幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思

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幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思1

三年的農(nóng)村工作好像已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來(lái)的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，但是僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，假如沒(méi)有來(lái)，我真的會(huì)懊悔!

昨晚溝通爭(zhēng)論時(shí)，有老師提出了這么一個(gè)問(wèn)題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，但是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實(shí)是，老師主導(dǎo)一切，老師掌握著課堂的一切，為這個(gè)問(wèn)題，我做了深刻的反思。

其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)覺(jué)了，每當(dāng)有公共課時(shí)，不管是我自己上課，還是在聽(tīng)別人的課，我都感覺(jué)講臺(tái)上的人好像在自己表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的主角，于是有一天

那天，我沒(méi)有根據(jù)平常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?dòng)。當(dāng)我來(lái)到教室時(shí)，有的三五成群地在書(shū)柜前看書(shū)，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，查找著自己的名字，談?wù)撝l(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打攪他們，由于孩子們都在做著有好處的事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)約，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決斷先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，構(gòu)成需要的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的好處。我決斷在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)約些。

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織群眾活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著減削對(duì)孩子的一些不須要的要求。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽(tīng)指揮，許多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白糜費(fèi)，他們的主動(dòng)精神學(xué)習(xí)網(wǎng)被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨意講話”……一些掌握潛力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批判。過(guò)多的批判，造成幼兒與老師的關(guān)系焦灼;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的群眾約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，就應(yīng)盡早改革。

老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況決斷先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的性格品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑制造了條件，而且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

期望我的反思能給同樣對(duì)這個(gè)困惑的老師帶來(lái)想法，也期望各位同行姐妹都能放開(kāi)對(duì)孩子們的束縛，讓他們更自由，更歡樂(lè)的學(xué)習(xí)!

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——數(shù)學(xué)活動(dòng)《生活中的數(shù)字》

生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)字和我們的生活有著親密的關(guān)系?！渡钪械臄?shù)字》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中首先我以身邊的非常數(shù)字激發(fā)幼兒的愛(ài)好，“110”、“119”、“120”。這三組數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)講是熟識(shí)的，也是務(wù)必了解的。以這幾組數(shù)字引題不但讓孩子們了解了數(shù)字的用途，更增進(jìn)了孩子們的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了孩子參加活動(dòng)的愛(ài)好。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒查找自身數(shù)字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒(méi)有數(shù)字，孩子們一聽(tīng)要從自己的身體上找數(shù)字，抓緊都低下頭認(rèn)真地找了起來(lái)。宇恒在自己的褲子上找到了一個(gè)“27”，可他并不是很了解這個(gè)數(shù)字所代表的意思，我沒(méi)有徑直的說(shuō)出答案，而是請(qǐng)孩子們動(dòng)動(dòng)小腦筋，一齊爭(zhēng)論爭(zhēng)論，最終大家全都覺(jué)得褲子上的數(shù)字是明白褲子大小的尺碼，有了它就算別人給自己買(mǎi)褲子就不怕買(mǎi)的大小不相宜了。東東在自己的鞋底也發(fā)覺(jué)了一個(gè)數(shù)字“29”，這又代表什么意思呢?這一回我請(qǐng)孩子們按自己鞋子上的號(hào)碼進(jìn)行了分組并一同來(lái)驗(yàn)證鞋子上號(hào)碼的作用，得出的結(jié)果是讓孩子們明白數(shù)字越大鞋子也就越大。這一環(huán)節(jié)讓孩子們依據(jù)自身查找身上的數(shù)字，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的上心性。透過(guò)講解并描述、爭(zhēng)論、驗(yàn)證使孩子們對(duì)于生活中不起眼的數(shù)字有了更進(jìn)一步的了解。

