提出的整治方法分析教師職業(yè)道德的結(jié)構(gòu)。（6分）

2.根據(jù)心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展的角度回答如何合理的“超前教育”。（7分）

3.結(jié)合案例談?wù)劜贾谜n外作業(yè)的要求？（5分）

第4頁(yè)共4貞

全真模擬卷一參考答案

一.單項(xiàng)選擇題（本大題共30題，每題1分，共30分）

l.Bo【敏試解析】培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展，這是教師開(kāi)

展教書(shū)育人工作的目標(biāo)指向。教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和寬松、民主的環(huán)境，營(yíng)造創(chuàng)

新氛圍，允許他們挑戰(zhàn)權(quán)威。教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)新觀點(diǎn)的提出要加以鼓勵(lì)，還要進(jìn)

行探索方法上的指導(dǎo)。

2.D.【敏試解析】《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量意見(jiàn)》提出，要推進(jìn)義務(wù)

教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升，重點(diǎn)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)，打造“鄉(xiāng)

村溫馨校園”。

3.B?！久粼嚱馕觥恳罁?jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害

事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。本題中，在放學(xué)路上小剛把強(qiáng)強(qiáng)撞

倒導(dǎo)致強(qiáng)強(qiáng)骨折，因小剛是未成年人，故由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。

4.C?【敏試解析】教師職業(yè)技能集中地表現(xiàn)為教師教書(shū)育人的本領(lǐng)，教師教書(shū)育人活動(dòng)的效

果是教師職業(yè)技能的反映。循循善誘、誨人不倦、因材施教，能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育等與教書(shū)育

人相關(guān)，因此，反映了其具備良好的職業(yè)技能。

5.Do【敏試解析】師德境界的高尚性就是要求教師要有毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

強(qiáng)調(diào)師德要求的禁行性，實(shí)質(zhì)是從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)師德境界的高尚性。

6.D?【敏試解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條規(guī)定，”未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，

不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住?！睆埬持挥?5歲，所以，不得讓張某脫

離監(jiān)護(hù)進(jìn)行單獨(dú)居住生活。

7.Do【敏試解析】《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見(jiàn)》提出，要開(kāi)展中小學(xué)教師

全員培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，實(shí)行線上線下相結(jié)合的混

合式研修。推行培訓(xùn)自主選學(xué)，實(shí)行培訓(xùn)學(xué)分管理，建立培訓(xùn)學(xué)分銀行。

8.C?【敏試解析】教育的心理起源論的代表人物是孟祿，他認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)

成人的無(wú)意識(shí)模仿”。

9.C?【敏試解析】有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才是雙軌制的優(yōu)點(diǎn)。

10.B,【敏試解析】班級(jí)管理的內(nèi)容有班級(jí)組織管理、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)

活動(dòng)管理。班級(jí)制度管理是對(duì)班級(jí)規(guī)章制度、集體輿論、班風(fēng)等方面的管理。

11.Co【敏試解析】教育的生物起源論是教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)。

也是較早地把教育的起源問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題提出來(lái)的。因此，它具有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

而c項(xiàng)說(shuō)缺乏科學(xué)依據(jù)，是一種唯心的觀點(diǎn)，實(shí)際上是說(shuō)的是神話起源論。教育的生物起源

論標(biāo)志著在教育起源問(wèn)題上開(kāi)始從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。但是，它的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因

為它的根本錯(cuò)誤在于沒(méi)有把握人類(lèi)教育的目的性和社會(huì)性，從而沒(méi)能區(qū)分出人類(lèi)教育行為與

動(dòng)物類(lèi)養(yǎng)育行為之間質(zhì)的差別。

12.【敏試解析】奴隸社會(huì)是使用以青銅器手工工具為標(biāo)志的生產(chǎn)力的時(shí)代，出現(xiàn)了腦力

勞動(dòng)從體力勞動(dòng)中的第一次分離，出現(xiàn)了教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中的第一次分離，于是出現(xiàn)了作為

獨(dú)立社會(huì)過(guò)程的教育一一學(xué)校。

13.Ao【敏試解析】政治決定一個(gè)國(guó)家的學(xué)校制度，所以，一個(gè)國(guó)家的學(xué)制是由政治決定的。

14.Do【敏試解析】董仲舒把人性分為上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性。

其中，圣人是先知先覺(jué)者，無(wú)須教育；中民可導(dǎo)上也可導(dǎo)下；而斗筲之性不可移，教也無(wú)用。

他突出了“先天”“命定”性因素在人的發(fā)展中的作用?；魻枅?jiān)持“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的

教育”，即是遺傳因素決定的。

15.D?！久粼嚱馕觥颗囵B(yǎng)目標(biāo)也即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是不同類(lèi)型、層次的

學(xué)?；?qū)W校的不同專(zhuān)業(yè)所要培養(yǎng)的人才的具體質(zhì)量規(guī)格。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊

的關(guān)系，教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象而提出的。

D項(xiàng)是指教育目的，而不是培養(yǎng)目標(biāo)。

16.Co【敏試解析】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們

身心發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)的各種特征也都還處在變化之中，具有極大的可塑性?！叭居谏n則蒼，

染于黃則黃”，這說(shuō)明他們具有可塑性。

17.C,【敏試解析】國(guó)際上普遍認(rèn)為，人一生智力的發(fā)展，在很大程度上取決于早期教育。

所以，20世紀(jì)50年代以來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展很快，各國(guó)都很重視學(xué)前教育，努力提高學(xué)前兒

童的入園率，很多國(guó)家將學(xué)前教育納入學(xué)制系統(tǒng)。

18.D。【敏試解析】按課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，可以把課程分為必修課程和選修課程。

必修課程的本質(zhì)特點(diǎn)就是強(qiáng)制性。選修課程是指一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)里法定的，學(xué)生可

以按照一定規(guī)則自由地選擇學(xué)習(xí)的課程種類(lèi)。選修課程一般分為限定選修課與任意選修課兩

類(lèi)。

19.Bo【敏試解析】隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意

識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是校園文化中的精神文化，屬于隱性課程。

20.Bo【敏試解析】題干出自于《學(xué)記》，意思是“君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)

慣，一定要從教育入手”在此，教育的責(zé)任不僅是傳承知識(shí)，還是移風(fēng)易俗，因此選擇社會(huì)

本位論教育觀。

21.B?【敏試解析】一定社會(huì)的教育具有什么性質(zhì)，是由這個(gè)社會(huì)的政治制度直接決定的。

教育發(fā)展的歷史證明，有什么樣的社會(huì)關(guān)系和政治制度，就有什么樣的教育。歐洲古代中世

紀(jì)教育的神學(xué)性是由宗教僧侶對(duì)教育的壟斷決定的，就反映了這一點(diǎn)。

22.A?！久粼嚱馕觥砍Ｒ?guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。題干

中出現(xiàn)了有序化，有秩序?qū)儆诔Ｒ?guī)管理。

23.Do【敏試解析】思維的獨(dú)創(chuàng)性，是指思維活動(dòng)的創(chuàng)造精神。

24.Co【敏試解析】學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能的相對(duì)持久的變化。要

理解學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，需要掌握三點(diǎn)：一是主體身上必須產(chǎn)生某種變化，才能做出學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生

的推論。二是這種變化必須是相對(duì)持久的，由適應(yīng)、疲勞等引起的變化不能叫學(xué)習(xí)。三是主

體的變化是由主體與環(huán)境相互作用而產(chǎn)生的，是后天習(xí)得的，排除由成熟和先天反應(yīng)傾向

所導(dǎo)致的變化。本題中，見(jiàn)賢思齊是學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的良好品質(zhì)。

25.D?！久粼嚱馕觥恐旎凵嫌變簣@后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新的傾向，屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。

所謂態(tài)度是表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。

26.B,【敏試解析】實(shí)物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征：而模象直觀雖

然與實(shí)際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。

27.C?！久粼嚱馕觥空侵冈诟拍罱虒W(xué)中應(yīng)用符合本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證來(lái)說(shuō)明概念

的本質(zhì)，鯽魚(yú)和草魚(yú)均是在水中生活并用腮呼吸的生物，所以屬于正例，故選擇C。

28.Co【敏試解析】教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

29.Co【敏試解析】某種內(nèi)驅(qū)力作用的大小和它在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的比重不是固定不變的，通常

因年齡、性別、社會(huì)地位、種族、人格結(jié)構(gòu)等因素的不同而發(fā)生變化。在兒童早期，附屬內(nèi)

驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的贊

許。

30.Ao【敏試解析】測(cè)量是依據(jù)一定的法則使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行定量描述的過(guò)程?！岸?/p>

量描述”是指任何測(cè)量的結(jié)果總是對(duì)事物特征的量的確定。

二.多項(xiàng)選擇題（本大題共20題，每題1分，共20分）

31.BC?【敏試解析】師德境界的高尚性就是要求教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)、敢做蠟燭的獻(xiàn)身教育精

神，它具體體現(xiàn)為：首先，強(qiáng)調(diào)師德要求的高層次性；其次，強(qiáng)調(diào)師德要求的禁行性，也就

是為教師的行為劃出一條不能踩的“紅線”。

32.ABDo【敏試解析】《教育法》第二十七條規(guī)定，"設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下

列基本條件：（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（二）有合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)

場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備：（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源?！币陨纤捻?xiàng)基本條件，缺一

不可。第三點(diǎn)是合格的教師而非優(yōu)秀教師。

33.ABDo【敏試解析】對(duì)康德、杜威的教育學(xué)說(shuō)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的教育家是杜威；蘇格拉

