2021年秋季教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第二次綜合測試卷

2021年秋季教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第二次綜合測試

卷

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、歸因理論認(rèn)為教師最好指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因于()

A、努力

B、運(yùn)氣

C、能力

D、任務(wù)難度

【參考答案】：A

2、成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為()

A、70%

B、50%

C、90%

D、100%

【參考答案】：B

3、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()o

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

【參考答案】：B

【解析】：問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)

生問題行為。故兩者概念不同。

4、根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為()o

A、集中與分散練習(xí)

B、整體與部分練習(xí)

C、模擬與實(shí)際練習(xí)

D、過分與適度練習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。

5、青年初期是世界觀()o

A、形成時(shí)期

B、初步形成時(shí)期

C、初步成熟時(shí)期

D、成熟時(shí)期

【參考答案】：B

【解析】：青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。

所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。

6、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()0

A、痕跡衰退說

B、于擾說

C、同化說

D、動(dòng)機(jī)說

【參考答案】：C

【解析】：關(guān)于遺忘的原因有種種說法：痕跡衰退說(桑代克)；干擾說；同

化說：奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程;

動(dòng)機(jī)說(也叫壓抑理論，弗洛伊德)。

7、在認(rèn)知變化的過程中，順化說明發(fā)展，是一種()

A、質(zhì)的變化

B、大小的變化

C、量的變化

D、功能的變化

【參考答案】：A

【解析】：在認(rèn)知變化的過程中，同化說明成長，是一種量的變化，而順化

說明發(fā)展，是一種質(zhì)的變化。

8、閱讀、心算技能屬于()能力。

A、動(dòng)作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

【參考答案】：D

9、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動(dòng)覺反饋已經(jīng)成為動(dòng)作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，

技能的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了()

A、定向階段

B、模仿階段

C、熟練階段

D、整合階段

【參考答案】：D

【解析】：在操作整合階段，視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。

10、學(xué)會(huì)寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種()

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

【參考答案】：D

【解析】：具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另

一種學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。

11、利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)面，屬于()

A、計(jì)劃策略

B、組織策略

C、學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略

D、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：C

【解析】：學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略包含：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、

靈活利用零碎時(shí)間。利用課余時(shí)間讀短篇文章或閱讀報(bào)紙雜志，拓寬自己的知識(shí)

面，充分體現(xiàn)了靈活利用零碎時(shí)問，故選C。

12、我們常說的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的()

A、非病狀態(tài)

B、良好適應(yīng)狀態(tài)

C、理想狀態(tài)

D、正常狀態(tài)

【參考答案】：C

【解析】：心理健康是個(gè)體心理健康在自身?xiàng)l件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳

功能狀態(tài)，是一種理想狀態(tài)。

13、()是讓你把不熟悉的問題與你總能解決的熟悉問題相比較，用熟悉的

解題方法來解決新問題。

A、試誤法

B、類推法

C、手段一一目的分析

D、簡化

【參考答案】：B

14、將各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案是()

A、發(fā)散思維

B、聚合思維

C、概括思維

D、間接思維

【參考答案】：B

【解析】：聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正

確答案的一種有方向、有條理的思維方式。故本題選擇B。

15、對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()

A、能力

B、運(yùn)氣

C、努力

D、任務(wù)難度

【參考答案】：D

【解析】：對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，任務(wù)難度屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可

控因素。

16、動(dòng)作技能熟練后，什么控制增強(qiáng)()

A、聽覺控制

B、視覺控制

C、動(dòng)覺控制

D、味覺控制

【參考答案】：C

【解析】：動(dòng)作技能熟練后，動(dòng)覺控制增強(qiáng)。

17、兒童一周歲末，開始把自己和自己的動(dòng)作區(qū)分開，并按照自己的姓名、

身體特征來看待自己，作出一定評(píng)價(jià)，此時(shí)，其自我意識(shí)發(fā)展屬于()

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、理想自我

【參考答案】：A

【解析】：個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自

我的過程。①生理自我：是自我意識(shí)最原始的形態(tài)，兒童一周歲末，開始將自己

的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來，把自己和自己的動(dòng)作區(qū)分開來，3歲左右生理自

我基本成熟；②社會(huì)自我：3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段，他們

從輕信成人的評(píng)價(jià)逐漸過渡到自我獨(dú)立評(píng)價(jià)，社會(huì)自我到少年期基本成熟；③心

理自我：心理自我在青春期開始發(fā)展和形成，這時(shí)，青年開始形成自覺地按照一

定的行動(dòng)目標(biāo)和社會(huì)準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和能力。

