離子反應(yīng)說(shuō)課稿第一課時(shí)(七篇)

第頁(yè)共頁(yè)離子反響說(shuō)課稿第一課時(shí)(七篇)離子反響說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一《離子反響，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反響，離子反響發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能提醒溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為第三冊(cè)電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底，并且正確而又純熟地書(shū)寫(xiě)離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)根本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。知識(shí)方面：1、掌握離子方程式的含義。2、學(xué)會(huì)離子方程式書(shū)寫(xiě)方法。才能方面：1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析^p，解決問(wèn)題的才能。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能。3、培養(yǎng)學(xué)生使用比照，歸納，總結(jié)的研究方法。思想教育方面：培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識(shí)到事物變化過(guò)程既有普遍性又有特殊性。之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的才能得到進(jìn)步。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式開(kāi)展，循序漸進(jìn)，探究式、問(wèn)題討論式教學(xué)。詳細(xì)解決重、難點(diǎn)的方法如下：1、由舊引新，以舊帶新的方法：學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由到未知，循序漸進(jìn)。假如學(xué)生對(duì)新知識(shí)課缺乏必要的知識(shí)根底，就難以理解新知識(shí)。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反響以及發(fā)生條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目的。我將這局部知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新概念，由表及里地提醒反響的本質(zhì)，使學(xué)生深化地掌握離子方程式的定義。并通過(guò)【關(guān)鍵詞】：^p的點(diǎn)拔，穩(wěn)固了定義的外延和內(nèi)涵。2、正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原那么：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步改是教學(xué)中的難點(diǎn)?？刹捎脝?wèn)題討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書(shū)中給離子方程式下定義用實(shí)際參加反響離子的符合來(lái)表示離子反響的式子叫做離子方程式。從而得出書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是根據(jù)該物質(zhì)在反響體系中的主要存在形式來(lái)決定寫(xiě)成離子形式，還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反響的離子的符號(hào)來(lái)表示。3、課堂上要有方案地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)展練習(xí)：在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。在練習(xí)中讓學(xué)生親身體會(huì)到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫(xiě)離子形式，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析^p實(shí)驗(yàn)來(lái)穩(wěn)固知識(shí)進(jìn)步才能。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又打破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。離子反響說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二一、教材分析^p《離子反響，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反響，離子反響發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能提醒溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為第三冊(cè)電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底，并且正確而又純熟地書(shū)寫(xiě)離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)根本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%。本課時(shí)的教學(xué)目的：知識(shí)方面：1、掌握離子方程式的含義。2、學(xué)會(huì)離子方程式書(shū)寫(xiě)方法。才能方面：1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析^p，解決問(wèn)題的才能。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維才能。3、培養(yǎng)學(xué)生使用比照，歸納，總結(jié)的研究方法。思想教育方面：培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識(shí)到事物變化過(guò)程既有普遍性又有特殊性。之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的才能得到進(jìn)步。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法二、教法方面本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式開(kāi)展，循序漸進(jìn)，探究式、問(wèn)題討論式教學(xué)。詳細(xì)解決重、難點(diǎn)的方法如下：1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識(shí)的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由到未知，循序漸進(jìn)。假如學(xué)生對(duì)新知識(shí)課缺乏必要的知識(shí)根底，就難以理解新知識(shí)。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反響以及發(fā)生條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目的。我將這局部知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新概念，由表及里地提醒反響的本質(zhì)，使學(xué)生深化地掌握離子方程式的定義。并通過(guò)【關(guān)鍵詞】：^p的點(diǎn)拔，穩(wěn)固了定義的外延和內(nèi)涵。2、正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原那么：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)?？刹捎脝?wèn)題討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書(shū)中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反響離子的符合來(lái)表示離子反響的式子叫做離子方程式”。從而得出書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是根據(jù)該物質(zhì)在反響體系中的主要存在形式來(lái)決定寫(xiě)成離子形式，還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反響的離子的符號(hào)來(lái)表示。3、課堂上要有方案地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)展練習(xí)：在此過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。在練習(xí)中讓學(xué)生親身體會(huì)到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫(xiě)離子形式，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析^p實(shí)驗(yàn)來(lái)穩(wěn)固知識(shí)進(jìn)步才能。