二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說(shuō)課稿-人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9的乘法口訣》評(píng)課稿一

Word二年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課說(shuō)課稿-人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《9的乘法口訣》評(píng)課稿一

11月14日在我校多功能報(bào)告廳聽了王妹老師的《9的乘法口訣》這堂課，感到這是一堂上的很成功的課。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)緊湊、重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)；教師個(gè)人素養(yǎng)很好，課堂調(diào)控能力強(qiáng)，能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在維護(hù)學(xué)生自尊心方面表現(xiàn)出了高度的關(guān)注和深厚的功力。

首先，重點(diǎn)突出，形式多樣。在教學(xué)背9的乘法口訣時(shí)，王妹老師給了學(xué)生充足的時(shí)間記憶口訣，并且采用了多種有趣的形式幫助學(xué)生記憶，如學(xué)生自由背、集體齊背、師生對(duì)口令等，氣氛活潑，取得了良好的效果。另外，在合作探究環(huán)節(jié)，王妹老師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)作鋪墊，由直觀到抽象、由感性到理性，放心、放手的讓學(xué)生去嘗試、感悟，自己編寫出9的乘法口訣，并找規(guī)律、想辦法記牢9的乘法口訣。

在編口訣時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)口訣的理解，又如在學(xué)生自由背口訣后，老師提問(wèn)：哪句好記，哪句不好記？通過(guò)討論回答，加深了學(xué)生對(duì)口訣的印象，更幫助了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到記憶的方法。像這樣精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)和鋪墊在鄧?yán)蠋煹恼n堂上還有很多處。

其次，課堂資源豐富，與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科整合。在引入新課時(shí)，教師讓學(xué)生觀看學(xué)校校貌錄象，根據(jù)錄象制成相片，1頁(yè)像冊(cè)能放9張相片，2頁(yè)能放幾張？問(wèn)題和生活緊密相連，讓學(xué)生把新學(xué)到的知識(shí)立刻去解決實(shí)際問(wèn)題，滲透了用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思想。

再次，學(xué)生動(dòng)手充分，體現(xiàn)了"在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"的教學(xué)理念。鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課是我們二年級(jí)的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2~8的乘法口訣的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有一定編寫乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，因此王老師大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手編9的乘法口訣，而這種"放手"不是放手不管，而是在恰當(dāng)引導(dǎo)、說(shuō)明要求之后進(jìn)行的，讓我們?cè)僖淮胃械?，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)離不開老師的正確引導(dǎo)，老師的正確引導(dǎo)可以提高學(xué)生自主地效果。

不足之處：

1．教學(xué)引入環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，可精簡(jiǎn)。在引入環(huán)節(jié)，教師復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，可以更快速的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2．練習(xí)的形式和坡度可調(diào)整。在練習(xí)的第一題，教師采用的是"小小運(yùn)動(dòng)健將"，學(xué)生沒(méi)有明白教師的意圖，沒(méi)能很快的完成練習(xí)；第二題采用的是"小小裁判員"，多媒體出示與教師的作題要求不符；教師可以充分利用教科書上給出的練習(xí)題。

3．重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)要給足時(shí)間和空間。在本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)生自主計(jì)算三頁(yè)像冊(cè)能裝幾張相片、寫出乘法算式、創(chuàng)編乘法口訣）時(shí)，教師還沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在有些學(xué)生還沒(méi)有完成的時(shí)候就進(jìn)行開始反饋，致使反饋時(shí)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]有些學(xué)生沒(méi)有聽講，使教師不得不停下來(lái)組織教學(xué)（大家要認(rèn)真聽某同學(xué)發(fā)言），如果全體同學(xué)都完成了任務(wù)，再來(lái)進(jìn)行反饋，可能就不會(huì)出現(xiàn)這種狀況了，同時(shí)也體現(xiàn)出教師能否關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的課程理念。

總之，這堂課的閃光點(diǎn)很多，值得我們學(xué)習(xí)。