《教育心理學》課程思政方案

《教育心理學》課程思政方案一、課程思政體系化設計本課程旨在幫助學生掌握幼兒園教育工作必備的教育心理學知識，特別是幼兒的學習特點、發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生運用這些知識解決實際教學問題的初步能力，形成扎實的專業(yè)實踐能力和良好的專業(yè)情感與態(tài)度，為學生從事幼兒園教育活動奠定理論基礎。本課程共包括八章教學內容，課程設計中努力挖掘各章節(jié)內容與思政元素的融合點，培養(yǎng)學生了解、理解并掌握教育心理學的基礎知識、基本理論，形成基本師德規(guī)范，培育教師職業(yè)道德;融合幼兒教師職業(yè)特征和學前專業(yè)學生學習特點，建構“知識、信念、行動”三合一的教學模塊，通過各種類型的幼兒教育案例引導學生掌握幼兒知識學習、技能學習的特點及教育指導，將凝練知識、提升能力和引領價值結合起來;培養(yǎng)學生能針對當前學前教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求和未來趨勢，形成扎實的專業(yè)實踐能力和良好的專業(yè)情感與態(tài)度。二、課程思政實現方式結合課程思政的核心理念，探索本課程多元化的課堂教學手段和教學方法1、教學手段：本課程在組織的過程中，利用互聯網信息技術，采取豐富的教學手段，來調動學生學習動機。例如，利用釘釘在線平臺，引入微課、慕課等網絡資源，引導學生以小組為單位，對課程內容進行復盤，并以問題解決為導向展開討論和訓練，設計教育時事熱點討論、模擬課堂、情境還原等環(huán)節(jié)，將思政元素和專業(yè)知識點進行深度融合，更利于學生對知識的吸收和理解。2、教學方法①案例分析法結合學科發(fā)展歷史中的里程碑事件及標志性人物事跡，或是與教學內容緊密相關的時事新聞，將其以教學案例的形式呈現。引導學生了解學科發(fā)展歷史、掌握標志性成就、感受專研精神，促進學生理解學科知識的重要價值作用，促使學生將自身專業(yè)發(fā)展與國家發(fā)展緊密結合，培養(yǎng)學生高尚的愛國主義精神與認真的工作態(tài)度。②問題導向教學法在問題導向教學法中，教師是教學過程中的引導者，學生是探究者。教師可根據學生的學習需求設計相關的學習問題，并在教學過程中適時地提出問題讓學生解決，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生善于思考的能力。③小組討論教學法教師通過向各小組發(fā)放不同的學習任務，鼓勵學生通過討論、協商共同完成，給予學生自由展示與交流的空間。④情境體驗教學法通過實物展示、情境再現、角色扮演等教學方式，促進學生更好地學習專業(yè)知識。例如，在“知識的學習”專題中，教師可以通過引導學生利用思維導圖或繪制簡筆畫等形式，梳理學生知識的習得過程;在“學習動機”專題中，教師可以通過創(chuàng)設“傳話筒、講故事”的教學情境，鼓勵學生以PPT、微視頻錄制等方法，分享各自學習或參與實踐活動的動機。三、典型案例當前位置典型案例1：“左右手的故事”故事發(fā)生在一所小學里。課堂上老師提問的時候，一名同學總是舉手，可老師叫起他來的時候他卻答不上來，引得下面的同學竊笑不已。老師找到他問他為什么要這樣，他說如果老師提問時他不舉手，同學會在課下叫他傻瓜。于是，這個老師就和他秘密地約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣?”學生信心大增，當他真會的時候就高高地舉起左手，不會的時候就舉起右手，老師也會在他舉起左手時，叫他起來回答問題。漸漸地，這名同學越來越多地舉起他驕傲地左手，越來越多、越來越好地回答出老師的課堂提問，這個原本極有可能在太多的嘲笑中沉淪的孩子也由一個差生轉變成了一個好學生。通過老師與學生約定左右手的故事，引導對學習動機的理解，幫助學生樹立正確的幼兒觀和教育觀。典型案例2：張桂梅“只要還有一口氣，我就要站在講臺上?！睆埞鹈吩颇县毨絽^(qū)40多年，推動創(chuàng)建了中國第一所免費女子高中，2008年建校以來已幫助1600多位女孩圓夢大學校園。她用貼滿膏藥的雙手，撐起了貧困山區(qū)女孩頭頂的一片天。她像一束希望之光，照亮孩子們的追夢人生。通過張桂梅的故事引導學生理解馬斯洛需要層次理論中的自我實現需要，同時培育學生教育情懷，形成專業(yè)情感。典型案例3：怎樣做好幼小銜接?小紅今年9月就要上小學了，家里的氣氛與往常有些不同，首先是五花八門的玩具已被束之高閣。爸爸媽媽也平添了幾分緊張，從幼兒園回家后，媽媽就要求小紅在書房開始學習簡單的數學、識字?！昂⒆涌煲弦荒昙壛?，可不能再讓她玩了，以后要認真學習了。做家長的也要跟著緊張起來，絕不能讓孩子在起跑時掉了隊。"小紅媽媽這