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)，形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又打破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。三、學(xué)法方面〔1〕在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來(lái)探尋新知識(shí)，層層深化掌握新知識(shí)。使學(xué)生根底知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)固。在學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了分析^p，比照，歸納，總結(jié)的才能。〔2〕這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析^p，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)?！?〕通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確理論對(duì)理論的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析^p問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈敏地融入腦海之中。四、教學(xué)程序1、談?wù)剬?shí)驗(yàn)的導(dǎo)入：由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反響以及發(fā)生條件。這局部知識(shí)對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講并不難，假設(shè)從定義上復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到乏味。但對(duì)于溶液中反響本質(zhì)的深化，他們還非常薄弱。故做以下兩組實(shí)驗(yàn)：a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反響b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反響提問(wèn)：〔1〕為什么會(huì)產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？〔2〕是離子反響？〔3〕是什么離子參加反響？老師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反響離子的符號(hào)”。并且引導(dǎo)學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反響，而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反響。這樣導(dǎo)入課使學(xué)生對(duì)定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、談?wù)勲x子方程式書(shū)寫(xiě)原那么：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書(shū)中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反響離子的符號(hào)來(lái)表示離子反響的式子叫做離子方程式”。而書(shū)寫(xiě)第二步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫(xiě)成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在離子反響中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反響的微粒是什么？事實(shí)上無(wú)論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的局部都能電離出自由挪動(dòng)的離子，它們之間的反響是離子之間的反響。例：caco3和鹽酸溶液反響，caco3〔s〕=ca2＋＋co32－〔溶解平衡〕co32－＋2h＋=h2o＋co2↑隨著反響的進(jìn)展不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右挪動(dòng)，使反響趨于完成。但這樣書(shū)寫(xiě)跟課本要求的`方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾，是這節(jié)課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn)，也是書(shū)寫(xiě)離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo)〔1〕碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反響是離子之間的反響，參加微粒是離子?！?〕書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是根據(jù)該物質(zhì)在反響體系中的主要存在形式。來(lái)決定寫(xiě)成離子形式還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反響的離子的符號(hào)來(lái)表示。碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和承受。這是不防提出這樣一個(gè)問(wèn)題〔1〕澄清石灰水中參加鹽酸離子方程式如何寫(xiě)？〔2〕石灰乳中參加鹽酸離子方程式如何寫(xiě)？根據(jù)微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫(xiě)化學(xué)式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識(shí)詳細(xì)化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)〔弱酸，弱堿，水〕，氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。第四步“查”也不容無(wú)視，可提問(wèn)學(xué)生應(yīng)查什么？可用幻燈片：判斷正誤〔1〕fe2＋＋cl2=fe3＋＋2cl－〔2〕2mno4－＋7h2o2＋6h＋=2mn2＋＋6o2↑＋10h2o這兩條方程式學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)，但能用現(xiàn)有知識(shí)去判斷，高而可攀，使學(xué)生既感到自己的缺乏，又獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。查：〔1〕質(zhì)量守衡〔2〕電荷守衡〔3〕電子得失守衡〔是氧化復(fù)原反響〕。這種先激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從詳細(xì)問(wèn)題上找出答案，充分表達(dá)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。3、談?wù)劸毩?xí)選用：由于學(xué)生剛剛掌握了離子方程式書(shū)寫(xiě)方法，為了穩(wěn)固知識(shí)并能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我安排這樣一組問(wèn)題：〔1〕ba〔oh〕2溶液能否導(dǎo)電？〔2〕能否用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？學(xué)生一方面進(jìn)展知識(shí)回憶，另一方面進(jìn)展思維發(fā)散。讓學(xué)生提出幾個(gè)方案，分析^p，比擬。然而展示實(shí)驗(yàn)裝置并演示小燈炮發(fā)亮?！?〕在此ba〔oh〕2溶液中參加什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這一問(wèn)題不僅穩(wěn)固離子反響知識(shí)，而且使創(chuàng)造性思維進(jìn)一步得到訓(xùn)練。師生共同分析^p提出的幾個(gè)方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉?！?〕用什么方法參加？倒入？滴入？然而按課本p74練習(xí)6實(shí)驗(yàn)裝置并演示，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并分別寫(xiě)出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反響的離子方程式能否都用“h＋＋oh－=h2o”來(lái)表示？〔5〕寫(xiě)出以下反響的離子方程式：〔a〕氨水和硫酸反響〔b〕濃鹽酸和二氧化錳反響〔c〕碳酸氫鈉和鹽酸反響。利用這一系列擴(kuò)散性問(wèn)題，讓學(xué)消費(fèi)生多種獨(dú)創(chuàng)性的想法，改變習(xí)慣性單純吸收，穩(wěn)固了知識(shí)，進(jìn)步了創(chuàng)新才能，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。4、談?wù)効偨Y(jié)：對(duì)于離子方程式定義的總結(jié)，可與電離方程式定義，化學(xué)方程式定義進(jìn)展比照，使定義進(jìn)一步深化。對(duì)于離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法，著重是第二步和第四步一些書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的注意點(diǎn)。