最末一環(huán)節(jié)是發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)字，探究溝通各種數(shù)字的含義。我出示帶有數(shù)字的實(shí)物，來(lái)啟發(fā)幼兒說(shuō)出每種物體上數(shù)字的用處。這一環(huán)節(jié)是拓寬幼兒知識(shí)閱歷的環(huán)節(jié)，(溫度計(jì)、食品包裝袋、餅干盒等)讓孩子們從生活中隨處可見(jiàn)的物品中了解了它們不同的用途，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)中不僅僅激發(fā)了孩子對(duì)于數(shù)字的愛(ài)好，更加使孩子懂得學(xué)會(huì)關(guān)注身邊事物的情感立場(chǎng)。美中不足的是孩子們的愛(ài)好雖然深厚但在過(guò)程中一些環(huán)節(jié)方面我做的不是很好，沒(méi)有關(guān)注全班幼兒以及在分組進(jìn)行操作的過(guò)程中，秩序也比較的零亂，這些方面非常值得我思索，有時(shí)候往往想的很好，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻并沒(méi)那么簡(jiǎn)約。相信有了這次的閱歷，在以后的活動(dòng)中我會(huì)做的更好!

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《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是別出心裁的。記錄自己的觀測(cè)結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。

活動(dòng)一開(kāi)始我讓幼兒觀測(cè)了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等)。然后我又引導(dǎo)幼兒觀測(cè)兩個(gè)小伙伴有什么微小的差異。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的重點(diǎn)是了解每個(gè)人都是別出心裁的。難點(diǎn)是能記錄自己的觀測(cè)結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。

從幼兒上心的爭(zhēng)論與回答來(lái)看，幼兒能夠感受每個(gè)人都是別出心裁的。而從幼兒操作的狀況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個(gè)不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫(huà)的形式表達(dá)其他他們所觀測(cè)到的不同之處。因此，部分幼兒就對(duì)此次填表活動(dòng)失去了愛(ài)好。分析緣由，首先我覺(jué)得可能是平常讓幼兒自己作統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計(jì)表，所以有的幼兒操作不是很嫻熟，因此我覺(jué)得像這樣的統(tǒng)計(jì)表也可投放到區(qū)域活動(dòng)中去，供幼兒操作。

為了彌補(bǔ)在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開(kāi)展了“不一樣的我”觀測(cè)爭(zhēng)論，讓幼兒真正得能夠體會(huì)到自己的特征，從而進(jìn)一步了解自己。

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區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選取的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸貼合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它予以幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺(jué)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有敏捷性，能滿意幼兒進(jìn)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最?lèi)?ài)。

每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了主角。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的快樂(lè)的搭積木、玩插塑……他們經(jīng)常將搭好的積木拿給我看，并快樂(lè)地告知我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)歡樂(lè)地玩著，我也很快樂(lè)。由于在這個(gè)環(huán)境中，孩子們能夠盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的歡樂(lè)。由于在那里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、歡樂(lè)、興奮和滿意。培育了他們自我進(jìn)展的愛(ài)好，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀測(cè)孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。

但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許很多多的問(wèn)題。

問(wèn)題一：預(yù)備了很多材料，孩子們卻不理睬，或操作馬虎。涌現(xiàn)這種現(xiàn)象，其緣由可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大(或過(guò)于簡(jiǎn)約)。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了思索教育的需要外，幼兒愛(ài)好及進(jìn)展的需要也能忽視，透過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探究性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。

問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探究的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)丟失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得進(jìn)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，上心創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探究、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中予以上心的期望。

透過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們明白所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)約地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是老師依據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒依據(jù)自己的意愿選取活動(dòng)資料和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探究和交往。在此過(guò)程中，老師就應(yīng)實(shí)時(shí)的分析反思，在觀測(cè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀測(cè)記錄進(jìn)步行理論、實(shí)際的分析。在這其中，能夠從兩個(gè)方面思索：一是老師自己，環(huán)創(chuàng)是否相宜，布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否實(shí)時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的愛(ài)好在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的閱歷，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達(dá)怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫忙有了分析反思，才能表達(dá)指導(dǎo)的價(jià)值，幫忙我們不斷發(fā)覺(jué)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步進(jìn)展。