底是西方最早倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家，而孔子才是世界上最早倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的教育家；

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩大顯學(xué)是儒家和墨家。

34.AB?【敏試解析】“國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民”。出自凱興斯泰納,

屬于社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。與盧梭培養(yǎng)自然人的觀點(diǎn)相反。盧梭的個(gè)人本位論的思想是個(gè)人本

位論的最激進(jìn)的思想。

35.ABCD,【敏試解析】二因素論肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒童的發(fā)展都有重

要的影響，而且認(rèn)為兩者的作用各不相同，不能相互替代。代表人物是德國(guó)心理學(xué)家施太倫

和美國(guó)心理學(xué)家吳偉士。吳偉士提出“相乘說(shuō)”，即認(rèn)為一個(gè)人并不等于遺傳和環(huán)境之和，

而等于遺傳和環(huán)境的乘積，目前，在西方的心理學(xué)學(xué)者中，持這種觀點(diǎn)的比較普遍。

36.ABCD.【敏試解析】教育目的的導(dǎo)向功能主要指它具有引導(dǎo)教育的發(fā)展方向的作用。它引

導(dǎo)教育行政部門(mén)制定有關(guān)教育方針政策，調(diào)節(jié)著教育實(shí)踐活動(dòng)的方向，引導(dǎo)師生的教育和學(xué)

習(xí)行為。

37.ABD【敏試解析】壬戌學(xué)制頒布時(shí)間是1922年；參照美國(guó)“六三三四”的單軌形式，又稱(chēng)

為“六三三學(xué)制”；把女子教育正式列入學(xué)制系統(tǒng)是壬子癸丑學(xué)制特點(diǎn)。

38.ABDo【敏試解析】《教育法》第四十四條對(duì)學(xué)生的義務(wù)做了明確規(guī)定：（1）遵守法律、法

規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，

完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。C項(xiàng)”取得優(yōu)秀的

學(xué)習(xí)成績(jī)”錯(cuò)誤。

39.ABC?！久粼嚱馕觥侩S著現(xiàn)代教育的發(fā)展，形成了以學(xué)校教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)為主體，包括幼兒

教育機(jī)構(gòu)、校外兒童教育機(jī)構(gòu)、成人教育機(jī)構(gòu)等施教機(jī)構(gòu)在內(nèi)的完整的教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。而家

庭輔導(dǎo)不屬于這一系統(tǒng)之內(nèi)。

40.BD?！久粼嚱馕觥俊暗蓝?，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而不要牽著

學(xué)生走，強(qiáng)調(diào)的是啟發(fā)性原則?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”的意思是學(xué)習(xí)到的東西，要時(shí)常復(fù)習(xí)、實(shí)踐，

強(qiáng)調(diào)鞏固性原則。”各因其材，各盡其能”強(qiáng)調(diào)的是因材施教原則?！皽毓识隆睆?qiáng)調(diào)的是

鞏固性原則。故本題選BD。

41.ACD?【敏試解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程。

它與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級(jí)全面實(shí)施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

其中，小學(xué)廣2年級(jí)，平均每周不少于1課時(shí)；小學(xué)3~6年級(jí)和初中，平均每周不少于2

課時(shí)；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。

42.ABCDo【敏試解析】課外輔導(dǎo)的內(nèi)容包括：給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；為

基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課；為成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)；給學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)

習(xí)方法；對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。

43.ABCDo【敏試解析】心理健康教育是開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、尊重生命、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情

緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、自主

自助、應(yīng)對(duì)挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品

質(zhì)。

44.ABD?【敏試解析】實(shí)行班級(jí)干部輪換制和全員制，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，這是訓(xùn)

練學(xué)生班級(jí)管理能力的最好途徑。所以，實(shí)施班干部的輪換制和全員制不是存在的問(wèn)題，而

是需要倡導(dǎo)的一種管理理念。

45.ABDo【敏試解析】理解心理意象不屬于心理學(xué)的研究任務(wù)。其他三個(gè)都屬于。

46.BCD?！久粼嚱馕觥堪l(fā)散思維也叫求異思維或輻射思維，是指沿著不同途徑思考尋找不同

答案的思維。

47.BD.【敏試解析】信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。巴甫洛

夫的經(jīng)典條件反射屬于這類(lèi)學(xué)習(xí)。三角形面積公式的學(xué)習(xí)是規(guī)則學(xué)習(xí)；學(xué)生能夠區(qū)別兩個(gè)相

似的漢字是辨別學(xué)習(xí)。

48.ADo【敏試解析】直觀是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)，分為實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀三種

實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。如觀察各種實(shí)物、

演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等都屬于實(shí)物直觀。

49.AB.【敏試解析】學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，而非客觀估計(jì)。

學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)需要兩者相互之間具有影響。

50.BC?【敏試解析】按照測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)被試行