風箏教學設計

教學內容來源:人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文教學主題：風箏課時：第二課時授課對象：三年級設計者：李偉娟目標確定的依據(jù)：1、課程標準的相關要求(1)．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。(3)．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。教材分析《風箏》是人教版小學語文三年級上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進秋天”為專題，本文記敘了孩子們在秋天里活動的快樂。本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，既寫了“我們”放風箏時自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實，筆調親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。學情分析三年級的學生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨立識字能力。但三年級的學生情感體驗和積累還遠遠不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學生對風箏并不陌生，并有放風箏的生活體驗，因此對于理解文中孩子們放風箏時的心情并不難，但要理解文中的重點語句仍然比較困難。學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文章主要內容。2、體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。3、能通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語“憧憬”、“依然”、“大驚失色”、“千呼萬喚”的意思。評價任務評價任務一：自由朗讀課文，了解課文主要內容。評價任務二：通過多種形式的讀書，畫出描寫孩子們做風箏、放風箏、找風箏時的心情的語句，體會孩子們的心情變化。評價任務三：能通過查字典或在老師的引導下聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一板書課題導入新課板書課題，生跟老師一起書寫。齊讀課題。環(huán)節(jié)二初讀課文整體把握活動一自由讀文，思考全篇課文圍繞風箏寫了哪些事？學生了解課文主要內容，知道文章的主旨?；顒佣鍟鹤鲲L箏、放風箏、找風箏學生能把握文章的主要內容，整體把握文章大意。（評價目標一）環(huán)節(jié)三品讀課文感受心情的變化，體會放風箏給孩子們帶來的快樂活動一學生自由朗讀做風箏部分。2、師提出要求：用筆畫出做風箏過程中伙伴們的心情的語句，再讀一讀，你體會到了什么？

交流匯報

重點講解：1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。(板書：憧憬希望引導學生理解憧憬)（這一段話寫出我們做風箏是的快活）

有感情的朗讀，讀出快活的心情，強調依然。（讓學生體會讀）

3.我們?yōu)槭裁窗阉凶觥靶腋ｘB”你是怎么理解的？

4.我們?yōu)槭裁窗衙謱懺凇靶腋ｘB”上。

5.齊讀第二自然段。

總結學習方法：讀——畫----再讀-----體會學生能通過自讀找到作風箏時的心情的句子，并學會抓住重點詞句體會做風箏給孩子帶來的快樂。并能通過有感情朗讀表現(xiàn)孩子的快樂。初步學會利用字典和聯(lián)系上下文理解新詞的意思。（評價目標一評價目標二）學習放風箏：

重點講解：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活的喊叫著，在田野里拼命的奔跑。（這一段話寫出我們放風箏時的快活）

1.風箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？(板書：快活）

2.從哪些詞你感受到了我們放風箏時的快活心情（拼命）

3.如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？句式訓練：

風箏飛起來了，我們的--------飛起來了！

4.齊讀課文：風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段。(完成目標一、目標二、目標三）1.在總結學法的基礎上引導學生學習放風箏的部分，體會孩子們的快樂心情。2.適時指導學生通過朗讀表達出孩子們快樂的心情。找風箏：

孩子們做風箏、放風箏給他們帶來了快樂，他們忘情的玩耍，完全陶醉在放風箏的快樂之中。哪些句子又讓我們感受到這種快樂的心情呢？

（1）生讀第四自然段的1、2句。

就在孩子們享受著風箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）

（2）風箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？什么是大驚失色？（非常吃驚，臉色都變了）（出示投影：理解大驚失色)此時，他們又會呼喚什么呢？（理解：千呼萬喚）誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情

3.學習找風箏

師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？

師：四處尋找了半個下午，依然沒有結果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子

詞語訓練：

歡天喜地，萬念俱灰，歡欣鼓舞，愁眉苦臉，喜出望外，興高采烈，悶悶不樂，欣喜若狂，悲痛欲絕

同學們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方?jīng)]找??？

出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。（完成目標一目標二目標三）1、能通過學生的讀——畫-----再讀----體會孩子們心情的變化。2、適時指導學生理解“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”的意思。3、通過多種形式的朗讀感受孩子找風箏時心情的變化。環(huán)節(jié)四擴展延伸活動一展開想象，孩子們能否找到幸福鳥？學生能在理解文本感受孩子們整個放風箏的過程中心情變化的情感基礎上，展開豐富的想象，給孩子以思維的擴展、情感的流瀉。（評價目標二）師小結：

幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏！

（完成目標一）情感的回歸（評價目標一）板書的設計：做風箏憧憬希望風箏放風箏拼命奔跑找風箏哭垂頭喪氣教學反思《風箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。這是人教版第五冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以及單元練習。《風箏》一文圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態(tài)、心情，做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏并不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”;做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚;可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤;孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……在教學預設時，我首先想到的是要讓同學的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態(tài)來表達。抓住孩子們做風箏、放風箏、找風箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。在實際教學中，在理解一些重點詞語時，采用聯(lián)系上下文或借助圖片加強對詞語的理解。不足的一點是：在理解了大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣這幾個詞語是，沒能抓住這幾個詞對學生進行說話練習，而是出示了一組描寫心情的詞語讓學生展開說話練習，導致這