教師對(duì)大班幼兒關(guān)愛(ài)情感培養(yǎng)的多途徑研究

教師對(duì)大班幼兒關(guān)愛(ài)情感培養(yǎng)的多途徑研究研究背景通過(guò)對(duì)本班幼兒的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒以自我為中心，一直是被關(guān)愛(ài)和保護(hù)的對(duì)象，可是父母卻忽略了孩子的關(guān)愛(ài)教育，孩子們覺(jué)得大人關(guān)愛(ài)自己是件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椋卉嚿蠠o(wú)人讓座現(xiàn)象，面對(duì)老人熟視無(wú)睹，幼兒間常常發(fā)生搶玩具、不謙讓等不良行為。為當(dāng)今社會(huì)幼兒關(guān)愛(ài)教育的確實(shí)感到憂心，若孩子從小不知道關(guān)愛(ài)父母、尊師愛(ài)幼，那么長(zhǎng)大以后就很難做到孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)。一、幼兒缺乏關(guān)愛(ài)情感的影響因素分析1、來(lái)自幼兒自身的原因?qū)W前期的幼兒正處于自我為中心的思維年齡階段，這種思維方式使幼兒在考慮問(wèn)題時(shí)總是從自我的角度出發(fā)，而不善于站在別人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)上想問(wèn)題。2、來(lái)自家庭的原因當(dāng)前由于獨(dú)生子女多，孩子得到父母的關(guān)注和保護(hù)較多，而忽視了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)教育，缺少同伴之間的交流，形成以自我為中心的孤立的個(gè)性。缺乏同伴間的情感交流，以自我為中心、不懂得關(guān)心幫助他人。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為“船到橋頭自然直”，而忽視了幼兒期關(guān)鍵的情感教育的培養(yǎng)。這些因素影響著孩子良好心理品質(zhì)形成。3、來(lái)自社會(huì)的原因現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們對(duì)金錢(qián)和利益的追求愈是渴望，人們道德素養(yǎng)的缺失使得人與人之間變得更加冷漠無(wú)情，再加社會(huì)也存在的不定的危險(xiǎn)因素，加深了人們的防范意識(shí)，孩子生活在這樣的環(huán)境中，或多或少都會(huì)受到一些消極的影響。二、教師對(duì)幼兒關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)的多種途徑和方法1、在豐富多彩的主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感在園本關(guān)愛(ài)教育課題的研究中，大班開(kāi)展的關(guān)愛(ài)教育更多是以主題的形式呈現(xiàn)。教師在培養(yǎng)大班幼兒關(guān)愛(ài)情感教育中應(yīng)該充分挖據(jù)主題中的隱性教育內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)。例如:開(kāi)展“我的爸爸媽媽”的情感主題活動(dòng)下，孩子們對(duì)自己父母的卻一無(wú)所知先從“我爸爸媽媽的工作”、“爸爸媽媽本領(lǐng)大”、“爸爸媽媽的自畫(huà)像”、“自己的事情自己做”等開(kāi)展系列的情感教育活動(dòng)，在這個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中大膽介紹家人的情況,，并帶來(lái)與家人的合影，說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等形式來(lái)表達(dá)對(duì)家人的情感。對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)了解父母工作意義和辛苦。然在體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛(ài)的同時(shí)也應(yīng)學(xué)會(huì)感激、關(guān)心父母，我們課題組還開(kāi)展了“朋友多真快樂(lè)”、“學(xué)會(huì)協(xié)商與合作”、“我朋友的本領(lǐng)真大”“大帶小”等系列主題活動(dòng)，例如:活動(dòng)中“我來(lái)幫助你”，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察人物的情感表情，來(lái)判斷讓人的內(nèi)心想法，能站在他人的角度思考問(wèn)題，再運(yùn)用情感追億法。