語文教師課堂教學(xué)評比(點評稿)為了遇見最好的自己

語文教師課堂教學(xué)評比（點評稿）為了遇見最好的自己各位小語老師們，大家好

應(yīng)市教研室的安排，針對這一天半的課進行一個簡單的點評，說是點評我沒有高的語文專業(yè)，確切的說是跟大家一起學(xué)習(xí)交流吧。

首先要感謝我們市教研室舉辦這樣的一個教學(xué)觀摩活動，讓為我們搭建相互學(xué)習(xí)相互交流的一個平臺。

二是感謝我們授課老師，為了準備一堂好課，無數(shù)個日夜不斷地備課、上課、磨課、反思、總結(jié)，在這里道一聲你們辛苦了。

三是感謝各校備課團隊，因為你們的同心協(xié)力，打造了有質(zhì)量的課堂。

一堂課上完，就好比一部小說發(fā)表了，作家是誰讀者往往不在意，他們更在意的是小說的內(nèi)容好不好，我們聽課的老師也好比是讀者，我們是這對這堂課做一個交流，與上課教師的這個人是沒有關(guān)系的，再次做一個說明。

本次活動共聆聽了八位老師的展示課，給我最大的感受是簡單而不失效，平淡而不失真，扎扎實實抓基礎(chǔ)，本本分分為學(xué)生。

一.值得學(xué)習(xí)之處

一）.能根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標，確定教學(xué)重難點，教學(xué)脈絡(luò)清晰，如毛道中心校的《學(xué)棋》。

1.談話導(dǎo)入：說說自己指導(dǎo)哪些棋？（很溫馨的談話導(dǎo)入，很貼切孩子們）

2.板課題，學(xué)習(xí)生字“棋”。

3.初讀課文：初朗讀課文要求---生齊讀生字--讀好長句---用關(guān)聯(lián)詞一邊說一句話----認識三個自然段---聽音樂讀課文。

4.學(xué)習(xí)生字

（從教學(xué)流程應(yīng)該是作為第一課時該完成的目標，是不是表格上打錯了。）

還有毛陽老師的《猴子種果樹》整個教學(xué)環(huán)緊湊有序，為了達成“熟讀寓言故事、領(lǐng)悟寓言故事中的寓意”這一目標，從此岸達到彼岸：

1復(fù)習(xí)生字詞（果樹、農(nóng)諺、鳥名、叫聲）

2.整體感知（熟讀故事）

3.比賽講故事（復(fù)述故事---用句式講故事--提示語試著復(fù)述—沒有提示語復(fù)述故事

4理解故事寓意（猴子說的話--猴子的做法

5.積累格言

二）.充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。如番陽老師通過荷花圖向?qū)W生展示了荷葉挨挨擠擠的情景，紅山老師的通過圖片音樂幫助學(xué)生再現(xiàn)渲染喜慶熱鬧的節(jié)日氛圍，感受潑水節(jié)人們歡快的場景，課堂中能夠看到老師們對多媒體的嫻熟使用，這也是我們欣慰看到的。

三）.注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，給學(xué)生充足讀的時間，這也是新課標所提倡，所謂“書讀百遍其義自見”，“熟讀唐詩三百首不會做也會吟?！辈⒁远喾N方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗。如紅山中心校的老師對于課文第一自然段進行了5次朗讀，第二自然段進行8次的朗讀指導(dǎo)，可謂是以讀作為本節(jié)課的主旋律。新課標低年段對于朗讀的要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

四）.教態(tài)自然，語言親切，組織教學(xué)的能力很強，對課堂的把控能力較好。

五）.善于鼓勵學(xué)生，毫不練舍激勵的語言學(xué)生。如水滿鄉(xiāng)的老師“你們讀書可真厲害，比老師小時候還厲害哦”。紅山老師的在表揚學(xué)生朗讀時的語言積極、向上，有針對性，‘你的聲音很甜，你讀出讀生字的依依不舍，你讀得很有力度。’所以課堂當中時不時看到孩子們踴躍的舉手嘗試朗讀）毛陽老師的表揚學(xué)生復(fù)述故事用不等級式表揚語激勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己、挑戰(zhàn)自己（特別好就叫優(yōu)秀，好得好得不能再好的叫不得了）

六）.關(guān)注文本言語表達形式，借助擬人句、排比句、關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練口語表達能力。

七）.運用課件創(chuàng)設(shè)識字，扎實做好識字教學(xué)，遵循音、義、形的識字教學(xué)規(guī)律，通過：認讀音節(jié)---給生字找朋友---游戲?qū)W習(xí)中讀生字---記住生字方法---指導(dǎo)書寫難的生字---生仿摹寫--展示學(xué)生作業(yè)--老師進行點評。

八）.注意培養(yǎng)孩子們的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們都知道看課容易上課難，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，所以不同老師看課都會有不同的想法和感受的，下面針對自己這八節(jié)課需要我們再商榷和值得再改進的地方，跟大家交流。

二、值得商榷之處

一）.關(guān)注學(xué)情，因?qū)W情而異

在教學(xué)點我們面對的大多數(shù)是沒有上過完整幼教的孩子，現(xiàn)在我們對面的是有一定知識基礎(chǔ)、一定的閱讀量、一定的詞匯的一小孩子，所以我們的教學(xué)目標也要適當?shù)陌胃?，如“澆”“肥”相信很多孩子一定知道其中的意思?/p>

二）.課程目標年段不分

我們的教學(xué)過程要依據(jù)我們新課標，新課標是我們教學(xué)路上的指路燈，所以對各年段目標要求要略知一二。如《歡樂的潑水節(jié)》的教學(xué)目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過圖文結(jié)合感受傣族人民過潑水節(jié)歡快的心情，初步感受少數(shù)民族別具風(fēng)格的民族文化和節(jié)日風(fēng)俗，熱愛祖國多樣的民族文化。（更多直向感受少數(shù)民族，凸顯了人文情懷，忽視了言語表達形式）

