二年級語文評課說課稿-小學二年級語文《天鵝、大蝦和梭魚》評課稿二

Word二年級語文評課說課稿-小學二年級語文《天鵝、大蝦和梭魚》評課稿二

吳老師這節(jié)課目標明確，在課堂實施中緊緊圍繞教學目標組織教學。在授課過程中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務——識字，寫字，鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。在識字環(huán)節(jié)老師檢查學生讀準字音之后，提出一個問題——“同學們還有十六個字寶寶也想和我們交朋交，請自由讀，再交流一下，你是怎樣記住這些字的”，此時我們看到學生十分踴躍地發(fā)言，課堂氛圍很好。學生根據以往的學習知識，提出了許多識字的方法，有用拆一拆，有猜字謎，有比一比，有加一加，減一減等，可見老師把識字方法的知識教得相當扎實。最后老師又用青蛙跳傘的方式讓學生在趣味學習中再一次鞏固了字詞。教師教是為了不教，教給學生方法遠比教給學生知識來得重要，通過教給學生系統(tǒng)的識字方法提高學生識字能力。我們認為這是這節(jié)課的一個亮點。

其二，菲男老師注重在情境中學字學詞，進行語言訓練?！短禊Z大蝦和梭魚》是一篇富有兒童情趣的哲理詩?！昂匣铩币辉~是這首小詩的關鍵詞，正因為天鵝大蝦和梭魚是合伙拉車，而不是合作拉車，所以沒有統(tǒng)一的計劃和方向才會拉不動車。而“合伙”這個生活中并不常用到，為了讓學生理解這個詞語，教學中吳老師先請同學來說一說“合伙”的意思，當學生不甚于理解時老師鏈接生活請同學用“合伙”造句，說說在生活中看到誰合伙做什么事，并用合伙與合作這兩個詞進行選詞填空，力求讓學生掌握。我們認為吳老師利用關鍵詞語說話的這一教學環(huán)節(jié)設計得很妙，只是理解沒有從課文整體感知出發(fā)，令人遺憾。

每種策略的實施都有其利弊，我們認為本節(jié)課在識字教學上有其值得我們學習之處，也有其待商議之處。

本課的研討主題是識字有效性的策略研究，吳老師每一教學環(huán)節(jié)指向都十分明確，縱觀課堂這也是這一節(jié)課的教學目標。而我們認為不應把識字這一教學策略當做閱讀課第一課時的唯一指向的目標。對于低年級第一課時的教學目標定位應大致包含三個方面：（1）學會本課生字，理解有生字組成的部分詞語；（2）練習朗讀課文強調讀通讀順；（3）整體感知課文內容。因此我們覺得本節(jié)課的目標單一，識字平均用力，是其不足之處。學生在后半節(jié)課的學習上顯得有些倦怠，應與這有一定的關系。

在初步感知課文之始老師提出“用2分鐘時間看誰讀得最多遍”的要求，這問題放在這兒看似高效，但感覺不合理，不符合學生的認知特點。而在這環(huán)節(jié)菲男老師在設計中抓住關鍵詞“合伙”說話，這本是整體感知課文內容、激發(fā)學生積極思維一個很好的訓練點，可為什么老師沒有從課文出發(fā)引導學生理解而是停留在造句上呢？記得當時在完成這一環(huán)節(jié)后，老師的小結是“我們用詞語造句的方法學習了‘合伙’,可見詞語造句也是識記詞語的好方法”。由這話語我們假設，如若是目標定位更為合理，這個環(huán)節(jié)的教學會有更精彩的生成。

以上是我們對本節(jié)課目標定位與教學策略的一些粗淺思考。

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