同時(shí)，我們還能夠進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，相互滲透，使主題在區(qū)角中生成和進(jìn)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，表達(dá)課程資料的整體性，促進(jìn)幼兒整體性進(jìn)展。

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《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步?！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于我們青年老師是一個(gè)很難掌控的領(lǐng)域。今日的《區(qū)分單雙數(shù)〔一〕》，是一節(jié)隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)覺(jué)了涌現(xiàn)了很大的問(wèn)題?；顒?dòng)后就實(shí)時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通。反思：

一、教具的充分預(yù)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)

在活動(dòng)的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請(qǐng)幼兒按卡片

上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請(qǐng)你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)覺(jué)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探究中去發(fā)覺(jué)今日要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數(shù)最末多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個(gè)2個(gè)數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探究中發(fā)覺(jué)、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對(duì)其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對(duì)讓幼兒的感知的、發(fā)覺(jué)的進(jìn)行實(shí)時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒(méi)有為下面的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識(shí)的一個(gè)形式了。

作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中實(shí)時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡(jiǎn)約地呈現(xiàn)出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地找出規(guī)律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)是不對(duì)的或在操作中的一些錯(cuò)誤，使幼兒的知識(shí)系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)覺(jué)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，老師在總結(jié)中涌現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，老師要小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)覺(jué)、總結(jié)出來(lái)的。

二、知識(shí)的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探究中的一種積累

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，老師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)是老師引導(dǎo)幼兒，

結(jié)合生活閱歷及已有知識(shí)，在自主探究中，主動(dòng)構(gòu)建的一種閱歷。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)覺(jué)—梳理—總結(jié)的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探究中去查找，去發(fā)覺(jué)，老師就幫著引導(dǎo)、梳理，老師的教其實(shí)就是對(duì)幼兒在今日的課堂中發(fā)覺(jué)的、積累的新知識(shí)的一個(gè)小結(jié)。

三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化

在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！奔磾?shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯(cuò)。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？〔有幾只？有幾雙？〕配對(duì)的兩個(gè)物體是一雙，請(qǐng)你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價(jià)值。奇妙地抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的融合，以幼兒的生活與閱歷為基礎(chǔ)選擇，著重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的愛(ài)好，加強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。

設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對(duì)教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有許多，我會(huì)多去翻翻老教材，多走進(jìn)老老師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在仔細(xì)實(shí)踐與多反思中去感悟……

四、構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)讓孩子畫(huà)出講解并描述重點(diǎn)

雖然意識(shí)到構(gòu)圖講解并描述活動(dòng)孩子在講解并描述過(guò)程中對(duì)圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一貫在提示，但是真正的操作起來(lái)孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)覺(jué)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點(diǎn)進(jìn)行講解并描述的時(shí)候，我一下想起繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我們的要求——需要把重要的部分突出，于是我停止了講解并描述，出示一副背景圖讓孩子們觀測(cè)，然后把自己想好故事發(fā)生的地點(diǎn)在圖上畫(huà)出來(lái)，當(dāng)孩子們把自己想法畫(huà)出后大家的爭(zhēng)辯就開(kāi)始了，有的說(shuō)怎么跑那里去了〔跑偏了〕，看不到了，有的說(shuō)這么大副圖你只是利用了一點(diǎn)點(diǎn)呀，哈哈，孩子們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提示他們?cè)诮窈蟮闹v解并描述中，需要仔細(xì)觀測(cè)圖片，找出重點(diǎn)的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講解并描述，假如喜愛(ài)其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講解并描述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講解并描述的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)幾幅圖的觀測(cè)，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點(diǎn)部分，如何突出圖的精髓部分，充分了解背景圖在講解并描述中的作用，相信這樣在以后的講解并描述中他們就會(huì)更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的'講解并描述了。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)是我反思到：我們教育活動(dòng)的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌控，幼兒的思維是直觀的，許多東西假如單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們?cè)趫D中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完滿的，而作為老師的我們要通過(guò)事實(shí)讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會(huì)給他們深刻的印象，同時(shí)也讓他們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中引起足夠的重視。

