小學三年級數學教學心得體會3篇

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學校三班級數學教學心得體會1

學校三班級的數學教學，如何提高和激發(fā)同學學習數學的愛好是最讓老師煩心和頭疼的一個問題。緣由較多，也是比較繁復的，我個人認為除了同學自身的緣由，數學學科本身的特點外、任課老師的教學方法以及教學手段和教學基本功是否扎實是主要緣由。于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，在教學設計中不斷的反思，上課前仔細預備，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。但是，要想讓同學一堂課40分鐘聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候需要讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維需要給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中，如高浩杰很聰慧，做題速度很快，但計算太馬虎精確率較低，我先表揚他，然后指出他美中不足的地方，鼓舞他與細心交伙伴，做更優(yōu)秀的同學。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學。

對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們取得一點點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。

此外，老師在課堂上要營造一種輕松和諧的學習氛圍。講課時不管你多生氣，多焦急，講課時，都要忍住，要耐煩的講解。永久記?。簺]有教不會的同學，只有不會教的老師。要做一名同學喜愛的老師，他喜愛你才會情愿學這門學科。

數學教育要面對全體同學，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的進展。老師著重教的方式，努力轉變同學學習方式，采用多種手段激發(fā)同學的學習愛好，始終以同學為主體，讓同學在積極參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

學校三班級數學教學心得體會2

教書以來，教數學的時間不少，有體會的時間不多。通過自己在教學過程中積累的點滴閱歷，結合其他老師的溝通，結合新課改的要求，我總結出關于學校三班級數學)上冊教學的一些心得與體會。

一、鍥而不舍地抓好口算。

1、依據任教班級同學口算狀況，制定本學期訓練的詳細目標。

(1)口算訓練的目的不僅是提高同學口算的技能，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學習做好鋪墊。

(2)由于第四單元是學習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時可適當增加一些20以內進位加、非常的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5

2、依據教學進度及同學掌控狀況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓同學找到學習的動力、發(fā)覺差距，又能讓家長了解孩子計算的技能，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。

二、在操作活動中讓同學理解筆算除法的算理和算法。

筆算除法的教學應在學習時多讓同學通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓同學把預備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數?通過一道題的實踐是不夠的，還要再次多擺1--2道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法那么，但在教學時老師還是應把方法板書。不管是筆算乘法或筆算除法，教學時還應著重培育同學估算的技能。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但常常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為同學計算的“好幫手”。

如：21×428×6()×658

125÷596÷863÷3360÷3

三、加強數學知識與生活的聯系。

對于與生活有親密聯系的知識：《里程表》、《周長》、《年、月、日》，教學時可讓同學查找身邊與知識有關的事物，通過觀測、比較、分析，不斷加深理解，從而達到概念的強化。

如：《里程表》通過實物讓同學會計算用電量、計時表路程有多遠，經過觀測和理解后，從而找出它們之間的聯系。課外可布置同學查找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適，填寫后進行溝通判斷。

《周長》這單元既讓同學感到新穎，但又是本冊書的難點之一。老師在備課時感到很簡約，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)覺并沒有像老師想象的那樣同學能較快理解并正確解決實際問題。主要緣由有：1、對“周長”這概念接觸較少，同學沒有充分理解。2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當遇到較敏捷的題目時，無從下筆。

四、著重信息技術與學校數學的整合

隨著科學技術的不斷進展，老師、同學、多媒體已構成課堂教學系統(tǒng)的三大要素。在學校數學教學過程中恰當地運用多媒體課件，可以引起同學的學習愛好，激發(fā)同學的學習積極性，使同學更為輕松、開心、快速、高效地獵取知識，進展思維，形成技能，從而達到最優(yōu)化的教學效果。

過去的課堂教學中，自己想方法去調動同學的積極性，假如沒弄好不僅沒調動同學的積極性,連最最少的教學任務都完成不了。運用多媒體演示,激發(fā)同學認知、求知的內驅力少年兒童天性新奇，當他們接觸新事物時，往往產生探究的欲望，可以利用這個特點，激發(fā)他們的求知愛好，激發(fā)同學的學習愛好是同學學好知識的起點，也是進展智力的起點。因此，在教學中，運用生動、形象、直觀的電教形式，把書本上靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，有利于溝通知識之間，圖形之間的聯系，促進同學的求知欲，加強教學的趣味性，提高同學的辯析技能，從而緊緊抓住了同學的留意力，使同學樂學、愛學。借助多媒體創(chuàng)設一個多姿多彩的視聽學習情境，不但刺激了同學的感官，激發(fā)了學習愛好，激起了求知欲，還豐富了同學的知識表象，降低了學習難度，促使同學主動參加到學習過程中。

