擋土墻圖集04J008解析文檔

擋土墻圖集04J008解析擋土墻圖集04J008解析擋土墻圖集04J008解析我們總是挖了這座山,又填了那個坑;我們把他的腳挖斷,又不讓他瘸腿,我們給他做了一個假肢,不讓他倒下這就是擋土墻學習目標擋土墻的類型擋土墻的構(gòu)造擋土墻的使用條件及試用范圍如何使用擋土墻的圖集音樂是一種情感藝術，我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”作為一名普通的音樂教育工作者來說，就是要落實到我們的音樂課堂教學中。音樂教師應精心設計富有情趣的、有效的音樂教學情境，全力打造魅力音樂課堂，讓學生帶著濃郁的興趣，積極主動地參與音樂學習，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走進孩子們的心中，成為其心靈中美好的東西。在平時的音樂教學實踐中，我主要從以下方面進行了一些有益的嘗試，讓學生們在玩中學、在學中玩，取得了很好的教學成效。一、布置環(huán)境，創(chuàng)設情境音樂課需要學生心中心情舒暢，精神飽滿，這一方面取決于學習的主體——學生自己，一方面也與外界因素有很大關系。音樂老師一進課堂，呈現(xiàn)給學生一臉的微笑，一腔的熱情，這種朝氣與生動會不自覺地感染學生，使他們不由自主地把注意力集中到課堂上。同時，音樂教室的環(huán)境，對學生影響也很大，音樂教室布置得既美觀又充滿藝術氣息，往往能更好地吸引學生。教師可以有意識地根據(jù)教學內(nèi)容來裝飾音樂教室，創(chuàng)設優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在音樂的氣氛中，這無疑是將學生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到課堂教學中的好方法。如在教唱《過新年》時，我提前把“對聯(lián)、福字、掛錢、年畫”等過年用品，精心布置，粘貼在音樂教室里，并在學生進入教室的時候播放歡快的音樂，聲像結(jié)合，使學生一進教室就被深深地吸引了。在如此濃郁的藝術氛圍中，激發(fā)了學生強烈的好奇心和求知欲，學生們迫不及待地想要和大家分享過年的喜悅。在美的熏陶和感染下，大家都沉浸在美妙的音樂聲中。二、趣味故事，展現(xiàn)情境由于年齡特點，小學生比較喜歡聽故事，故事對他們具有較強的吸引力。在我們所學的歌曲中，有許多是屬于敘事性歌曲，它們以敘事為主，有時間、地點、人物，也有故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。老師用富有感染力的聲音、生動形象、抑揚頓挫的語言來講述故事，能快速地提高學生的注意力，幫助學生融入故事的情境中，大大提高了他們的學習興趣。如在欣賞奧地利音樂家舒伯特的《搖籃曲》之前，我把少年舒伯特的故事繪聲繪色地講給學生聽，在故事中小舒伯特家境貧窮，但他又是那么地熱愛音樂，甚至連譜紙都買不起，但他卻作了一曲千古傳唱的《搖籃曲》。學生融入到了故事的情境中，當我講述完后學生對舒伯特這位偉大的音樂家有了敬佩的思想感情。通過對歌曲教唱的進一步處理，學生在反復學唱中，更加珍惜這來之不易的一切，更感謝自己的父母。這樣使他們既學會了表述歌曲情感，又讓他們記住了舒伯特這位音樂家。三、多媒體課件，演示情境心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，快速地進入特定的音樂意境中去。如在教學《小雨沙沙》一歌時，我先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設了一個春雨綿綿的情境，再以幻燈展示出一張空白片，當學生判斷出雨聲后，教師便在幻燈片上畫出雨絲，接著播放這首歌的旋律。在歡快的音樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，這樣，新歌的意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們對音樂的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。四、音樂游戲，再現(xiàn)情境德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。從這個角度考慮，把游戲引進課堂，讓學生感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。如在教唱《火車開啦》一歌時，在創(chuàng)編表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)，我選了一組同學來講臺前做開火車的游戲，營造了一個開火車的情境：首先選兩個小朋友面對面撐開手臂做一個山洞的形狀，其他小朋友排好隊組成“一列火車”，并挑選一位同學扮演“火車司機”，隨著老師一聲“出發(fā)”，火車駛出車站，鉆過山洞。學生們唱著歡快的歌曲，都開心地沉浸在了音樂游戲所帶來的創(chuàng)編樂趣中了。在課堂中采取音樂游戲的教學方式能夠讓老師教得輕松愉快，學生也學得快樂，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。