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思6

區(qū)域活動(dòng)中，琪琪和雙雙兩個(gè)小伙伴在畫(huà)畫(huà)。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫(huà)面上涌現(xiàn)了很多大樹(shù)。有的樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩嫩的小樹(shù)葉，有的樹(shù)葉是大片大片的。她一邊畫(huà)一邊告知身邊的同伴：“我的大樹(shù)穿上綠衣服了，大的是媽媽?zhuān)〉氖菍殞??！彪p雙受到了同伴的感染也開(kāi)始在自己的畫(huà)面上添上大樹(shù)和小樹(shù)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，兩個(gè)孩子的作品基本成型。假如再配上兒歌，相信肯定有更多的孩子來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)的。帶著這個(gè)想法，我在溝通共享的時(shí)候，請(qǐng)孩子們一起來(lái)依據(jù)畫(huà)面來(lái)編兒歌?！按髽?shù)是媽媽?zhuān)?shù)是寶寶。媽媽愛(ài)寶寶，寶寶笑哈哈?！痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο?，一首好聽(tīng)的兒歌、一幅漂亮的作品呈現(xiàn)出來(lái)了。

分析：

區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主性的學(xué)習(xí)增加了老師與幼兒面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，更加有效地吸引幼兒的留意力，老師運(yùn)用觀測(cè)和分析的方法引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)物體形象，形成鮮亮表象，創(chuàng)編形象的兒歌導(dǎo)入學(xué)習(xí)，為動(dòng)手繪畫(huà)提供豐富感性知識(shí)。依據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容合理創(chuàng)遍兒歌，能夠援助幼兒掌控繪畫(huà)要領(lǐng)，大膽地作畫(huà)，形象的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)幼兒極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)幼兒制造潛能的開(kāi)發(fā)具有積極的作用。

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思3

實(shí)錄：

在“搶椅子”游戲中，我對(duì)游戲規(guī)章稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小伙伴援助沒(méi)有搶到椅子的小伙伴坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的性格都充分的反應(yīng)了出來(lái)。害羞內(nèi)向的丹妮沒(méi)有找到位置，小伙伴拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不愿坐上去；個(gè)子矮小、聰慧活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，究竟和另一個(gè)小伙伴共享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小伙伴坐在自己的腿上；兩個(gè)常常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，似乎在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好伙伴！”

隨著椅子數(shù)量的減削，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)能量和合作技能。最末，最多竟然有四個(gè)小伙伴同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小伙伴根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小伙伴腿上！他們笑著，用期盼的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。

分析：

我被他們?cè)凇瓣P(guān)鍵”時(shí)刻的合作和共享的精神打動(dòng)了，或許他們并不知道什么是“合作”、什么是“共享”，莫非這不是合作與共享精神的雛形嗎？我們經(jīng)?！耙猿扇酥亩扔變褐埂保^(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規(guī)的確使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純凈、可愛(ài)、能量和不平凡！

策略：

1、平常留意多跟幼兒溝通，發(fā)覺(jué)每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。

2、對(duì)幼兒的不良行為更有耐煩，援助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。

幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)教學(xué)反思7

本周我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《新穎的世界》，此活動(dòng)是主題《亮眼看世界》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒透過(guò)老師的引導(dǎo)，認(rèn)真地觀測(cè)圖片，能大膽地透過(guò)自己的想象，生動(dòng)而富有情節(jié)的講解并描述故事的資料。在以后的觀測(cè)類(lèi)活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新穎的眼光去認(rèn)識(shí)的一切，在熟識(shí)的場(chǎng)景中發(fā)覺(jué)新穎之處。以新穎的眼光進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，要留意兩點(diǎn)：一是有意識(shí)地轉(zhuǎn)換角度，借助小老鼠的視覺(jué)來(lái)感知、體驗(yàn);二是靜心寂慮，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)貫注于觀測(cè)對(duì)象。本活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象，并描述自己想象的情景。對(duì)于潛力弱或難以寧?kù)o想象的幼兒，就讓他們依據(jù)老師講解并