說(shuō)明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來(lái)表示，不在溶液或熔融狀態(tài)的反響就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反響，濃硫酸和銅反響，固體氯化銨和熟石灰反響。表達(dá)事物開(kāi)展規(guī)律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物思維。5、談?wù)剳?yīng)用：離子反響在自然界中普遍存在，如：別離分析^p，水的凈化，電鍍，醫(yī)藥，染料，“三廢”處理和生命活動(dòng)中都有存在。中學(xué)階段主要應(yīng)用在離子的別離和檢驗(yàn)。如：硫酸根離子的檢驗(yàn)和氯離子的檢驗(yàn)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)〔用幻燈片〕離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法一、離子方程式1、定義：用實(shí)際參加反響離子的符號(hào)來(lái)表示離子反響的式子叫做離子方程式。2、意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個(gè)反響，而且表示了所有同一類(lèi)型的離子反響。〔用幻燈片〕附：穩(wěn)固練習(xí)1、能正確表示以下反響的離子方程式是：a.碳酸鈣跟醋酸反響caco3＋2h＋=ca2＋＋co2↑＋h2ob.鐵跟稀鹽酸反響fe＋2h＋=fe3＋＋h2c.碘化鉀溶液跟適量溴水反響i－＋br2=2br＋id.鐵跟硫酸銅溶液反響cu2＋＋fe=fe2＋＋cu2、采用四種不同方法鑒別k2s，k2so4兩瓶無(wú)色溶液，并寫(xiě)出相應(yīng)離子方程式。3、用法0.2mol.l－l的h2s溶液100ml與0.1mol.l－l的naoh溶液300ml作用，寫(xiě)出反響的離子方程式。離子反響說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三1、教材的地位和作用《離子反響》屬于高一課本第一章第二節(jié)內(nèi)容?！峨x子反響》在中學(xué)階段的根本概念根底理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，都可能涉及離子反響及其方程式的書(shū)寫(xiě)?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反響及其發(fā)生條件，理解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能提醒溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了前面已學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底，并且正確而又純熟地書(shū)寫(xiě)離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)根本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)內(nèi)容。2、學(xué)情分析^p學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”，可以初步運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)探究學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)第二章第一節(jié)“物質(zhì)的分類(lèi)”的學(xué)習(xí)，理解了化學(xué)反響常用的分類(lèi)方法，在大腦中對(duì)“離子反響”有了一個(gè)模糊的概念。但是元素化合物知識(shí)不豐富，電離理論又沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講電解質(zhì)。第二課時(shí)講離子反響、離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。1、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，將教學(xué)目的設(shè)定如下：知識(shí)與技能：〔1〕、離子反響和離子方程式的含義；〔2〕、掌握離子反響發(fā)生的條件和離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法；過(guò)程與方法：〔1〕、通過(guò)稀硫酸與ba(oh)2溶液反響本質(zhì)的探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為根底的實(shí)驗(yàn)研究方法?！?〕、學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比擬、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)展加工。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能以“聯(lián)想·質(zhì)疑”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能以“遷移·應(yīng)用”讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感、能通過(guò)“交流·研討”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；能借助“知識(shí)____”讓學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)感受化學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：離子反響、常見(jiàn)酸、堿、鹽的簡(jiǎn)單離子方程式的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)：形成解決問(wèn)題的方法以及選擇解決問(wèn)題的思維途徑教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，使之互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)開(kāi)展，根據(jù)這一根本原理我采用了如下教學(xué)方法：1、實(shí)驗(yàn)促學(xué)法：通過(guò)老師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解并掌握離子反響及其方程式的書(shū)寫(xiě)。2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的微妙。3、探究、歸納法：通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納，最終掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。4、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生掌握離子反響?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的真諦是通過(guò)老師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我注意以下方面：1、用實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)出問(wèn)題，解決問(wèn)題。新課引入用實(shí)驗(yàn)，知識(shí)的穩(wěn)固、升華用實(shí)驗(yàn)。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析^p，設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作才能的培養(yǎng)。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)最大作用，真正將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上。2、著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由未知到、由個(gè)別到一般。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析^p，比照，歸納，總結(jié)的才能。到達(dá)舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和才能的遷移的目的。合理安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了使教學(xué)過(guò)程有條不紊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我把教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕、用故事導(dǎo)入新課三國(guó)時(shí)期，諸葛亮在七擒孟獲的過(guò)程中，蜀軍由于誤飲啞泉水、個(gè)個(gè)不能言語(yǔ)，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點(diǎn)迷津——飲用萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水、終于轉(zhuǎn)危為安，渡過(guò)難關(guān)，啞泉水為何能致啞，萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來(lái)啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會(huì)中毒。