五、角色表演，體驗情境表演是直觀的、視覺的，通過表演傳達信息、反映情感、增強體驗，有利于學生在音樂中的情感再現(xiàn)。其實，每個學生都具有表演與展現(xiàn)自我的欲望。在平時的音樂教學中，教師要打造魅力音樂課堂，可以創(chuàng)設生動的角色情境，營造愉快的學習氣氛，讓他們既動口，也動手、動腦地進入音樂世界，把學生的音樂學習與表演有機結(jié)合起來，通過各種動作，把抽象的音樂轉(zhuǎn)化成生動有趣的表演，讓他們在輕松愉快的情境中獲得音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。如在教唱《大鹿》這首歌曲時，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，但是音準不容易掌握，如果直接教唱，學生不易學會。根據(jù)這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演，營造了歌曲所要表現(xiàn)的情境。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行得順利而愉快，隨后我在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。如果說“情境是只船”，那么教師不只是讓學生坐在“船上”，而是引導他們動腦筋、動手學習劃“船”，并與教師“同舟共濟”，向著預定的目標前進，到達希望的彼岸，這才是情境教學的追求所在。因此，我們在教學時，要堅持從創(chuàng)設良好的情境出發(fā)，努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，精心設計，營造出相關的情境，放手讓學生在情境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，讓學生在情境教學中獲得美的體驗。情境創(chuàng)設是課堂教學不可疏忽的環(huán)節(jié).情境創(chuàng)設的好壞直接影響到堂課質(zhì)量的高低.小學生的思維以直觀形象為主，學生容易接受真實具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生情感的共鳴，有利于激發(fā)學生的積極性，因此，我們可以通過精心創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的情感，讓學生在良好的情境氛圍中獲得更有效的學習.“興趣是最好的老師!”新一輪基礎教育課程改革給我們及各個學校帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為一名教師，很有必要對自己的教育理念及教學實踐活動進行重新的認識和反思.利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，創(chuàng)設接近真實的情境，其中，故事，游戲的情境對小學生最有吸引力.創(chuàng)設美妙動人的故事情境就是將教學內(nèi)容通過各種手段，以故事的形式展現(xiàn)給學生積極性，調(diào)動學生.兒童喜歡聽故事，創(chuàng)設趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引小朋友的注意力，引導學生學習的重要方式，讓學生在故事情境中學習，富有成效，故事最好從教學內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合兒童思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進行創(chuàng)造，如一年級數(shù)學教學中：一、數(shù)數(shù)和認數(shù)1~5可由“熱愛自然、保護環(huán)境”的主題圖引入――數(shù)數(shù)的資源更加豐富了，讓學生數(shù)一數(shù)――抽象出對應的點子?┩肌?―再抽象出數(shù)1~5，學生認數(shù)1~5并會讀――再讓學生認識數(shù)所表示的數(shù)量的含義，并擺出相同數(shù)量的圖片.出示主題畫，問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？（一）認識11.問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）師：凡是像這樣：1個人、1個太陽等都可以用數(shù)字1表示.2.你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？(二)認識2,3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說.（2）師：像這樣的，就可以用數(shù)字3表示.（3）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺.（三）認識4，5出示計數(shù)器.1.先拔一顆珠，問：你認為可以用數(shù)字幾表示？