喚發(fā)幼兒生活中已有的情感體驗(yàn)，使他們更好的區(qū)別各種情感。當(dāng)朋友的表情不開(kāi)心時(shí)，作為同伴的我該如何做？過(guò)去給他一個(gè)擁抱，關(guān)心安慰他，講笑話逗他開(kāi)心。當(dāng)朋友遇到困難時(shí)我該如何做？幫助他解決問(wèn)題，給他一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)。在“大帶小”主題活動(dòng)中孩子們與小班朋友結(jié)對(duì)子，幫助弟弟妹妹系鞋帶、扣紐扣。還讓大班幼兒自由選擇對(duì)象、自由結(jié)伴交流，孩子們間的情感自然流露，大愛(ài)小的情感得到培養(yǎng)同時(shí)也提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等能力。2、在直觀形象的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)的情感幼兒教育的特點(diǎn)是直觀形象。根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，大班孩子情感培養(yǎng)必須也要從直觀形象的教育入手。音樂(lè)是表達(dá)人的思想情感的很好一種方式，由此可見(jiàn)，幼兒的音樂(lè)教育需要教師運(yùn)用各種方法，直觀形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，選擇形象生動(dòng)內(nèi)容具體，以及節(jié)奏感和韻律感強(qiáng)的音樂(lè)作為學(xué)習(xí)的題材，便于幼兒感受并與其產(chǎn)生情感共鳴。如:歌曲“問(wèn)候歌中”朋友們請(qǐng)聽(tīng)呀聽(tīng)呀聽(tīng)呀我唱歌來(lái)問(wèn)候你有什么事~情呀情呀情呀我能夠幫助你在春天夏天并呀并呀并呀秋天和嚴(yán)冬我定呀定呀定呀令呀令呀令你心呀心呀心歡喜。孩子們?cè)谝魳?lè)的互動(dòng)中感受朋友間的關(guān)愛(ài)。這些歌曲題材內(nèi)容來(lái)自于生活，貼近幼兒，容易觸動(dòng)幼兒情感。因此在音樂(lè)活動(dòng)中幫助幼兒的關(guān)愛(ài)情感的教育得到提升。3、在傳統(tǒng)民俗節(jié)日培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感孝順是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，“百善孝為先”的這句古語(yǔ)，至今還是被人津津頌道。如果一個(gè)人連自己的父母都不愛(ài)那又如何去關(guān)愛(ài)其他人。所以在培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己父母是較為重要的。在情暖母親節(jié)的活動(dòng)中。師為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)中大班幼兒相互交流和媽媽的成長(zhǎng)經(jīng)歷和媽媽一路的愛(ài)和陪伴，用自己力所能及的方式去表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。在“媽媽您歇歇吧”的游戲活動(dòng)氛圍中，孩子們?yōu)閶寢尪藖?lái)了熱水，為媽媽洗腳、捶背、梳頭，媽媽們?yōu)楹⒆觽兊呐e動(dòng)和行為而感動(dòng)著。雖然母親節(jié)只有一天，但對(duì)父母關(guān)愛(ài)的情感會(huì)一直延續(xù)下去。九月九重陽(yáng)節(jié)，孩子們邀請(qǐng)了爺爺奶奶來(lái)幼兒園一起過(guò)重陽(yáng)。為爺爺奶奶姥姥姥爺捶背，使得爺爺奶奶們感動(dòng)的熱淚盈眶。以唱歌跳舞的方式歡迎他們的到來(lái)，同時(shí)我們也邀請(qǐng)爺爺奶奶，給孩子們講述自己小時(shí)候有趣的事，以及勤儉節(jié)約的生活故事。孩子們聽(tīng)的入了迷，內(nèi)心充滿對(duì)老人的敬重和愛(ài)戴。4、教師在言傳身教中，培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感。要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，老師、父母要通過(guò)自己的言傳身教去教育感染幼兒。例如，當(dāng)孩子看到你再布置環(huán)境，站在高處掛裝飾物時(shí)，緊張著急的和你說(shuō)：“老師你要小心哦?！