秦兵馬俑課文試講(6篇)

第頁共頁獲獎(jiǎng)秦兵馬俑課文試講(6篇)獲獎(jiǎng)秦兵馬俑課文試講篇一《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語言標(biāo)準(zhǔn)，文字簡約現(xiàn)代，文章框架明晰，符合根底教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是理解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。本課教學(xué)，我竭力浸透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀才能培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。1.知識(shí)與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、考慮和發(fā)現(xiàn)。2.過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)展體會(huì)、進(jìn)展揣摩。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光芒燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀才能的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)明晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的構(gòu)造方式〔總-分-總〕，板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾照應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。為了表達(dá)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說明方法。如：l通過列數(shù)字、打比方、作比擬、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。l通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。l通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。l通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。l通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的根底上，借省略號(hào)的想象發(fā)揮，進(jìn)展小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的根底上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的理論活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)展相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)才能較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊〔本縣一所山區(qū)小學(xué)〕送教能獲得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持根本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、打破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更合適于山區(qū)孩子的才能程度與知識(shí)經(jīng)歷。獲獎(jiǎng)秦兵馬俑課文試講篇二1、教材簡析：《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光芒燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描繪的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。2、教學(xué)重、難點(diǎn)：我認(rèn)為第一課時(shí)無須講得過多?！皯{借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感”、“通過讀寫結(jié)合實(shí)在進(jìn)步學(xué)生想象才能和語言表達(dá)才能”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。3、教學(xué)目的：根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn)，以及針對本班學(xué)生實(shí)際，我制定了以下三方面的目的：知識(shí)與才能：〔1〕學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。〔2〕通過讀寫結(jié)合實(shí)在進(jìn)步學(xué)生想象才能和語言表達(dá)才能。過程與方法：利用有價(jià)值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。1、激趣導(dǎo)入“趣”是樂學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與、和諧寬松的良好課堂教學(xué)氣氛。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。2、熟讀精思閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和開展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。3、遷移導(dǎo)練在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開積極考慮，再請學(xué)生把考慮的成果用文字形式記錄下來，最后全班交流。寫的過程是思維的梳理過程，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的根底上，各抒己見，自由表達(dá)?！惨弧辰榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。2、在板書課題后，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定根底?！捕吵踝x感知，直奔重點(diǎn)1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。2、課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過閱讀課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明?！踩丑w會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。1、讓學(xué)生默讀相關(guān)局部，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。2、在反應(yīng)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已開掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法?！菜摹忱斫獗R俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。1、選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。2、在學(xué)生通過自己的想象理解了各種不同類型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢?！参濉匙呓R俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)。1、走近兵馬俑，仔細(xì)打量，你從中感受到了什么？2、通過屢次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。3、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子？請學(xué)生也用“有的……好似……”來說一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累?！擦硶痴勯喿x感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。1、老師對課文進(jìn)展了簡單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反應(yīng)。3、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有完畢，而應(yīng)是一個(gè)新的開場，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國文化遺產(chǎn)的興趣。獲獎(jiǎng)秦兵馬俑課文試講篇三這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光芒燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描繪的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生理解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中假如想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)?，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的間隔，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本次教學(xué)的目的確定如下：1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。2、過程與方法。利用資料，結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！惨弧?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。導(dǎo)入新課1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個(gè)詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？〔規(guī)模宏大〕2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會(huì)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)310自然段?！捕场⒕x課文第3——10自然段。課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)長遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶著他們穿越時(shí)空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個(gè)個(gè)目不斜視，緊盯著大屏幕。此時(shí)無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí)，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時(shí)，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的根底上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)展細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，我始終抓住一個(gè)評價(jià)原那么——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn)，并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力，在此根底上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深化理解課文的內(nèi)容，體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。