在家庭教育中巧妙融入音樂啟蒙

精品文檔-下載后可編輯在家庭教育中巧妙融入音樂啟蒙德國著名音樂教育家卡爾?奧爾夫曾說過：“完全沒有音樂感的兒童是罕見的，幾乎每一個(gè)兒童從某一點(diǎn)上都可以用音樂去打動(dòng)、去促進(jìn)。”事實(shí)正是如此，音樂智能伴隨著人類語言的發(fā)展而產(chǎn)生，調(diào)節(jié)著人類的節(jié)奏和韻律活動(dòng)，對于激發(fā)孩子的大腦潛能、提升藝術(shù)品位有著莫大的作用。

雖然幼兒的活動(dòng)天生具有音樂性，但如何創(chuàng)造相對豐富的音樂環(huán)境、保護(hù)和開發(fā)其音樂潛能、讓音樂成為孩子受用一生的樂趣，才是大多數(shù)家長關(guān)心的問題。其實(shí)，并非一定要把孩子早早送進(jìn)音樂興趣班進(jìn)行視唱和樂器學(xué)習(xí)，根據(jù)其年齡和性格特點(diǎn)，在合適的時(shí)候選擇合適的方式進(jìn)行音樂啟蒙和熏陶才是最佳的教育方法。

樂器學(xué)習(xí)不必太早，但音樂啟蒙可以從嬰兒期開始

大部分的孩子從小就能夠接觸到音樂環(huán)境，如媽媽哼唱的童謠、催眠曲等等，都能為其習(xí)慣音樂的節(jié)奏性與旋律性打下基礎(chǔ)。但僅僅停留于此是不夠的，還應(yīng)給孩子塑造一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，如廣泛接觸各種發(fā)聲材質(zhì)、聆聽大自然的聲音、隨音樂節(jié)拍撫拍孩子、用手掌拍打簡單的節(jié)奏、辨別各類人聲的高低……這些都能夠給年幼的孩子帶來最初的興趣和啟蒙，為其更深層的音樂欣賞埋下伏筆。

營造和諧的音樂氛圍，促進(jìn)孩子的音樂感知能力

經(jīng)常處于音樂氛圍中能訓(xùn)練孩子默唱（內(nèi)心聽覺）的能力，所以家長不妨在孩子起床、吃飯、閱讀或繪畫時(shí)播放音樂，營造溫馨靜謐或活潑生動(dòng)的家庭音樂環(huán)境。2歲以上的孩子已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的跟唱，對此家長應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度，在一旁打拍子或帶唱，以提高孩子對音樂的關(guān)注和興趣。需要注意的是，不要僅憑家長的喜好播放某種類型的音樂，或只給孩子聽兒歌童謠，這樣反而限制了他接觸各種音樂類型的機(jī)會(huì)，古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、民族音樂等等不同風(fēng)格、不同演奏樂器的音樂都可以讓孩子多接觸。

把音樂結(jié)合在游戲和生活中，培養(yǎng)孩子的興趣

無論是作為孩子的樂感培養(yǎng)還是日后的技能訓(xùn)練，熱愛音樂的前提永遠(yuǎn)是培養(yǎng)興趣。許多孩子之所以將練習(xí)鋼琴或小提琴看成枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是因?yàn)闊o法從中享受到音樂帶來的樂趣，而這種樂趣，家長最好能從小在孩子的生活情景中培養(yǎng)。平時(shí)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開展一些簡單、有趣的音樂活動(dòng)讓孩子參與：如在學(xué)唱兒歌時(shí)用拍拍手、跺跺腳來訓(xùn)練其節(jié)奏感；利用音樂曲目編成童話故事；用環(huán)境、身體或樂器的聲源來嘗試音樂的組合搭配；用歌唱為未完成的旋律創(chuàng)編“答句”等等。

感知音樂的音畫性和情感性，提高音樂鑒賞能力

音樂的音畫性可以通過旋律和節(jié)奏營造氛圍，使孩子重現(xiàn)感知過的事物、情景；也可以通過聯(lián)想，組合成新的意象，家長只需略加描述提示，就能幫助孩子身臨其境地張開想像的翅膀，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境地。而情感性的音樂插入了感彩和情節(jié)因素，塑造出鮮明的音樂形象，再配合家長的講解和引導(dǎo)，能讓孩子積極主動(dòng)地投入音樂氛圍，逐步感受樂曲的風(fēng)格，如活潑歡快或抒情柔和，并做出相應(yīng)的情感反應(yīng)，成為真正聆聽音樂、感知音樂、欣賞音樂的“藝術(shù)家”。

音樂教育的目的不應(yīng)該是培養(yǎng)音樂家，讓孩子盡早接受音樂的陶冶，不但能培養(yǎng)其藝術(shù)品位，還能發(fā)展右腦形象思維，在發(fā)揮孩子與生俱來的潛力上扮演著重要角色，對架構(gòu)孩子健康自信、和諧安全的環(huán)境十分有益。音樂是開啟人類智慧寶庫的鑰匙，讓我們從家庭教育中做起，盡早對孩子進(jìn)行音樂啟蒙，將音樂知識(shí)化繁為簡，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、欣賞五彩繽紛的世界吧，相信每一位父母都能成為孩子最好的音樂啟蒙老師！