焙⒆訙嘏奶崾疚冶簧钌罡袆?dòng)到。剛剛發(fā)生的一一件事讓我有了很深的感觸:恰逢入秋以來(lái)最冷的一天，我只穿了兩件單衣，一邊與幼兒游戲一邊發(fā)抖。幾個(gè)孩子關(guān)切地問(wèn)我“老師，怎么了?”我小聲說(shuō):“好冷!”生活老師聽(tīng)到后遞給我一件外套:“我這正好有件衣服，你先穿上，別感冒了。”第二天早上帶班時(shí)，雨琛找到我說(shuō):“老師，今天好冷，早上我媽給我穿太少了”的確，雨琛只有身上這件毛背心。這時(shí)，俊博走過(guò)來(lái)說(shuō):“老師，給雨琛，穿我的吧?！蔽艺f(shuō):“你還是自己穿吧，”沒(méi)想到俊博卻說(shuō)：老師昨天很冷，游老師不也把她自己的毛衣的借給你了嗎?為什么雨琛就不能穿我的呢?”孩子的一句話讓我頓時(shí)無(wú)言。我讓雨琛穿上了俊博的毛衣。其實(shí)教師的行為都會(huì)成為幼兒的模仿對(duì)象，老師之間發(fā)生的一件小事同樣可以成為教育內(nèi)容。所以面對(duì)著孩子，我們更應(yīng)該以身作則言傳身教。5、在日常的教學(xué)活動(dòng)及游戲中捕捉孩子的信息，培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感。例如:當(dāng)某個(gè)小朋友生病了，沒(méi)有來(lái)幼兒園時(shí)，組織幼兒用繪畫(huà)、寫(xiě)信等方式問(wèn)候生病的小朋友，教師多觀察孩子的行為動(dòng)機(jī)，隨時(shí)捕提富有教育價(jià)值的小事，給孩子更多情感上的互動(dòng)體驗(yàn)，在不斷提高幼兒認(rèn)識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛(ài)情感?！兑?guī)程》第25條指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！币虼耍覀?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)時(shí)，教師用心為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲環(huán)境氛圍，在游戲中建立良好的人際平等友好的關(guān)系，這在角色游戲活動(dòng)中就很好的體現(xiàn)了。例如:在娃娃家中，客人進(jìn)門(mén)學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)：你好，歡迎您進(jìn)來(lái)，在生日會(huì)的游戲中把好吃的蛋糕分享給同伴，悅納的收到蛋糕后，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作或表情表示感謝，體驗(yàn)分享的的快樂(lè)。如:當(dāng)需要孩子班幫我們做一些事情時(shí)，，我們會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)“謝謝”。如果我們幫幼兒梳頭、扣紐扣時(shí)等，幼兒也會(huì)對(duì)我們說(shuō):“謝謝”，讓孩子知道別人得到別人的幫助時(shí)要說(shuō)聲：“謝謝”被幫助和幫助的幼兒都是一種快樂(lè)。分享體驗(yàn)讓孩子更懂得珍惜愛(ài)。培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)他人的良好行為習(xí)慣是我們重要的職責(zé)，希望關(guān)愛(ài)的心會(huì)永遠(yuǎn)留在每個(gè)孩子心里，讓他們永遠(yuǎn)都成為一個(gè)有愛(ài)心的人。參考文獻(xiàn)：幼兒園《規(guī)程》第25條來(lái)源：學(xué)術(shù)期刊《課程教材教學(xué)研究（幼教研究）》2013年1期作者：王芳篇名：《淺談?dòng)變呵楦薪逃穪?lái)源：學(xué)術(shù)期刊《南北橋》2016年7期作者：田宇篇名：《關(guān)于如何完善幼兒教育的幾點(diǎn)思考》來(lái)源：學(xué)術(shù)期刊《讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）》2015年29期作者：邱克波篇名：《淺談?dòng)變宏P(guān)愛(ài)他人良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》詳情來(lái)源：學(xué)術(shù)期刊《新課程研究（學(xué)前教育）》2012年2期作者：俞靜篇名：《家園合作對(duì)幼兒身心和諧發(fā)展的作用》檢測(cè)報(bào)告由\t"C: