青島版科學六上《蠟燭的變化》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案蠟燭的變化教學設計圣水峪學校 陳勇【教學目標】 能從蠟燭熔化和燃燒的現象中熟識體驗物質的兩種變化：一類僅僅是形狀的變 化,沒有變成新的物質；另一類會產生新的物質； 會設計、完成簡潔的試驗,能對試驗現象進行簡潔歸納； 意識到物質是在不斷變化著的,愿意用科學的眼光看待四周事物；【教學重點與難點】重點：通過蠟燭熔化和燃燒的試驗,熟識物質的兩類變化；難點：查找證據判定物質變化的種類；【教學預備】 蠟燭,酒精燈,火柴,小刀,醋,堿,燒杯,蒸發(fā)皿,多媒體課件等；【教學過程】一、激趣導入師：同學們好,盡管我和大家初次見面,但大家的友好與熱忱卻深深地打動了 我！我深知大家寵愛魔術表演,所以我

2、甘愿為大家獻丑,特奉上一個小小的魔 術,大家寵愛嗎？生：；師：看老師表演魔術,留意仔細觀看,看發(fā)生了什么變化？（出示兩瓶溶劑）這兩個細口瓶里裝的都是無色液體,我把它們混合在一起,看怎樣了 . 生：師：寵愛看嗎？想不想讓它變回去？生：想；師：連續(xù)演示 生：哇 師：神奇嗎？好玩吧！其實大千世界的變化無時無刻不在進行；風雨交加、草木生長、生米煮熟飯、平地起高樓,滄海成桑田,?？菔瘯€ 這些都是變化,可是這些變化的背 后隱匿著什么科學隱秘呢？我們這節(jié)課將以蠟燭為例來爭辯四周世界的物質變 化；（板書課題：蠟燭的變化）二、探究爭辯1、猜想試驗現象 師：蠟燭是大家特殊熟識的事物？同學們能不能談談你對蠟燭有哪

3、些明白？生 1：蠟燭能發(fā)光,能發(fā)熱,在黑暗里能照明；生 2：在火上烤能變成蠟油；生 3：點燃仍能冒煙；師：同學們知道得真多；那么蠟燭在什么情形下會發(fā)生這些變化呢？生 1：蠟燭點燃會發(fā)光、發(fā)熱、生 2：蠟燭加熱會變成蠟油；名師精編 優(yōu)秀教案師：蠟燭仍有一個性能, 比如說, 這根蠟燭要幾個同學來用, 我可以怎么辦呢？生：掰成幾段；師：同學們說得真好；也就是說我可以用刀把蠟燭切割成幾段來爭辯；下面我 們以小組為單位進行試驗；在這個試驗過程中,我們應當留意哪些問題呢？生 1：留意安全,不要讓火燒著；生 2：不要讓蠟油燙著；生 3：不要割著手；師：同學們想得真周到；老師再強調一點,仍要填寫好試驗記錄表；

4、開頭試驗；2、觀看試驗現象試驗探究,熟識變化的兩種基本類型試驗一：進行蠟燭的切割、加熱試驗；1、在做加熱蠟燭試驗之前,我們一起來看看這個試驗的方案；（出示方案；） 媒體出示加熱蠟燭的步驟：第一步,將石棉網放在三角架上；其次步,將蠟燭用 小刀切一塊放入蒸發(fā)皿中并放在石棉網上；第三步,點燃酒精燈給蒸發(fā)皿加熱；第四步,記錄下你發(fā)覺的現象；（友情提示：看到現象就熄滅酒精燈）同學試驗并記錄；匯報試驗結果（ 記錄 ）再看看剛才加熱的蠟燭,估計一下它們冷卻后會不會又有變化？（記錄）2、試驗二：進行點燃蠟燭的試驗；師：唐代著名詩人李商隱曾有這么一句詩句,叫“ 蠟炬成灰淚始干”；我們點燃蠟燭,蠟燭會越來越少,最

5、終都會沒了,那么它到哪里去了呢,猜猜它變成了什 么？生答；同樣再次通過試驗來證明我們的估計結果；我們書本就有點燃蠟燭的試驗,好,我們來看一看書上的試驗要求； 下面我們各小組對比我們第一個試驗的方案各自 爭辯一下各自要做的試驗的方案和在試驗中的留意點；小組爭辯；爭辯終止后匯報,老師擇機點評和補充；同學試驗,試驗后匯報試驗結果；（記錄）同學們,剛才我們一起做了加熱和點燃蠟燭的試驗,我們來對比這兩個試驗, 看名師精編 優(yōu)秀教案看這兩個試驗結果有什么不同？生答；（多媒體出示物質兩種變化的分類和各自的特點）3、呈現試驗結果 師：哪個小組起來呈現一下你們組的試驗結果？生讀試驗記錄表；（這三個試驗不同,沒有

6、填； ）師：有沒有補充的？生：沒有,仍然是蠟；師：我們一起來看一下這三個試驗有什么不同？切割蠟燭有大塊變成小塊,是 什么發(fā)生了變化？生：形狀發(fā)生了變化； （師板書：形）師：物質變沒變？生：沒有,仍然是蠟；師：同樣道理,熔化,蠟燭有固態(tài)變成液態(tài),冷卻又變成固態(tài)；這是什么發(fā)生 了變化？生：狀態(tài)發(fā)生了變化； （師板書：態(tài)的變化）師：物質變沒變？生：沒有；仍然是蠟；師：當我們把蠟燭點燃時,蠟燭不僅有大塊變成小塊,以直最終消逝,發(fā)光、發(fā)熱,產生煙；物質變沒變 . 生：物質發(fā)生了變化,由蠟變成了煙等； （師板書：產生新物質）師：也就是說,蠟燭燃燒時,產生了新物質；這回你應當知道切割、熔化與燃 燒有什么不同

7、了吧？生：對蠟燭進行切割、熔化只是形狀發(fā)生了變化,物質沒有變；而蠟燭燃燒不 僅僅是形狀發(fā)生了變化,而且產生了新物質；師：同學們說得太好了；其實,大千世界的物質千變萬化歸總起來只有這兩種變化：即 形狀的變化 和產生新物質的變化 兩種；三、實踐應用1、折紙、點燃紙師：上課這么久了,同學們都很緊急,下面咱們做個小玩耍放松一下；請同學 們拿出課前老師發(fā)的彩紙折個自己寵愛的小玩具,看誰的手藝最好；邊折邊想,這張紙在你的手中發(fā)生了什么變化？開頭；生折；生：發(fā)生了形狀的變化；師：同學們真聰慧；假如我把它點燃呢？（師邊說邊點燃）生：產生了新物質煙和灰；2、小麥磨成面粉 師：你說得真好；面粉同學們都很熟識,把小

8、麥磨成面粉發(fā)生什么變化？生：形狀的變化；小麥由大顆粒變成小顆粒；接下來老師想請同學們來做個小魔術,但是在倒的過程中要仔細觀看, 看看物質名師精編 優(yōu)秀教案發(fā)生了什么變化,好,下面大家就把白醋倒入裝有堿的燒杯中；1、在堿中倒入少量白醋；這又是什么變化??；為什么？生：冒泡；產生了新物質；3、大屏幕上的練習 師：剛才同學們判定得真精確,請看大屏幕面包,木柴燃燒等 鐵水鑄成鐵釘等,面粉、雞蛋做成4、讓同學舉例 師：你能告知老師你知道生活中哪些變化和蠟燭切割、熔化一樣,僅僅是形狀 發(fā)生了變化,哪些變化像蠟燭的燃燒一樣,不僅僅是形狀發(fā)生了變化仍產生了 新物質？生 1：把木條折成幾段；生 1：形狀發(fā)生了變化；師：這是什么發(fā)生了變化？火炬燃燒；蘋果變黃了 師小結,并歸納出物質變化的兩面性；師：同學們知道得真多；在生活中我們需要轉變物質的形狀或使其產生新物質；比如說,面粉直接吃很難吃,把它做成饅頭、面包、點心等多可口；樹木放在 教室里不好用,把它做成桌椅用起來就便利多了；當然物質的轉變再給我們帶 來便利的同時, 也給我們帶來環(huán)境污染等危害； （出示大屏幕： 工廠排放的廢物,亂扔垃圾等）因此咱們同學一方面要從我做起留意愛惜環(huán)境,另一方面要好學習讓物質變化在造福人類的同時盡量削減對人類的危害；四、作業(yè)師：同學們,請看大屏幕