在學校數學教學中，概念、法那么、規(guī)律等，既是重點，又是難點，這些知識具有肯定的抽象性，給同學形成新的認知結構帶來困難。假如采納課件動態(tài)圖象演示，在動中引路，動態(tài)地顯示事物演化的過程，把整個過程呈現在同學面前。這樣，不僅能把高度抽象的知識直觀地演示出來，而且其動態(tài)的演示有助于同學理解概念的本質屬性。

學校生穩(wěn)定性差，易疲憊，在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號，只有不斷地給同學以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。讓同學在輕松、開心的氛圍中學習知識，運用知識，寓學于樂，從而由“被動型”學習轉為“主動型”學習，提高了課堂教學效果。同時，利用多媒體技術，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向同學提供大量的習題，練習的容量大大增加。而且還可以建立題庫，讓不同層次的同學選擇不同類型不同難度的題目進行練習，實施因材施教，使得各個層次的同學都能得到適時、適量、適當的訓練，實現“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，達到減負增效的作用。

學校三班級數學教學心得體會3

幾年的數學教學，我頗有感受。在新課程的標準下，同學需要在自主探究中體驗“再制造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作溝通中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。同學體驗學習，是上心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐技能，提高同學的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數學教學是同學被動汲取、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只不過是同學自我進展的引導者和促進者。而同學學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數學課程標準》提出：“要讓同學在參加特定的數學活動，在詳細情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的徑直閱歷的活動。讓同學親歷閱歷，不但有助于通過多種活動探究和獵取數學知識，更重要的是同學在體驗中能夠逐步掌控數學學習的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學經受學習過程，充分體驗數學學習，感受勝利的喜悅，加強信心，從而達到學會學習的目的。

第一、自主探究——讓同學體驗“再制造”。實踐證明，學習者不實行“再制造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上敏捷運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大10厘米，求圓的面積。粗略一看，好像無從下手，但同學經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎?那么一條半徑的長度是5厘米，問題迎刃而解。

老師作為教學內容的加工者，應站在進展同學思維的高度，相信同學的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對同學少一些默示、干預，要讓同學像科學家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二、實踐操作——讓同學體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心?！白觥本褪亲屚瑢W動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使同學獲得大量的感性知識，同時有助于提高同學的學習愛好，激發(fā)求知欲。

在學習“圓柱的認識”之前，讓同學先自制一個圓柱模型供上課用，遠比帶上現成的好，由于同學在制作圓柱的過程中，通過自己思索或詢問家長，已經仔細地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?同學徑直解答有困難，假設讓同學親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分同學都能輕松解決問題，而且掌控堅固。

再如“將正方體鋼胚熔鑄成長方體”，為了讓同學理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，同學即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高幾厘米，求圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，假如讓同學用橡皮泥玩一玩，或許同學就不會再混淆，而能清楚地把握，學會規(guī)律地思索。

在這幾年的教學過程中通過自己的閱歷,以及聽了許多老師的公開課和示范課，我總結出關于學校數學教學的一些心得與體會。那就是在教學過程中需要為同學創(chuàng)設各式各樣引發(fā)他們愛好的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要留意情境設置的一些要點。

首先，需要明確在教學過程中創(chuàng)設的情境需要要為教學服務。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍圍著教學目標，而且要特別詳細，要有新意和啟發(fā)性。這樣同學能理解問題的含義，才有可能來探究、思索和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為老師服務，為同學服務，為教學服務，假如只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。

其次，情境的內容和形式的選擇要依據同學的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，需要充分的了解同學。對于低班級同學，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式;到了高班級，那么要側重創(chuàng)設有助于同學自主學習、合作溝通的情境，用數學本身的魅力去吸引同學，盡量讓他們由內心的勝利體驗產生情感上的滿意，進而成為推動下一步學習的動力。下面就是我在教學過程中總結出的教學情境之特點：

一、創(chuàng)設的情景要充斥趣味性愛好是學習之最重要的動力，沒有愛好是不可能學好數學的。所以我們要依據學校生的特點為他們創(chuàng)設充斥趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習愛好。最大限度地利用學校生新奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使同學感到真實、新穎、有趣的學習情境，激起同學心理上的疑問。促使同學的認知情感由消極狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾?，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步進展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都特別感愛好，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使同學身處擬人化的世界。這樣，不但加強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動同學的學習積極性，使同學全身心地投入到數學學習中。

二、創(chuàng)設的情景要生活化。數學來源于生活，生活中到處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際。所以，數學老師在教學中要有意識地引導同學溝通生活中的詳細問題與有關數學問題的聯系，借助同學熟識的生活實際中的詳細事例，激起同學學習數學的求知欲，查找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行討論性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與同學的生活緊密聯系起來，讓同學親自體驗問題情境中的問題，增加同學的徑直閱歷，這不僅有利于同學理解問題情境中的數學問題，培育同學的觀測技能和初步解決實際問題的技能，還有利于使同學體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學是大有用處的。

三、創(chuàng)設的問題情境應當是開放的、富有探究性的。教學中提供的問題情境應留意肯定的開放性，提供一些富有挑