而萬(wàn)安溪安樂(lè)泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反響生成沉淀而失去了毒性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，所以精心設(shè)計(jì)同學(xué)們熟知的故事導(dǎo)入新課。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p31,由學(xué)生歸納出“離子反響”概念。[實(shí)驗(yàn)]：硫酸銅與氯化鋇溶液的反響?！沧寣W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、討論、總結(jié)，從而得出離子反響的概念?！砙課件展示]：播放動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生理解離子反響。目的：這樣導(dǎo)入新課能抓住學(xué)生的好奇心，求知欲，使學(xué)生對(duì)定義有本質(zhì)理解，并把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。〔二〕學(xué)習(xí)新課1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀并討論，得出“離子反響”的定義。有離子參加的反響叫離子反響。[老師設(shè)問(wèn)]：“電解質(zhì)在溶液中的反響都是離子反響，那么是不是所有的電解質(zhì)溶液混合都能發(fā)生反響呢？”〔學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，討論反響原理〕[老師設(shè)問(wèn)]：通過(guò)分析^p，反響過(guò)程中離子的數(shù)量有沒(méi)有發(fā)生變化？是局部離子還是所有離子的數(shù)目發(fā)生了變化？〔學(xué)生答復(fù)，老師總結(jié)〕得出“離子方程式”的定義。用實(shí)際參加反響的離子符號(hào)表示離子反響的式子叫離子方程式。目的：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察才能、分析^p問(wèn)題的才能，增強(qiáng)好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科目中的重要地位。2、打破離子方程式書(shū)寫(xiě)方法：寫(xiě)拆刪查初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，第二步“拆”是教學(xué)中的難點(diǎn)。如何打破這個(gè)難點(diǎn)呢？以硝酸銀與氯化銅反響為例子，詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)步驟。老師引導(dǎo)學(xué)生一起分析^p教材“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫(xiě)成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”?！步M織學(xué)生積極考慮、討論、最后歸納總結(jié)〕結(jié)論：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、易溶于水的鹽寫(xiě)成離子。難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)〔弱酸，弱堿，水〕，氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示?！膊煌旰玫挠衫蠋熝a(bǔ)充，然后讓學(xué)生練習(xí)〕在此，使學(xué)生所掌握知識(shí)詳細(xì)化。通過(guò)“引導(dǎo)→設(shè)問(wèn)→討論→總結(jié)→練習(xí)”五步曲，攻克了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。第三步“刪”是書(shū)寫(xiě)過(guò)程中最易掌握的內(nèi)容，只需認(rèn)真對(duì)待就可以了。[老師設(shè)問(wèn)]：第四步“查”也不容無(wú)視，應(yīng)檢查什么？〔組織學(xué)生積極考慮、討論、最后歸納總結(jié)〕結(jié)論：檢查(1)質(zhì)量守衡(2)電荷守衡(3)電子得失守衡〔假設(shè)是氧化復(fù)原反響〕目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詳細(xì)問(wèn)題上找出答案的方法，充分表達(dá)學(xué)生在課堂上的“主體”地位。讓學(xué)生體會(huì)到成就感。[老師總結(jié)]書(shū)寫(xiě)四步中，“寫(xiě)”是根底，“拆”是關(guān)鍵，“刪”是途徑，“查”是保證。離子方程式的書(shū)寫(xiě)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是考試當(dāng)中的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)該知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程老師要多安排一些時(shí)間，通過(guò)老師提問(wèn)、學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)等多種形式以到達(dá)打破重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目的。老師精心設(shè)置訓(xùn)練題目，學(xué)生練習(xí)并討論，啟發(fā)學(xué)生，得出離子方程式的意義即“離子方程式不僅可表示一定物質(zhì)間的某個(gè)反響，而且可表示所有同一類(lèi)型的離子反響”。3、討論離子反響發(fā)生的條件[課件展示]根據(jù)提供的試劑，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)符合要求的離子方程式并分析^p其反響特點(diǎn)。[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生歸納離子反響發(fā)生的條件。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，變老師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變教材驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)?？梢愿臃奖阌谒袑W(xué)生觀察，使眾多學(xué)生都能積極地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以增大教學(xué)知識(shí)的容量，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，更加深化地領(lǐng)悟難點(diǎn)知識(shí)?！踩承〗Y(jié)[課件展示]離子反響小結(jié)采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的概括才能，進(jìn)步學(xué)生的思維品質(zhì)?！菜摹痴n堂練習(xí)老師根據(jù)大綱的要求，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，該練習(xí)對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容起到穩(wěn)固作用，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。我說(shuō)課的內(nèi)容到此完畢，謝謝大家！離子反響說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四各位評(píng)委大家好！我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第三節(jié)離子反響，下面我將從以下幾方面來(lái)談一談我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和處理。離子反響是高中化學(xué)重要根底內(nèi)容之一，在中學(xué)化學(xué)中占有很重要的地位，因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反響都是離子反響。理解離子反響本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)水溶液中的化學(xué)反響的研究具有實(shí)際意義。從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及到溶液中的反響的一般都是離子反響，只有讓學(xué)生掌握離子反響的根本概念，才能加深對(duì)這些反響本質(zhì)的理解；同時(shí)離子反響理論，還是進(jìn)展辯證唯物教育的好題材，通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反響規(guī)律在物質(zhì)世界中的表達(dá)，幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反響不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反響本質(zhì)的完善和穩(wěn)固，也對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)〔特別是水溶液中的化學(xué)反響〕打下了重要的理論根底。本方案施行對(duì)象：施行本教學(xué)方案的高一學(xué)生來(lái)自漳州的一所民辦高中，本校高中的生的全面素質(zhì)較強(qiáng)，介于一級(jí)達(dá)標(biāo)校與二級(jí)達(dá)標(biāo)校之間。