在家庭教育中巧妙融入音樂啟蒙

文/劉大堅(jiān)

德國著名音樂教育家卡爾?奧爾夫曾說過：“完全沒有音樂感的兒童是罕見的，幾乎每一個(gè)兒童從某一點(diǎn)上都可以用音樂去打動(dòng)、去促進(jìn)?！笔聦?shí)正是如此，音樂智能伴隨著人類語言的發(fā)展而產(chǎn)生，調(diào)節(jié)著人類的節(jié)奏和韻律活動(dòng)，對于激發(fā)孩子的大腦潛能、提升藝術(shù)品位有著莫大的作用。

雖然幼兒的活動(dòng)天生具有音樂性，但如何創(chuàng)造相對豐富的音樂環(huán)境、保護(hù)和開發(fā)其音樂潛能、讓音樂成為孩子受用一生的樂趣，才是大多數(shù)家長關(guān)心的問題。其實(shí)，并非一定要把孩子早早送進(jìn)音樂興趣班進(jìn)行視唱和樂器學(xué)習(xí)，根據(jù)其年齡和性格特點(diǎn)，在合適的時(shí)候選擇合適的方式進(jìn)行音樂啟蒙和熏陶才是最佳的教育方法。

樂器學(xué)習(xí)不必太早，但音樂啟蒙可以從嬰兒期開始

大部分的孩子從小就能夠接觸到音樂環(huán)境，如媽媽哼唱的童謠、催眠曲等等，都能為其習(xí)慣音樂的節(jié)奏性與旋律性打下基礎(chǔ)。但僅僅停留于此是不夠的，還應(yīng)給孩子塑造一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，如廣泛接觸各種發(fā)聲材質(zhì)、聆聽大自然的聲音、隨音樂節(jié)拍撫拍孩子、用手掌拍打簡單的節(jié)奏、辨別各類人聲的高低……這些都能夠給年幼的孩子帶來最初的興趣和啟蒙，為其更深層的音樂欣賞埋下伏筆。

營造和諧的音樂氛圍，促進(jìn)孩子的音樂感知能力

經(jīng)常處于音樂氛圍中能訓(xùn)練孩子默唱（內(nèi)心聽覺）的能力，所以家長不妨在孩子起床、吃飯、閱讀或繪畫時(shí)播放音樂，營造溫馨靜謐或活潑生動(dòng)的家庭音樂環(huán)境。2歲以上的孩子已經(jīng)能夠進(jìn)行簡單的跟唱，對此家長應(yīng)該持鼓勵(lì)的態(tài)度，在一旁打拍子或帶唱，以提高孩子對音樂的關(guān)注和興趣。需要注意的是，不要僅憑家長的喜好播放某種類型的音樂，或只給孩子聽兒歌童謠，這樣反而限制了他接觸各種音樂類型的機(jī)會(huì)，古典音樂、鄉(xiāng)村音樂、民族音樂等等不同風(fēng)格、不同演奏樂器的音樂都可以讓孩子多接觸。

把音樂結(jié)合在游戲和生活中，培養(yǎng)孩子的興趣

無論是作為孩子的樂感培養(yǎng)還是日后的技能訓(xùn)練，熱愛音樂的前提永遠(yuǎn)是培養(yǎng)興趣。許多孩子之所以將練習(xí)鋼琴或小提琴看成枯燥乏味的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是因?yàn)闊o法從中享受到音樂帶來的樂趣，而這種樂趣，家長最好能從小在孩子的生活情景中培養(yǎng)。平時(shí)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開展一些簡單、有趣的音樂活動(dòng)讓孩子參與：如在學(xué)唱兒歌時(shí)用拍拍手、跺跺腳來訓(xùn)練其節(jié)奏感；利用音樂曲目編成童話故事；用環(huán)境、身體或樂器的聲源來嘗試音樂的組合搭配；用歌唱為未完成的旋律創(chuàng)編“答句”等等。

感知音樂的音畫性和情感性，提高音樂鑒賞能力

音樂的音畫性可以通過旋律和節(jié)奏營造氛圍，使孩子重現(xiàn)感知過的事物、情景；也可以通過聯(lián)想，組合成新的意象，家長只需略加描述提示，就能幫助孩子身臨其境地張開想像的翅膀，進(jìn)入美妙的藝術(shù)境地。而情感性的音樂插入了感彩和情節(jié)因素，塑造出鮮明的音樂形象，再配合家長的講解和引導(dǎo)，能讓孩子積極主動(dòng)地投入音樂氛圍，逐步感受樂曲的風(fēng)格，如活潑歡快或抒情柔和，并做出相應(yīng)的情感反應(yīng)，成為真正聆聽音樂、感知音樂、欣賞音樂的“藝術(shù)家”。

音樂教育的目的不應(yīng)該是培養(yǎng)音樂家，讓孩子盡早接受音樂的陶冶，不但能培養(yǎng)其藝術(shù)品位，還能