師德師風(fēng)案例及分析

師德師風(fēng)案例及分析一種優(yōu)秀的教師不僅要含有豐富的知識(shí)，更要含有良好的師德，此所謂的“學(xué)高為師，德高為范”。教師的教育，不僅規(guī)定學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，更要學(xué)會(huì)如何做人。教師要含有良好的師德，需要從小事做起，從我做起。只有不停學(xué)習(xí)，努力探索，外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，在深化教育改革的今天才干不會(huì)落伍。背景介紹：這學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)來一種男生李華（化名），從入學(xué)考試來看學(xué)習(xí)成績(jī)不算好，通過交談得知成績(jī)不好是他轉(zhuǎn)學(xué)的重要因素，想換個(gè)環(huán)境好好學(xué)習(xí)，考上高中。一開始李華體現(xiàn)的很主動(dòng)，上課、下課、作業(yè)、背誦，即使不能與其它同窗同樣，但也能準(zhǔn)時(shí)完畢。然而，好景不長(zhǎng)，才短短一種月除了學(xué)習(xí)上的困難，李華身上還暴露出某些別的問題：遲到，上課睡覺，與同窗不融洽等等。重要事跡：有一次，上午第一節(jié)課是語文課，李華照例又遲到了。我踏上講臺(tái)眼光一掃全班，坐第四組最前排的李華不見人影，而桌子上昨天要寫的作業(yè)本根本就沒有帶回家，顯然今天早上的作業(yè)他是交不上來了。李華又怎么啦我用詢問的眼光掃視同窗們，這時(shí)有人說李華常去網(wǎng)吧。我若無其事地開始授課，同窗們看到我沒有問什么，便認(rèn)真聽起課來。十幾分鐘過去了，李華進(jìn)了教室，我仍然什么話也沒有說就讓他回了座位。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，李華沒有去而是跟著我進(jìn)了辦公室，我先開口問：“有事嗎”他含歉意的解釋說：“我的作業(yè)沒有帶，能不能晚點(diǎn)交”我接著說：“只是沒帶作業(yè)嗎”他不說話。我一邊看書一邊心平氣和的說：“好吧，你去吧?！睕]過幾天，李華居然在數(shù)學(xué)課上睡著了，數(shù)學(xué)老師把他帶到我跟前，并闡明了狀況就走了，他沒有辯解，我仍然不問。半個(gè)小時(shí)后，他先開口說：“老師，是我不對(duì)?！蔽易穯枺骸澳睦锊粚?duì)”“不該上課睡覺?！蔽依^續(xù)問：“為什么上課睡覺”他看事情已經(jīng)沒法隱瞞了，才說了實(shí)情，自己由于上網(wǎng)成癮才被父母從市里轉(zhuǎn)到我們這較偏僻的團(tuán)場(chǎng)的，想就此斷了他的網(wǎng)癮，可沒有想到根本沒用。聽到這里，我打斷了他的話，說：“你對(duì)電腦很精通”他被我問的愣住了。我告訴他，我正準(zhǔn)備上一節(jié)有關(guān)網(wǎng)癮危害和網(wǎng)絡(luò)安全的主題班會(huì)，并決定由他負(fù)責(zé)收集資料和制作課件，他被我的決定嚇壞了，半天沒說出話。我說：“好了，你去準(zhǔn)備吧。這兩天不用來上課，認(rèn)真點(diǎn)，別讓我失望?！彪S即的兩天他真的沒有來，我不懂得我的做法與否對(duì)的，但如果這也不行，就沒有別的方法了。第三天他來了，課件制作的較好，材料很豐富，解說的也很到位，最后他用自己的例子提示大家：網(wǎng)絡(luò)真的不是我們這個(gè)年紀(jì)應(yīng)當(dāng)過多涉足的。說到最后他后悔的低下了頭，再抬起頭時(shí)，我們看見他的眼圈紅紅的，他深深吸了一口氣，狠狠的說：“我要擺脫網(wǎng)癮，我要永遠(yuǎn)離開灰暗的網(wǎng)吧！”這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲。教育成效：一種陽光的少年又回到了我們的身邊。問題分析：每個(gè)人都有出錯(cuò)誤的時(shí)候，特別是初中生，隨著年紀(jì)的增加，他們的個(gè)性和見識(shí)也隨之增加，如果我們一味對(duì)其行為加以否認(rèn)，果斷打擊，即使出發(fā)點(diǎn)是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊，因此老師不能夠把自己的意見強(qiáng)加于他們頭上，也不能夠簡(jiǎn)樸的規(guī)定什么能干什么不能干，更不能夠動(dòng)輒對(duì)他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會(huì)招來反感和叛逆。當(dāng)代教育理念更推崇平等的師生關(guān)系，激勵(lì)教師更多的貼近學(xué)生，在互相理解和信任的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教育的目的。那么，如何達(dá)成師生之間的理解和信任呢事后我得到兩點(diǎn)啟發(fā)：一、教師要善于控制自己的情感案例中李華的行為無疑是非常不可取的，換作日常，可能有的教師就會(huì)大光其火，將他譴責(zé)一通或者把他家長(zhǎng)叫來批評(píng)、責(zé)罵一頓，讓其它學(xué)生都陪坐在那里挨訓(xùn)，教師憤怒的情緒傳染給全班學(xué)生，以至于這節(jié)課不能完畢教學(xué)任務(wù)。和諧的師生關(guān)系要想恢復(fù)就難了。我記得魏書生說過這樣一句話：“無論課前我有什么煩惱和不快，一到上課，就得像川劇演員變臉同樣，換作笑臉面對(duì)學(xué)生?！痹谶@件事情中我始終能穩(wěn)定自己的情緒，雖有憤怒但很快控制了，使課堂能安靜的繼續(xù)上課，學(xué)生們從老師身上也學(xué)到了沉穩(wěn)的氣質(zhì)。二、教師要把握時(shí)機(jī)及時(shí)與學(xué)生溝通諸多教育的機(jī)會(huì)往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時(shí)間來彌補(bǔ)。在這件事的解決中，我沒有用我的“烈火”把學(xué)生燒焦，也沒有當(dāng)頭給學(xué)生一盆“冷水”，有時(shí)候沉住氣“不急不燥”的慢慢來也不失為上策。核心是讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并真心樂意改正，既照顧了學(xué)生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)并改正錯(cuò)誤，師生之間更加理解和信任。從上述案例的成果來看，這種解決學(xué)生錯(cuò)誤的辦法不失為一種高明的解決辦法。這規(guī)定我們?cè)诮鉀Q某些事情時(shí)，能夠保持蘇醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發(fā)生急轉(zhuǎn)，對(duì)立雙方很快走到一起，達(dá)成諒解。教