18、記憶效果最佳的條件之一是學(xué)習(xí)的成熟程度達(dá)到()

A、100%

B、150%

C、170%

D、200%

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好，超過則可能會(huì)出現(xiàn)

“報(bào)酬遞減”。

19、歸因理論認(rèn)為教師最好指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成敗歸因于()

A、努力

B、運(yùn)氣

C、能力

D、任務(wù)難度

【參考答案】：A

【解析】：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情況做出全面分析，引導(dǎo)他們對(duì)較易控

制的不穩(wěn)定因素，如個(gè)人努力等諸因素進(jìn)行全面歸因。

20、皮亞杰認(rèn)為：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)

定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為()

A、認(rèn)知道德

B、他律道德

C、權(quán)威道德

D、自律道德

【參考答案】：B

【解析】：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段:

在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他

律道德；在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律

道德。

21、自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是()

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

【參考答案】：D

【解析】：嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍期，少年期是自我意識(shí)發(fā)展

的第二個(gè)飛躍期。

22、在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是()

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、情境教學(xué)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

【參考答案】：C

【解析】：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一

定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，

從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

23、在學(xué)過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后。學(xué)習(xí)一般柱

體的體積計(jì)算公式(V=SH),就屬于()

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、派生類屬學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念，現(xiàn)

在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題，即新

學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這就是上位學(xué)習(xí)。

24、學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價(jià)格等概念之間

的關(guān)系屬于()

A、派生類屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系

也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變

異、需求與價(jià)格等概念之間的關(guān)系就屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。假定質(zhì)量與能量、熱與

體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異為已知的關(guān)系，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)需求與價(jià)格的關(guān)系都是屬于并

列結(jié)合學(xué)習(xí)。

25、強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”在兒童行為形成中的重要作用的是()

A、華生

B、苛勒

C、斯金納

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)兒童行為的形成有

重要作用。

26、擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次遥俊钡睦蠋熖幵诮處煶砷L過

程中的哪一階段？"()

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情況

C、關(guān)注學(xué)生

D、關(guān)注教學(xué)材料

【參考答案】：A

27、學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()o

A、線性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

【參考答案】：C

28、少年期的年齡一般在()o

A、6、7歲?11、12歲

B、11、12歲?14、15歲

C、8、9歲?16、17歲

D、6、7歲?14、15歲

【參考答案】：B

29、通過觀察、對(duì)話等手段獲得資料，并以此為依據(jù)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),

這是()。

A、配置性評(píng)價(jià)

B、診斷性評(píng)價(jià)

C、正式評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

【參考答案】：D

30、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，需要變換知識(shí)的

呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為

()O

A、變式

B、比較

C、概括

D、抽象

【參考答案】：A

31、歷史課中的歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于()o

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、程序性學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

32、中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期是()o

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

【參考答案】：B

33、個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化

的行為方式叫OO

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、習(xí)慣

【參考答案】：C

34、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和()o

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

35、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,

最合適的安排應(yīng)該是()O

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

36、下面能反映個(gè)人品德行為的是()o

A、他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈

B、他總是煙酒不離

C、營業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢

D、他有病也不去看醫(yī)生

【參考答案】：C

37、從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提

出者是()O

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

【參考答案】：D

38、20世紀(jì)60年代初，課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是()o

A、桑代克

B、布魯納

C、杜威

D、皮亞杰

【參考答案】：B

39、何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？()

A、形式訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、經(jīng)驗(yàn)類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

【參考答案】：B

40、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成而且又具有兩極分化的特點(diǎn)？()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)習(xí)策略的類型主要包括、資源管理策略和O()

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、演繹策略

D、歸納策略

【參考答案】：A,B

2、一般來講，成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有哪些特征？()

A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性

B、堅(jiān)定信念

C、能夠正確歸因

D、計(jì)較個(gè)人得失

E、不打無把握之仗

【參考答案】：A,B,C

3、班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為()o

A、效果強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、間接強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、自我強(qiáng)化

【參考答案】：B,D,E

【解析】：班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。

4、小軍喜歡幾何，上課認(rèn)真聽講，下課刻苦鉆研，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、近景性動(dòng)機(jī)

B、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,D

【解析】：學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值引起的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。近景性

動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)。

5、行為主義的基本主張是()o

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強(qiáng)化

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,D

【解析】：行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強(qiáng)化。

6、智力測驗(yàn)所測量的是()o

A、言語能力

B、數(shù)學(xué)能力

C、記憶能力

D、空間知覺

E、推理能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：目前通用的智力測驗(yàn)而言，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)