如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……板書：1，2，3，4，5.2.數(shù)的順序.全班齊讀：正、反讀.教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數(shù)是幾？與4相鄰的兩個數(shù)是幾？教師說，學生操作.1.請你伸出4個手指頭.2.請你畫出3個三角形.3.請你拿出5個圓片.二、教學寫數(shù)字1~51.教師教拿筆姿勢.2.教寫每個數(shù)字的起筆、運筆、落筆.先教師示范，緊接著，學生書寫，然后學生在書中描紅.三、練一練第21頁的第1~4題，學生做在書上.（1）學生互評，（2）集體評，（3）教師評價.四、小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，讓同學們認識一至五，會讀，認，寫.這部分的內(nèi)容學生在幼兒園的時候就有所接觸.而且日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字，所以學生們并不陌生.認和讀都不成問題，關于寫，大多數(shù)同學都會寫，主要是要讓他們寫得規(guī)范.關于寫的規(guī)范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數(shù)字長得像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數(shù)字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢.生動形象的游戲情境，指導學生在學中玩，在玩中學，激發(fā)學習的興趣.在教學中，為了避免抽象枯燥的理論知識影響學生興趣，教師可以創(chuàng)設游戲情境，讓學生在玩中學到知識，這樣學生對新知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，會非常愿意去學.在實際教學中并不是每堂課都要去創(chuàng)設情境，也不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設，為此我們必須注意以下的問題，情境創(chuàng)設要符合學生年齡特征，兒童和成人有不同的認知結(jié)構(gòu)，因此，情境創(chuàng)設應該對不同的認知結(jié)構(gòu)進行仔細的分析，去尋找學習主題與學生認知結(jié)構(gòu)的有效結(jié)合，用最符合學生認知心理的外部刺激去促進他們對新知識的同化和順應，完成.總之，教師應盡可能創(chuàng)設良好的教學情境，幫助學生順利完成對新知識的意義建構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學的有效性，創(chuàng)設情境的方式很多，可以用語言描述，實物演示，圖畫音樂，角色表演等藝術形式來表現(xiàn)，也可以用信息技術進行模擬.不管采用何種方式創(chuàng)設怎樣的情境，都應充滿美感和智慧，能與學生情感心理發(fā)生共鳴，能夠促進學生主動學習和積極探究，以達到提高素質(zhì)與發(fā)展個性的和諧統(tǒng)一.我們總是挖了這座山,又填了那個坑;我們把他的腳挖斷,又不讓他瘸腿,我們給他做了一個假肢,不讓他倒下這就是擋土墻學習目標擋土墻的類型擋土墻的構(gòu)造擋土墻的使用條件及試用范圍如何使用擋土墻的圖集※擋土墻術語圖示墻項地面地面填料填料墻面墻背立板破裂面趾板墻趾板破裂角墻重力式擋土墻)(懸臂式擋土墻)術語圖示踵:讀音,zhong:本義,腳后跟。趾:腳趾頭※擋土墻的分類表3,6圖集內(nèi)群及主要技術條件表擋土墻類型懸臂式仰斜式折背式筏式俯斜式有式堤擋土墻高度2-10m2-m12m2-6m料內(nèi)厚角基底摩擦系數(shù)0.3。04、0荷載和基對重力式、衡魚武式擋上者計有無結(jié)擴是基礎和備用的擴展基磁回04J0樹1限對則輦奧計書5※名詞解釋路塹:低于原地面的挖方路基稱為路塹,指從原地面向下開挖而成的路基形式。它能起到緩和道路縱坡或越嶺線穿越嶺口控制標高的作用※名詞解釋路堤:是指路基頂面高于原地面的填方路基。是交通運輸工程道路建設中常見的一種道路橫斷面形式Baid百※名詞解釋路肩:路肩指的是位于車行道外緣至路基邊緣,具有一定寬度的帶狀部分(包括硬路肩與保護性路肩),為保持車行道的功能和臨時停車使用,并作為路面的橫冋支承。2、擋土墻的分類路肩擋土墻(1)按設置位置分路堤擋土墻路塹擋土墻a)在山坡陡峻處山坡?lián)跬翂μ钪返?用以活歌分車寬度支擋路堤下滑;a).支擋陡坡路中互_b)收縮坡腳,避免與其它建筑物b).收縮坡腳相互干擾,減少減少占地,減少smxm填方量填方量誓庭宣度c)保證沿河路堤不受河水沖刷a)在山坡陡峻處減少挖方量,降低邊坡高度,避免山坡因開挖而失去穩(wěn)支擋山坡覆蓋層或滑坡下滑b)在地質(zhì)不良地段,用以支擋可能滑塌的山坡土體圖6-1擋土墻按位置分類及各部分名稱山路肩擋土墻;b)路堤擋土墻;ε)路塹擋土墻;d)山坡?lián)跬翄浴~解釋仰斜、垂直、俯斜土壓力:仰斜<直立<俯斜宜優(yōu)先選用