知識(shí)根底：在初中已經(jīng)初步理解了復(fù)分解反響，在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離，會(huì)書(shū)寫(xiě)電離方程式，會(huì)區(qū)分常見(jiàn)的電解質(zhì)和非電解質(zhì)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)”時(shí)已開(kāi)場(chǎng)試著從離子角度去對(duì)待復(fù)分解反響，但未上升到認(rèn)識(shí)的高度，專題二對(duì)鹵素、鈉等元素化合物的學(xué)習(xí)又接觸了不少離子反響，這些都為離子反響的學(xué)習(xí)做了鋪墊，本節(jié)課就是在這些的根底上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)離子反響。才能根底：已經(jīng)具備一定的分析^p問(wèn)題才能和一定的實(shí)驗(yàn)探究才能。心理認(rèn)知特點(diǎn)：高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維才能，但仍較薄弱，能承受并認(rèn)識(shí)到事物之間的辨證關(guān)系。學(xué)生認(rèn)知的困惑:學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些水溶液中的反響，并已經(jīng)可以用離子觀點(diǎn)去分析^p，但是思維分析^p過(guò)程中仍然障礙重重，比方在某些反響中不同的反響物卻有一樣的現(xiàn)象，產(chǎn)物也一樣或相似，這些反響是否有本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)呢？等等。根據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材構(gòu)造和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目的如下：1、知識(shí)與技能：能區(qū)分強(qiáng)弱電解質(zhì)，并能書(shū)寫(xiě)電離方程式；知道離子反響的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用離子方程式表示溶液中的離子反響。2、過(guò)程與方法：通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題討論的過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析^p推理、綜合歸納的才能；學(xué)會(huì)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，初步培養(yǎng)學(xué)生解釋生活常見(jiàn)現(xiàn)象和解決消費(fèi)實(shí)際問(wèn)題的才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)離子反響的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。形成理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、理論檢驗(yàn)真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)理解離子反響的原理，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)絡(luò)，并通過(guò)情景的設(shè)定使學(xué)生到達(dá)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想升華。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解電解質(zhì)在水溶液中的化學(xué)反響本質(zhì)就是離子反響；2、認(rèn)識(shí)離子反響及離子方程式的意義；3、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的離子方程式。教學(xué)難點(diǎn)：離子方程式的書(shū)寫(xiě)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、比照分析^p、歸納總結(jié)。學(xué)生通過(guò)觀察，考慮、討論、分析^p、歸納及抽象思維，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證，進(jìn)展推理和綜合分析^p，掌握根本知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。教法：本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)展教學(xué)，即把學(xué)生的知識(shí)承受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，表達(dá)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律融為一體，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而理解離子反響原理。課前預(yù)習(xí)、情境導(dǎo)入→自主探究、合作交流→實(shí)驗(yàn)改良、穩(wěn)固新知→總結(jié)歸納、理論新知。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖引入新課〔演示實(shí)驗(yàn)〕一、強(qiáng)弱電解質(zhì)及電離方程式【情境1】一樣物質(zhì)的量濃度的hcl、naoh、nacl、氨水進(jìn)展導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。[講述]燈泡亮度：1、溶液中存在著自由挪動(dòng)的離子；2、不同的電解質(zhì)在水溶液中的主要存在形式不一樣。一、強(qiáng)弱電解質(zhì)及電離方程式強(qiáng)調(diào)：1.電解質(zhì)在水溶液中的主要存在形式2、弱電解質(zhì)的電離方程式的書(shū)寫(xiě)[講述]強(qiáng)酸、強(qiáng)堿及絕大多數(shù)鹽溶于水后能全部電離成自由挪動(dòng)的離子；弱酸、弱堿等弱電解質(zhì)在水溶液中只能局部電離成自由挪動(dòng)的離子。強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱電解質(zhì)電離方程式書(shū)寫(xiě)的不同〔1〕學(xué)生認(rèn)真觀察考慮并討論以下問(wèn)題：燈泡的亮度為什么會(huì)不同？電離方程式的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練在理解電解質(zhì)概念的前提下，開(kāi)場(chǎng)直接通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使學(xué)生順利的認(rèn)識(shí)電解質(zhì)的強(qiáng)弱。引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)電解質(zhì)在水溶液中的主要存在形式。二、離子反響的特征。離子方程式的書(shū)寫(xiě)[過(guò)渡]既然，大多數(shù)的酸堿鹽在水溶液中都能電離出自由挪動(dòng)的離子，酸堿鹽在水溶液中反響的本質(zhì)是什么？如何證明你的觀點(diǎn)？〔ppt〕[演示實(shí)驗(yàn)1]〔ppt〕1、向燒杯中參加約40ml0.1mol/l的ba(oh)2溶液，加幾滴酚酞接通電。2、向燒杯中參加少量的稀硫酸，接通電。請(qǐng)同學(xué)們大膽推測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3、往ba(oh)2溶液中參加稀硫酸至溶液紅色恰好完全褪去，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。酸堿鹽在水溶液中的反響是離子參與的反響二。離子反響：有離子參加的反響[追問(wèn)]電解質(zhì)在水溶液中電離出的所有離子間是否都能互相結(jié)合？[演示實(shí)驗(yàn)2]1.向燒杯中參加約40ml0.1mol/l的naoh溶液，滴入2～3滴酚酞試液，接通電，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2、參加稀硫酸，至溶液紅色褪去。[引導(dǎo)探究、歸納總結(jié)]電解質(zhì)在水溶液電離出的離子不一定全部參加反響。如何書(shū)寫(xiě)離子方程式？[學(xué)生活動(dòng)，分組實(shí)驗(yàn)]現(xiàn)有na2co3、ch3cooh、k2co3三種溶液，假如兩兩混和，請(qǐng)你分析^p一下它們之間能否互相反響？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，證實(shí)你的判斷。2co3+ch3cooh2co3+k2co33cooh+k2co3[學(xué)生活動(dòng)，典例分析^p]表示酸堿鹽在水溶液中發(fā)生的反響，書(shū)寫(xiě)離子方程式na2co3+ch3cooh[老師引導(dǎo)]ch3cooh的水溶液中大量存在的實(shí)際微粒是什么？補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：利用情景1中的實(shí)驗(yàn)裝置，補(bǔ)做一樣物質(zhì)的量濃度的醋酸的水溶液的導(dǎo)電情況，并往其中參加情景1中的氨水。引導(dǎo)學(xué)生注意，像ch3cooh這樣的難電離物質(zhì)、像baco3的難溶物在水中的主要存在形式是不是離子！這類(lèi)物質(zhì)在書(shū)寫(xiě)離子方程式時(shí)用化學(xué)式表示。引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)ch3cooh+k2co3離子方程式，并與na2co3+ch3cooh進(jìn)展比照，引導(dǎo)學(xué)生這兩個(gè)反響的離子方程式有什么特點(diǎn)？