定的一般能力，如言語能力、數(shù)學(xué)能力、記憶能力、空間知覺、推理能力等。

7、學(xué)習(xí)策略可以從哪些方面進(jìn)行描述？()

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。

8、目前通用的智力測驗(yàn)，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能

力，包括()。

A、言語能力

B、數(shù)學(xué)能力

C、記憶能力

D、空間知覺

E、推理能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

9、吉爾福特指出，可以作為評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平指標(biāo)的是思維的【】

A、流暢性

B、穩(wěn)定性

C、變通性

D、新異性

E、包容性

【參考答案】：A,C,D

【解析】：吉爾福特指出可以作為評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平指標(biāo)的是思維的流暢

性、變通性、包容性。

10、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點(diǎn)OO

A、服從

B、懦弱

C、幼稚

D、消極

E、自私

【參考答案】:A,B,D

【解析】：家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子

父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容

易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\實(shí)的

人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子。

三、填空題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)為輔。

【參考答案】：間接性直接性

2、考試焦慮的基本特征是。

【參考答案】：擔(dān)憂

3、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)

4、個(gè)體品德的核心部分是,它是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。

【參考答案】：道德認(rèn)識(shí)

5、一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于的信息，正例則傳

遞了最有利于的信息。

【參考答案】：辨別概括

6、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過程是,

_________________________O

【參考答案】：新知識(shí)的獲得，知識(shí)的轉(zhuǎn)換，檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充實(shí)

7、個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到心理

自我的過程。

【參考答案】：社會(huì)自我

8、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)是、尋求發(fā)展。

【參考答案】：學(xué)會(huì)調(diào)適

9、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和。

【參考答案】：避免失敗的傾向

10、心智活動(dòng)是的反應(yīng)，因此心智技能的培養(yǎng)首先必須確定心智

技能的原理，即實(shí)踐模式。

【參考答案】：實(shí)踐活動(dòng)

11、問題解決的兩種類型是和創(chuàng)造性問題解決。

【參考答案】：常規(guī)性問題解決

12、雖是一個(gè)蟲立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之

后的檢驗(yàn)、反思。

【參考答案】：評(píng)價(jià)/反思過程

13、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個(gè)過程。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

14、“身教重于言教”是的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

【參考答案】：替代性強(qiáng)化

15、影響練習(xí)的因素有和練習(xí)方式。

【參考答案】：練習(xí)量

16、具有追求成功傾向的學(xué)生，通常多選擇成功概率為

_______________________%的任務(wù)。

【參考答案】：50

17、直觀教學(xué)的類型包括、和o

【參考答案】：實(shí)物直觀模式直觀語言直觀

18、場獨(dú)立和場依存這兩個(gè)概念最初來源于對(duì)知覺的研究。

【參考答案】：威特金

19、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是和學(xué)習(xí)期待。

【參考答案】：學(xué)習(xí)需要

20、根據(jù)遷移的內(nèi)容不同，將學(xué)習(xí)劃分為遷移和遷移。

【參考答案】：一般具體

21、指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常

與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

【參考答案】：問題行為

22、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是老師、學(xué)生

【參考答案】：課堂情境

23、能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件的刺激物稱

為O

【參考答案】：誘因

24、是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

【參考答案】：性格

25、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件

（如溫度和照明）、教學(xué)設(shè)施（如桌椅、黑板和投影機(jī)等），后者涉及課堂紀(jì)律、課

堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。

【參考答案】：社會(huì)環(huán)境

26、兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、和三個(gè)方面。

【參考答案】：自我體驗(yàn)自我監(jiān)控

27、—是經(jīng)驗(yàn)獲得與問題解決的必要條件。

【參考答案】：智力技能

28、過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

【參考答案】：學(xué)習(xí)

29、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于

________O

【參考答案】：自我提高內(nèi)驅(qū)力

30、自我監(jiān)控屬于,如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追

求等。

【參考答案】：意志控制

四、判斷題

1、知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)是一樣的。

【參考答案】：（錯(cuò)誤

【解析】：知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的學(xué)習(xí)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容

來看，知識(shí)的學(xué)習(xí)的對(duì)象是人們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，即人腦對(duì)客觀事物屬性與聯(lián)系的反

映；技能學(xué)習(xí)的對(duì)象是人們的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，即動(dòng)作影象及其合理、完善的活動(dòng)方式。

從學(xué)習(xí)的形式和過程來看，知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在教師的講解下，理解、掌握和應(yīng)

用書本知識(shí)的過程，而技能的學(xué)習(xí)主要是在教師的示范下通過模仿練習(xí)掌握一些

動(dòng)作及其操作順序的過程。知識(shí)學(xué)習(xí)能給技能學(xué)習(xí)提高理論基礎(chǔ)，從技能學(xué)習(xí)目

的的確定到對(duì)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析操作，都是在有關(guān)知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。技能

的學(xué)習(xí)又會(huì)反過來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固。

2、創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。

【參考答案】：正確

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

4、實(shí)物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄?，往

往難以突出本質(zhì)要素。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

()

【參考答案】：正確

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)習(xí)

效果又會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

6、元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)及調(diào)控。

【參考答案】：此判斷錯(cuò)誤，元認(rèn)知策略不僅是關(guān)于認(rèn)知過程結(jié)果的意識(shí)與

控制，而且還對(duì)認(rèn)知的結(jié)果進(jìn)行調(diào)控。

7、1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以

“教育心理學(xué)”命名的專著。

【參考答案】：(錯(cuò)誤

【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

8、所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師最重要的角色是權(quán)威。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催

化劑”。

9、意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

10、一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

11、教師主要是充當(dāng)知識(shí)傳授者的角色。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、

紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單

是充當(dāng)知識(shí)傳授者。

12、新手在解決問題過程中用于問題表征的時(shí)間一般多于專家。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

13、認(rèn)知需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長需要。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

14、個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。()

【參考答案】：正確

15、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。()

【參考答案】：正確

五、概念題

1、班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？

【參考答案】：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素：首先，班級(jí)的

大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班

級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、簡述元認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。

【參考答案】：簡述元認(rèn)知訓(xùn)練的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。

答：元認(rèn)知訓(xùn)練的主要內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)、材料的特點(diǎn)、

學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，靈活的制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取適當(dāng)?shù)挠行Р呗?，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)

中積極的進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)的修正策略和過程，以便盡快和有效地達(dá)

到目標(biāo)。這實(shí)際上也就是設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

3、簡述教育心理學(xué)的作用。

【參考答案】：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述'解釋、預(yù)測和控制的作用。

在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：

(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；

(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)；

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；

(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

4、簡述長時(shí)記憶的儲(chǔ)存模型。

【參考答案】：長時(shí)記憶的儲(chǔ)存模型：記憶并不是信息的被動(dòng)接收與保存，

它的儲(chǔ)存是一個(gè)對(duì)信息的建構(gòu)過程。

(1)語義網(wǎng)絡(luò)：包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長

短代表著聯(lián)系的密切程度。

(2)擴(kuò)散激活：依據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你想到一個(gè)單詞的時(shí)候，很容易地想起與

之有聯(lián)系的其他各詞的過程。通過組織，人的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就在長時(shí)記憶中，構(gòu)

成一個(gè)比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，在心理學(xué)巾稱為圖式

5、抑郁癥有哪些表現(xiàn)？

【參考答案】：抑郁癥的表現(xiàn)，一是情緒消極'悲傷、頹廢'淡漠，失去滿

足感和生活的樂趣；二是消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物,

好責(zé)難自己，對(duì)未來不抱多大希望；三是動(dòng)機(jī)缺失'被動(dòng)，缺少熱情；四是軀體

上疲勞'失眠、食欲不振等。

6、簡述影響解決問題的因素。

【參考答案】：簡述影響解決問題的因素。

答：

(1)問題情境：指個(gè)人所面臨的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異。

(2)定勢：是由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是

人們在過去經(jīng)驗(yàn)的影響下，解決問題時(shí)的傾向性。

(3)功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向性。

(4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：一般說來，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多。解決問題越容易。

7、簡述影響遷移的主要因素。

【參考答案】：答:⑴相似性。(1分)

(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2分)

(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。(2分)

8、簡述中學(xué)生心理發(fā)展的幾個(gè)基本特點(diǎn)。

【參考答案】：(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性；

(2)發(fā)展的定向性與順序性；

(3)發(fā)展的不平衡性；

(4)發(fā)展的差異性。

9、什么是習(xí)得性無力感？如何消除學(xué)生的習(xí)得性無力感？

【參考答案】：習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)

行為結(jié)果感到無法控制'無能為力的心理狀態(tài)。消除學(xué)生的無力感主要應(yīng)做到：

消除學(xué)校中的“不可控狀況”；防止學(xué)生產(chǎn)生“結(jié)果不可控”的認(rèn)知；培養(yǎng)意志，增

強(qiáng)免疫力。

10、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特點(diǎn)。

【參考答案】：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。中學(xué)時(shí)期正是中學(xué)

生形成道德信念與道德理想、自我意識(shí)增強(qiáng)、道德行為習(xí)慣逐步鞏固'品德結(jié)構(gòu)

更為完善的階段。

(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡階段。

六、定義題

1、教學(xué)順序

【參考答案】：指教學(xué)內(nèi)容各部分的排列次序，它決定先教什么，后教什么。

2、從眾

【參考答案】：從眾：個(gè)人的觀念或行為由于真實(shí)的或想像的群體的影響或

壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。

3、元學(xué)習(xí)

【參考答案】：元學(xué)習(xí)：元學(xué)習(xí)是指個(gè)體獲得學(xué)習(xí)機(jī)制的學(xué)習(xí)，涉及的是個(gè)

體如何獲得其賴以進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)能的問題。

4、學(xué)習(xí)困難兒童

【參考答案】：學(xué)習(xí)困難兒童：是指在理解或使用語文方面，顯示基本心路

歷程失常的兒童。其失?，F(xiàn)象可能包括知覺障礙'大腦受傷、輕微大腦功能失常、

閱讀困難'發(fā)展性失語癥等。

5、正式學(xué)生群體

【參考答案】：正式學(xué)生群體：即根據(jù)上級(jí)正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而

建立的各種學(xué)生群體組織。如班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組'團(tuán)隊(duì)組織'學(xué)生宿舍的

彼官去壬箋守箋守O

七、論述題

1、假設(shè)現(xiàn)在要傳授學(xué)生“直角三角形”概念，根據(jù)概念教學(xué)原則，應(yīng)該從

哪些方面入手進(jìn)行教學(xué)？

【參考答案】：概念教學(xué)的建議：1、概念分析。對(duì)一個(gè)概念的分析一般包

括以下六個(gè)方面：①定義。②特征。③例證。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位

概念。2、突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征。使概念鮮明'突出，學(xué)生容易學(xué)習(xí)。3、

正例與反例的辨別。對(duì)正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征，對(duì)反例的辨別

則可以排除無關(guān)特征的干擾。4、變式。變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的

具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征，變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的

表現(xiàn)形式不同的例證。5、比較。對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行比較，已說明他們之間的區(qū)

別，這也是概念教學(xué)的一種重要方法。

2、試述影響人格形成與發(fā)展的因素及其作用。

【參考答案】：（1）生物遺傳因素

根據(jù)研究：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因

人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較

為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因

素更重要。在個(gè)體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，影響人格發(fā)

展方向及難易。

(2)社會(huì)文化因素

社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方

向發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能，使個(gè)人嵌入文化形態(tài)里。其

影響力因文化而異，社會(huì)對(duì)文化要求是否嚴(yán)格，越嚴(yán)格，影響力就越大。影響力

的強(qiáng)弱也要視其行為的社會(huì)意義的大小。社會(huì)文化對(duì)人格的塑造，反映在不同文

化民族有

其固有的民族性格。不同自然環(huán)境下民族也反映出人文地理對(duì)人格的影響。

社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會(huì)文化因

素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。

(3)家庭環(huán)境因素

不同教養(yǎng)方式對(duì)人格差異所構(gòu)成的影響不同。

①權(quán)威型：父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境

下成長的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至

會(huì)形成不誠實(shí)的人格特征。

②放縱型：父母對(duì)子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩

子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。

③民主型：父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子,

給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。使孩子形成一些積極的人格品

質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮，善于交往、容易合作、思想活躍等。

(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)

麥肯儂認(rèn)為早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑成一切日后的行為。首先，

人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不

幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，早期經(jīng)

驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來決定人格。再次，早期兒童

經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。

總之，人格是先天后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人

格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

3、隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢。王某

是本市某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級(jí)的男生，近一段時(shí)間以來一直情緒不好，每天在家

悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力

難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績

不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)在家里無故摔東西，甚至無故不去上學(xué)。

試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)該學(xué)生考試焦慮癥狀進(jìn)行指導(dǎo)。

【參考答案】：高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用

的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦

慮的主客觀原因主要有以下幾種：(1)客觀因素①學(xué)校及教師的壓力。不少學(xué)

校以“片面追求升學(xué)率”作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，教師的一切工作都圍繞學(xué)生的分?jǐn)?shù)

轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績排名次'排座位，依據(jù)考試分?jǐn)?shù)布置和安排學(xué)生

的課外作業(yè)量。教師以考試成績的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏成功的體

驗(yàn)，學(xué)生逐漸對(duì)考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激、過嚴(yán)的要求，給學(xué)生帶來強(qiáng)大的心

理壓力，勢必對(duì)即將到來的高考形成恐懼'緊張和焦慮。

②家長的高期望與