再如教學(xué)重點：能夠流利且有感情地朗讀課文、默讀課文。要知道我們新課標對年段默讀的要求是低年段不再提，中年段要求初步學(xué)會默讀，高年段有一定的默讀速度。

如《猴子種果樹》一文，老師要求學(xué)生從段落中看出了什么結(jié)構(gòu)，一個二年級的孩子是否真的文章的結(jié)構(gòu)，倒不如引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀中對各自然段進行一個比較會發(fā)現(xiàn)段落之間相同的形式，還有三問三答得語言變化。如“怎么能不高興呢！”改成反問句，試問一下二年級的孩子是否就已經(jīng)學(xué)會改寫句式了呢。

三）.何為語文

全國著名特級教師薛法根老師的“語文姓‘語’也姓‘小’”，所謂學(xué)習(xí)祖國語言文字，故‘小”我們教學(xué)所面對的是小學(xué)生…..我們學(xué)會站在學(xué)生的視角看待問題，用孩子的思維、語言、神態(tài)與他們交流。如毛道老師的聲音不急不躁、清風(fēng)化雨適合低年級的孩子，

四）.教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不合理

偏重內(nèi)容的理解，忽視了語言的運用及學(xué)生的口語表達能力

五）.固定教學(xué)方式

以教師為中心，以課文為中心，以講解為中心

以教師為中心，以多媒體為中心，以問題為中心，

我們要把課堂額話語權(quán)交給學(xué)生。如《猴子種果樹》一文，老師為了讓學(xué)生明白故事中所含的寓意，努力地再三講，是否可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的人談?wù)劊柚鷮W(xué)生生活經(jīng)驗獲取新知。

六）.沒有關(guān)注課后

課后是….

《猴子種果樹》的課后要求學(xué)生演演故事，在學(xué)生已熟讀課文，老師完全可以放手給學(xué)生進行表揚，在表演的過程中學(xué)生更能領(lǐng)悟故事所蘊含的生活道理，但是我們的老師選擇的是練習(xí)說話背誦。忽視好、課后練習(xí)的作用。

七）.識字教學(xué)重讀輕寫

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，而識字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。如“棋”書寫要告訴學(xué)生“木”字做編旁最后一筆是點，不做編旁寫捺寫好“棋”“致”。

讀書、認詞、識字就是二年級識字教學(xué)的套路，讀準字音、字義要清、字形要美----套路

識字方法：編順口溜、猜字謎、加減法、象形字、會意字、指事字的特點記住字形理解字義。

識字教學(xué)有幾個方法：集中識字、分散識字、注音識字、字族識字，不同的識字類別采用的方法是不一樣的。在指導(dǎo)朗讀這一塊我們是否可以通過一指一改二指二改三寫，學(xué)生的生字對于鞏固，

“字不離詞，詞不離句”先讀詞，然后再單獨認字，這符合漢字認字的規(guī)律。有些生字詞，由于一詞多義，必須在具體的語言環(huán)境中去理解，多音字教學(xué)也要引導(dǎo)學(xué)生到具體的語言環(huán)境中去理解，在讀準字音實在語境中學(xué)會讀，而不能孤立的學(xué)習(xí)。

——喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)……書寫規(guī)范、端正、整潔；學(xué)習(xí)獨立識字

八）.忽視標點符號朗讀指導(dǎo)

在朗讀課文，教師還要注意句子中額標點符號，尤其是低年級更要關(guān)注不同標點的停頓，從而體會作者所要表達的情感。低年段新課標

對標點符號，認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句子、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

如《三個小伙伴》中的三個自然段都分別出現(xiàn)了三個問句：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？沒有籮筐運肥怎么辦？沒有水桶澆水怎么辦？老師完全可以只帶學(xué)生讀好這三個問話，也是突破本課的教學(xué)難點。

九）.得意忘言

偏重課文內(nèi)容，忽視文本語言表達形式。

十）.忽視板書作用

板書是整個課堂的眼睛，是幫助學(xué)生理清、理解本節(jié)課授課的內(nèi)容，應(yīng)當是簡潔、明了、簡練。

四、不成熟建議

1.解讀各年段課標

關(guān)于識字寫字

——喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)……書寫規(guī)范、端正、整潔；學(xué)習(xí)獨立識字

——有初步的獨立識字能力；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字帖

——有較強的獨立識字能力；硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度；能用毛筆字書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

關(guān)于朗讀

第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感

情地朗讀課文。

第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地

朗讀課文。

第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情

地朗讀課文。

關(guān)于默讀：

——低年級不再提

——初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知大意。

——默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

關(guān)于詞句理解能力

——結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思

——能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用

——能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

關(guān)于閱讀能力

——閱讀淺近的童話、寓言、故事……對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀詩歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。（低）

關(guān)于閱讀能力

——能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。（中）

關(guān)于閱讀能力

——在閱讀中了解文章的表達順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概……閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品情感……閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法；閱讀非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。（高）

——教學(xué)目標明確了，教學(xué)內(nèi)容研制顯得尤為重要，思考確定“教什么”，考量教師的專業(yè)素養(yǎng)。

——以“基于文體特征和學(xué)情視角合理刪選教學(xué)價值研制合宜的閱讀教學(xué)內(nèi)容”為主題，舉辦不同年級同題異構(gòu)、不同年級同體裁教學(xué)等研討活動，引領(lǐng)教師明確教材只是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的憑借，要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力