離子方程式的意義：離子方程式表示同一類(lèi)的化學(xué)反響，而不是某一特定的反響。交流與考慮：哪些反響的離子方程式可以用h++oh-==h2o表示?！踩螌?xiě)兩個(gè)〕指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本54頁(yè)“信息提示”，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。并用辯證唯物的思想重新認(rèn)識(shí)離子方程式的書(shū)寫(xiě)[整理與歸納]1、明確反響物在溶液中的主要存在形式；2、確定哪些微粒可以發(fā)生互相作用3、實(shí)際參加反響或生成的離子用離子符號(hào)表示，難溶、難電離物質(zhì)用化學(xué)式表示〔1〕學(xué)生交流討論，利用老師的提示，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描繪現(xiàn)象，解釋原因ba(oh)2===ba2++2oh-h2so4===2h++so42-ba2++2oh-+2h++so42-===像這樣的，用實(shí)際參加反響的離子符號(hào)表示的化學(xué)方程式稱為離子方程式。分組討論，利用藥品和已有器材進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)，分析^p現(xiàn)象得出結(jié)論naoh===na++oh-h2so4===2h++so42-2na++2oh-+2h++so42-===2h2o+2na++so42-h++oh-===h2o未參加反響的離子在書(shū)寫(xiě)離子方程式的時(shí)候做刪去處理。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果na2co3溶液或k2co3溶液能與醋酸反響，現(xiàn)象一樣。[投影儀](1)co32-+2h+===co2↑+h2o(2)2ch3cooh+co32-===co2↑+h2o+2ch3coo-[提出問(wèn)題]兩種的書(shū)寫(xiě)結(jié)果，孰是孰非？學(xué)生猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，通過(guò)醋酸溶液中添加氨水前后的燈泡亮度變化情況，分析^p推理，得出結(jié)論醋酸在水溶液中主要以醋酸分子形式存在2ch3cooh+co32-===co2↑+h2o+2ch3coo-學(xué)生活動(dòng)老師適時(shí)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生深化問(wèn)題的核心，觸及物質(zhì)研究的中心內(nèi)容“實(shí)際存在的是什么”，學(xué)會(huì)理論猜測(cè)的一般順序和方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究建立離子反響的概念，同時(shí)引出馬上離子方程式的定義，開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展難點(diǎn)的打破與分解。培養(yǎng)學(xué)生比照、遷移、觀察、分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的才能以及由現(xiàn)象看本質(zhì)的才能。對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)進(jìn)展分解處理，實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)，從而到達(dá)打破難點(diǎn)的目的不斷抓住課堂的生成問(wèn)題，推動(dòng)課堂前進(jìn)，促使學(xué)生前進(jìn)。讓枯燥的概念以自主探究，交流討論，學(xué)生匯報(bào)，歸納總結(jié)的形式呈現(xiàn)。并逐步的突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，自然的逐步引出離子方程式書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，逐步解決學(xué)生先前學(xué)習(xí)上的困惑。創(chuàng)設(shè)情景，糾正在探究、探究的過(guò)程中的錯(cuò)誤，是獲取成功的重要方法。理論是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)探究，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論、分析^p推理中逐步得出結(jié)論，學(xué)生體驗(yàn)了探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)了方法，開(kāi)展了才能，解決了先前的困惑，打破了難點(diǎn)。物質(zhì)是實(shí)際存在的物質(zhì)是聯(lián)絡(luò)的物質(zhì)是互相轉(zhuǎn)化的方法指導(dǎo)，歸納總結(jié)離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法。授人以漁而非魚(yú)；培養(yǎng)學(xué)生唯物的物質(zhì)觀。穩(wěn)固新知溫故而知新[交流活動(dòng)]你的收獲通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究，你對(duì)物質(zhì)分類(lèi)、化學(xué)反響的類(lèi)型有什么新的認(rèn)識(shí)？你通過(guò)哪些方法獲得了新知？思維拓展在本節(jié)課的學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中，你還有哪些疑惑未解？你認(rèn)為離子反響是不是一定發(fā)生在酸堿鹽之間？是不是一定在水溶液中進(jìn)展？你能舉出例子證明你的觀點(diǎn)嗎？你以前學(xué)過(guò)的反響中有哪些是屬于離了反響的，能寫(xiě)出它們的離子方程式嗎？[學(xué)以致用]本專題學(xué)習(xí)的是海水中的化學(xué)，我們知道海水中存在著大量的可以為人類(lèi)所利用的物質(zhì)，它們中許多都以離子形式存在，比方說(shuō)鎂〔mg〕，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后查閱資料，鎂有哪些重要用處；并通過(guò)互相交流，運(yùn)用今天所學(xué)的離子反響的知識(shí)進(jìn)展理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一套從海水中獲取鎂的方案。為海西的經(jīng)濟(jì)建立添磚加瓦?！哺＝ㄓ兄鴱V闊的海岸線，海水提鎂，大有可為！〕學(xué)生查閱資料，預(yù)習(xí)海水提鎂，得出結(jié)論，穩(wěn)固新知，理論新知。學(xué)以致用，感受成功的喜悅，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生查閱搜集資料的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷，完成思想升華板書(shū)設(shè)計(jì)〔綱目式〕第三節(jié)離子反響1、離子反響〔1〕強(qiáng)弱電介質(zhì)及其電離〔2〕離子反響及其離子方程式2、離子方程式的書(shū)寫(xiě)3、離子方程式的意義本教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)，大局部學(xué)生都能投入到實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生體驗(yàn)了過(guò)程，學(xué)習(xí)了方法，開(kāi)展了才能。但還可能存在一些問(wèn)題，比方：學(xué)生在書(shū)寫(xiě)技能上會(huì)不夠扎實(shí)，少局部才能較差的同學(xué)可能不會(huì)書(shū)寫(xiě)離子方程式。這些將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、穩(wěn)固、強(qiáng)化。對(duì)于少局部理解仍不到位的同學(xué)，擬在課后給予特別的關(guān)注與輔導(dǎo)。或許“魚(yú)和熊掌不可得兼”，但是，新課程背景下假如可以根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，恰當(dāng)引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，用我們的智慧，在不斷的探究、理論中，我相信“魚(yú)和熊掌也可以得兼”！離子反響說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五各位評(píng)委大家好！我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)必修一、專題二、第二單元《鈉、鎂及其化合物》第三節(jié)離子反響，下面我將從以下幾方面來(lái)談一談我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和處理。離子反響是高中化學(xué)重要根底內(nèi)容之一，在中學(xué)化學(xué)中占有很重要的地位，因?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反響都是離子反響。理解離子反響本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)水溶液中的化學(xué)反響的研究具有實(shí)際意義。從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識(shí)，凡涉及到溶液中的反響的一般都是離子反響。只有讓學(xué)生掌握離子反響的根本概念，才能加深對(duì)這些反響本質(zhì)的理解；同時(shí)離子反響理論，還是進(jìn)展辯證唯物教育的好題材，通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反響規(guī)律在物質(zhì)世界中的表達(dá)，幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反響不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反響本質(zhì)的完善和穩(wěn)固，也對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)〔特別是水溶液中的化學(xué)反響〕打下了重要的理論根底。本方案施行對(duì)象：施行本教學(xué)方案的高一學(xué)生來(lái)自漳州的一所民辦高中，本校高中的生的全面素質(zhì)較強(qiáng)，介于一級(jí)達(dá)標(biāo)校與二級(jí)達(dá)標(biāo)校之間。知識(shí)根底：在初中已經(jīng)初步理解了復(fù)分解反響，在本節(jié)課前已經(jīng)知道酸堿鹽在水溶液中的電離，會(huì)書(shū)寫(xiě)電離方程式，會(huì)區(qū)分常見(jiàn)的電解質(zhì)和非電解質(zhì)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)”時(shí)已開(kāi)場(chǎng)試著從離子角度去對(duì)待復(fù)分解反響，但未上升到認(rèn)識(shí)的高度，專題二對(duì)鹵素、鈉等元素化合物的學(xué)習(xí)又接觸了不少離子反響，這些都為離子反響的學(xué)習(xí)做了鋪墊，本節(jié)課就是在這些的根底上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)離子反響。才能根底：已經(jīng)具備一定的分析^p問(wèn)題才能和一定的實(shí)驗(yàn)探究才能。心理認(rèn)知特點(diǎn)：高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的抽象思維才能，但仍較薄弱，能承受并認(rèn)識(shí)到事物之間的辨證關(guān)系。學(xué)生認(rèn)知的困惑：學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了一些水溶液中的反響，并已經(jīng)可以用離子觀點(diǎn)去分析^p，但是思維分析^p過(guò)程中仍然障礙重重，比方在某些反響中不同的反響物卻有一樣的現(xiàn)象，產(chǎn)物也一樣或相似，這些反響是否有本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)呢？等等。根據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材構(gòu)造和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目的如下：1、知識(shí)與技能：能區(qū)分強(qiáng)弱電解質(zhì)，并能書(shū)寫(xiě)電離方程式；知道離子反響的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用離子方程式表示溶液中的離子反響。2、過(guò)程與方法：通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題討論的過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析^p推理、綜合歸納的才能；學(xué)會(huì)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，初步培養(yǎng)學(xué)生解釋生活常見(jiàn)現(xiàn)象和解決消費(fèi)實(shí)際問(wèn)題的才能。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)離子反響的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。形成理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、理論檢驗(yàn)真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評(píng)價(jià)的`學(xué)習(xí)方式。通過(guò)理解離子反響的原理，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)絡(luò)，并通過(guò)情景的設(shè)定使學(xué)生到達(dá)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的思想升華。教學(xué)重點(diǎn)：1。理解電解質(zhì)在水溶液中的化學(xué)反響本質(zhì)就是離子反響；2。認(rèn)識(shí)離子反響及離子方程式的意義；3。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的離子方程式。教學(xué)難點(diǎn)：離子方程式的書(shū)寫(xiě)學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、比照分析^p、歸納總結(jié)。學(xué)生通過(guò)觀察，考慮、討論、分析^p、歸納及抽象思維，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證，進(jìn)展推理和綜合分析^p，掌握根本知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法和過(guò)程。教法：本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)展教學(xué)，即把學(xué)生的知識(shí)承受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，表達(dá)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，思維為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律融為一體，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而理解離子反響原理。本教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)，大局部學(xué)生都能投入到實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生體驗(yàn)了過(guò)程，學(xué)習(xí)了方法，開(kāi)展了才能。但還可能存在一些問(wèn)題，比方：學(xué)生在書(shū)寫(xiě)技能上會(huì)不夠扎實(shí)，少局部才能較差的同學(xué)可能不會(huì)書(shū)寫(xiě)離子方程式。這些將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、穩(wěn)固、強(qiáng)化。對(duì)于少局部理解仍不到位的同學(xué)，擬在課后給予特別的關(guān)注與輔導(dǎo)。或許“魚(yú)和熊掌不可得兼”，但是，新課程背景下假如可以根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，恰當(dāng)引導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，用我們的智慧，在不斷的探究、理論中，我相信“魚(yú)和熊掌也可以得兼”！離子反響說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六該局部?jī)?nèi)容屬于人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)的內(nèi)容，第1課時(shí)包含了如下的內(nèi)容：電解質(zhì)、電離的概念，電離方程式的書(shū)寫(xiě)，從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽的本質(zhì)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、解決問(wèn)題和歸納、總結(jié)的才能，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解?！策^(guò)渡：老師不僅要對(duì)教材進(jìn)展分析^p，還要對(duì)學(xué)生的情況有明晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析^p?！吃诔踔谢瘜W(xué)中，學(xué)生就已經(jīng)做過(guò)了溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念奠定了根底。并且高中生思維才能在開(kāi)展，已經(jīng)初步具備了一定的概括才能，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度分別概括酸、堿、鹽的本質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生分析^p與解決問(wèn)題的才能?！策^(guò)渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目的：〕【知識(shí)與技能】理解電解質(zhì)、電離等根本概念和根本原理，會(huì)書(shū)寫(xiě)酸、堿、鹽的電離方程式，能從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽?！具^(guò)程與方法】通過(guò)從電離的角度重新認(rèn)識(shí)酸堿鹽，學(xué)生分析^p歸納總結(jié)才能得到進(jìn)步。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)中感受探究物質(zhì)組成奧秘的樂(lè)趣和化學(xué)世界的奇妙?！策^(guò)渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目的，我確定了如下的重難點(diǎn)：〕【重點(diǎn)】電離方程式的書(shū)寫(xiě)【難點(diǎn)】從電離的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽〔過(guò)渡：為理解決重點(diǎn)，打破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。〕講授法、小組合作探究、情境創(chuàng)設(shè)法〔過(guò)渡：好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程。〕我的教學(xué)過(guò)程分為如下四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作引子和鋪墊。在這里我會(huì)結(jié)合學(xué)生初中所做的溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：哪些溶液可以使小燈泡發(fā)光，哪些不可以。并請(qǐng)學(xué)生考慮原因，借此引入本節(jié)新課“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”。環(huán)節(jié)二：新課講授導(dǎo)入之后就進(jìn)入了我本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：新課講授。1、電解質(zhì)我會(huì)結(jié)合學(xué)生的考慮的能導(dǎo)電的溶液，提出不僅nacl、kno3、naoh的溶液可以導(dǎo)電，這些固體分別加熱至熔化也能導(dǎo)電，由此提出電解質(zhì)的定義：在水溶液里或熔融狀態(tài)下可以導(dǎo)電的化合物。接著我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：cu、鹽酸、co2、baso4是不是電解質(zhì)？針對(duì)概念中的易錯(cuò)易混的點(diǎn)進(jìn)展解釋和討論，通過(guò)這一過(guò)程深化理解電解質(zhì)的概念。2、電離在學(xué)生明白了什么是電解質(zhì)之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生考慮nacl溶液為什么會(huì)導(dǎo)電。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和我的講解可以得知是因?yàn)閚acl發(fā)生了電離。這一過(guò)程可以用電離方程式表示如下：nacl=cl-+na+這一過(guò)程我會(huì)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)展呈現(xiàn)，直觀的展現(xiàn)nacl的電離過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)中學(xué)到知識(shí)，增加化學(xué)課堂的情感體驗(yàn)。3、酸、堿、鹽的電離學(xué)生明白什么是電離之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)nacl的電離方程式，寫(xiě)出hcl、hno3、h2so4在水溶液中發(fā)生電離的方程式，并且考慮如何從電離的角度概括酸的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)電離方程式就可以概括得出：電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是h+的化合物叫做酸。同樣的道理請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)出naoh、ca(oh)2、ba(oh)2、koh的電離方程式，考慮如何從電離的角度概括堿的本質(zhì)。從電離的角度概括鹽的本質(zhì)是易錯(cuò)的一個(gè)點(diǎn)，我會(huì)這樣來(lái)處理：設(shè)置小組合作討論環(huán)節(jié)，請(qǐng)各個(gè)小組列舉熟悉的鹽，考慮如何從電離的角度定義鹽。局部小組根據(jù)之前的規(guī)律很可能就得出：可以電離出金屬陽(yáng)離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。有的小組也可能會(huì)考慮到(nh4)2so4、nh4cl也是鹽。這樣通過(guò)小組之間思維的碰撞得到正確的結(jié)果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，老師真正成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升我會(huì)請(qǐng)學(xué)生從電離的角度判斷na2so4、na2co3、nahco3、nahso4是不是鹽，并寫(xiě)出它們?cè)谒芤褐邪l(fā)生電離的方程式。在這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了酸式鹽nahco3、nahso4，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸式鹽的電離與正鹽的電離不同，酸式鹽和酸式鹽的電離也不一樣，也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的拓展。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。最后布置作業(yè)：電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的反響本質(zhì)是什么？這樣的作業(yè)與下一節(jié)課的內(nèi)容“離子反響”相銜接，表達(dá)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是離子發(fā)生反響的關(guān)鍵，知識(shí)間的邏輯表達(dá)更加完善。離子反響說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七１、教材的地位和作用《離子反響》人教版高中化學(xué)必修〔1〕第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的第二節(jié)內(nèi)容?！峨x子反響》是重要的化學(xué)用語(yǔ)，在中學(xué)階段的根本概念根底理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，都可能涉及離子反響及其方程式的書(shū)寫(xiě)?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反響極其發(fā)生條件，理解常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識(shí)不豐富，電解理論又沒(méi)有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講酸堿鹽在水溶液中的電離；第二課時(shí)講離子反響及其發(fā)生條件。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能提醒溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了前面已學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底，并且正確而又純熟地書(shū)寫(xiě)離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)根本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中幾乎年年考。２、本課時(shí)的教學(xué)目的：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)生情況制定的教學(xué)目的為：知識(shí)與技能目的：1、認(rèn)識(shí)離子反響及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反響。2、會(huì)書(shū)寫(xiě)易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反響的離子方程式。3、掌握化學(xué)離子反響的本質(zhì)，理解離子反響和離子方程式的意義。過(guò)程與方法目的：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)探究、分析^p化學(xué)反響的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維才能、歸納總結(jié)才能、分析^p問(wèn)題才能、解決問(wèn)題的才能；通過(guò)觀察反響和反響事實(shí)，使學(xué)生理解研究事物從個(gè)別帶一般的思想方法，體驗(yàn)研究問(wèn)題尋找規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與才能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，勇于探究的科學(xué)態(tài)度和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物教育。3、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)復(fù)分解反響類(lèi)型離子反響及其發(fā)生的條件。2、知道常見(jiàn)的易溶、易電離的酸、堿、鹽并會(huì)寫(xiě)這些物質(zhì)之間發(fā)生的復(fù)分