八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.掌握文中生僻字詞，理解詞語(yǔ)在文中的含義及作用。2.把握藤野先生的高尚品格，深切感受他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。3.學(xué)習(xí)本文選材典型、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，體會(huì)作者懷念藤野先生的真摯感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解藤野先生的崇高品質(zhì)。2.體會(huì)作者思想感情，學(xué)習(xí)作者懷念藤野先生的真摯感情。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解作者棄醫(yī)從文的原因及思想感情變化。2.理解作者用特定的記敘方法表達(dá)特定思想感情的作用。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：回憶魯迅先生回憶藤野先生的幾件事，思考藤野先生是一個(gè)什么樣的人？并說(shuō)明理由。由此，你覺(jué)得藤野先生身上所體現(xiàn)的品質(zhì)具有怎樣的價(jià)值？（學(xué)生討論、交流）二、新知展示：1.整體感知課文內(nèi)容：明確作者通過(guò)記敘藤野先生幾件事來(lái)表現(xiàn)他的崇高品質(zhì)。①了解生活背景（多媒體展示）本文寫的是作者離開東京去仙臺(tái)求學(xué)后兩年間的事情，當(dāng)時(shí)中國(guó)內(nèi)憂外患，積貧積弱，作為弱國(guó)子民的作者深感屈辱，而又異常憤怒，尋求救國(guó)救民的道路成為作者的希望所在。作為一個(gè)正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見的教育家，藤野先生讓“我”感到了安慰，從而下決心棄醫(yī)從文以喚醒民眾。因此，作者通過(guò)記敘藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，來(lái)贊揚(yáng)真正愛國(guó)的人。由此看出文章主旨是表現(xiàn)作者的愛國(guó)情感。多媒體展示文章主旨。②明確作者寫人的方法及詳略安排的用意。本文運(yùn)用了選取典型事件和直接描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法來(lái)塑造人物性格，并且按照時(shí)間順序組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。通過(guò)記敘藤野先生幾件事表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念之情，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品格和愛國(guó)主義精神。其中作者匿名贈(zèng)照片、棄醫(yī)從文、寫匿名信贊揚(yáng)和懷念藤野先生是詳寫，其余是略寫。這樣安排意在表現(xiàn)人物性格的主體部分能重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中；側(cè)面描寫補(bǔ)充說(shuō)明藤野先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見的日本老師，能全面突出人物形象；詳略得當(dāng)，使文章重點(diǎn)突出，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，以少勝多。這也是寫人記敘文常見的寫法。同時(shí)與文章主題的需要和作者的感情密切相連，合情合理。所以說(shuō)好的文章講究?jī)?nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。有興趣的同學(xué)可以課下閱讀初中教材中冰心的《櫻花贊》與胡適的《我的母親》，看看他們是怎樣寫人的。③理解詞語(yǔ)在文中的含義及作用。（多媒體展示）2.重點(diǎn)探究：作者為什么要離開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)？（多媒體展示）通過(guò)這個(gè)問(wèn)題理解作者思想感情的變化及其原因?！澳涿拧笔录棺髡呱罡腥鯂?guó)弱民倍受岐視的悲哀，“看電影”事件更讓作者體會(huì)到學(xué)醫(yī)只能醫(yī)治身體上的痛苦，不能拯救愚昧的靈魂，因此他感到“無(wú)地自容”，所謂“匿名信分明是魯迅先前的學(xué)說(shuō)的移用?！睘榍笮轮R(shí)而受侮蔑，當(dāng)然忍受不下去?！澳涿拧笔录?，使作者“覺(jué)得實(shí)在悶得慌”而“便到別處走走”，于是便到仙臺(tái)拜見了藤野先生。因?yàn)橄Ｍ谙膳_(tái)學(xué)醫(yī)中得到精神上的安慰與鼓勵(lì)，但是這些并沒(méi)有消除他因遭受屈辱而產(chǎn)生的壓抑感和對(duì)民族現(xiàn)狀的憂憤以及對(duì)救國(guó)救民的尋找，由此我們可以看到他的思想認(rèn)識(shí)有了提高升華（可以從寫法角度考慮），同時(shí)可見他拋棄了錯(cuò)誤觀念。要知道情感對(duì)人的精神起著激勵(lì)、驅(qū)動(dòng)、調(diào)節(jié)的作用。（請(qǐng)同學(xué)們回憶這句話的意思）也就是說(shuō)改變舊的環(huán)境只能暫時(shí)緩解憂郁或矛盾的心情并不能從根本上下改變內(nèi)心情感和精神世界。（可再結(jié)合原文具體內(nèi)容加以說(shuō)明。）這里表明作者的愛國(guó)情感并未稍減：“匿名信”事件以后作者毅然棄醫(yī)從文就更能表現(xiàn)愛國(guó)精神是貫串文章的主線。所以文章開頭寫“東京也無(wú)非是這樣?！睘橄挛膶戨x開東京去仙臺(tái)學(xué)醫(yī)作鋪墊，這反襯出作者的愛國(guó)精神可貴可見作者的愛國(guó)主義情感是隨著生活的變化而不斷深化提高的（即主題的深化）。這表明作者的愛國(guó)情感并未稍減：“匿名信”事件以后作者毅然棄醫(yī)從文就更能表現(xiàn)愛國(guó)精神是貫串文章的主線。從內(nèi)容上看為下文離開東京到仙臺(tái)見到藤野先生作了鋪墊；從主題上看表達(dá)了作者的愛國(guó)情感是不斷深化和提高的。四、思維拓展平臺(tái)：藤野先生是作者在日本留學(xué)期間最感激的一個(gè)恩師，也是作者懷念的一位長(zhǎng)者。在魯迅先生的心目中，藤野先生是正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見、值得尊敬的日本老師，是正直與熱情胸懷的象征。那么在你們的生活中有沒(méi)有給你留下深刻印象的老師呢？他們是不是也像藤野先生這樣？說(shuō)給大家聽聽！可以幾個(gè)同學(xué)一起交流。五、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了藤野先生的相識(shí)、相處和離別，以及作者棄醫(yī)從文的原因，知道了藤野先生是一位正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見的人。同時(shí)我們也明白了做人要清正廉潔，絕不能幫人幫兇的道理。另外還對(duì)藤野先生產(chǎn)生了崇敬與懷念的感情。所以我們?cè)趯懽髦幸⒁膺x取典型事例，抓住人物特點(diǎn)。最后希望同學(xué)們以后對(duì)待身邊的老師要換一種眼光，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的美。六、布置作業(yè)：抄寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)和短語(yǔ)。思考問(wèn)題：你是如何看待魯迅棄醫(yī)從文的選擇的？這個(gè)問(wèn)題對(duì)魯迅的人生有什么影響？為什么？七、結(jié)束語(yǔ)：