獲獎(jiǎng)秦兵馬俑課文試講篇四１、教材分析^p：《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文，它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光芒燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比擬、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。２、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。１、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為詳細(xì)、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的詳細(xì)形象，感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，開展思維才能。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對課文的理解。２、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫才能的協(xié)調(diào)開展，進(jìn)步語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn)，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括才能。３、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的根底。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、動(dòng)手的時(shí)機(jī)、展示的時(shí)機(jī)，表達(dá)教學(xué)的民主性、全體性。搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。1、回憶課文主要內(nèi)容讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？板書：規(guī)模宏大類型眾多個(gè)性鮮明〔通過對課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境?！?、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”局部１、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大?！矠榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動(dòng)人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、老師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧?！常?、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受?！矎膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)?！常础⒂美首x來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：引讀最后一句。3、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”局部１、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊考慮：課文寫了哪些類型的兵馬俑？２、交流。３、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流?！矊W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活潑，反映才能也會(huì)大大增強(qiáng)?！常?、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：兵馬俑個(gè)性特點(diǎn)５、小結(jié)：⑴“每一件兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)珍品。仔細(xì)打量，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲?！睅熯呑x邊出示相應(yīng)的圖片?！矆D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，理解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感?！尝聘鶕?jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好似”練習(xí)說話。發(fā)揮想象，精彩仿寫兵馬俑的“神態(tài)各異”還表達(dá)在哪里？請學(xué)習(xí)課文寫法，快樂仿寫。它們神態(tài)各異：有的，好似在；有的，好似在；有的，好似在。學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：想一想：⒈為秦兵馬俑寫一個(gè)廣告語或?qū)в卧~。⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。獲獎(jiǎng)秦兵馬俑課文試講篇五1、編者意圖《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的消滅》、《別了，語文課》同編在一個(gè)單元，目的在于讓學(xué)生理解祖國的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。2、教材分析^p：《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對光芒燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。整篇文章條理清楚，語言生動(dòng)，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個(gè)性鮮明'的特點(diǎn)，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。3、設(shè)計(jì)理念：始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，突出主體參與價(jià)值，表達(dá)語文學(xué)習(xí)理論性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的才能，獲取新知識(shí)的才能，以及合作與交流的才能，努力打造開放而有活力的語文課堂。4、教學(xué)目的以'三維'目的為根據(jù)，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目的(本課共分兩課時(shí)教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時(shí))。(1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。5、教學(xué)重點(diǎn)⑴理解并體會(huì)秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。6、教學(xué)難點(diǎn)五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解才能，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，學(xué)生對于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以，本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，感受秦兵馬俑的精巧，激發(fā)民族自豪感。1、直觀演示法：2、啟發(fā)式教學(xué)法：1、讀中感悟法。2、合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'形式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有才能一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會(huì)把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個(gè)問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個(gè)問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑才能的培養(yǎng)。第二環(huán)節(jié)：明確目的，主動(dòng)學(xué)習(xí)在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流?？傊?，課堂是開放的、自由的。第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問以'你能解決以上哪個(gè)問題'為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個(gè)問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的答復(fù)適當(dāng)進(jìn)展調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?這是四個(gè)問題中最粗淺的一個(gè)，學(xué)生的答復(fù)一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活潑起來了。這時(shí)趁熱打鐵，解答第二個(gè)問題。問題二：課文是怎樣描繪兵馬俑的樣子的?分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類型的兵馬俑的樣子，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何根據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然會(huì)暢所欲言，同時(shí)也到達(dá)了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。問題三：兵馬俑具有哪些個(gè)性?讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類型兵馬俑的個(gè)性，并說說根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會(huì)進(jìn)展點(diǎn)撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?首先指名匯報(bào)答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)展描繪，以到達(dá)語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會(huì)兵馬俑的精巧。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中描繪的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法，用'有的，好似'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的`思維一定得到了激活，話匣子一下就翻開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)才能，積累了語感。第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明'，學(xué)生的感受就會(huì)更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體構(gòu)造的感受自然就更明晰了，會(huì)到達(dá)與作者共鳴的效果。這時(shí)，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會(huì)贊嘆道：我國古代勞動(dòng)人民這了不起!'生活的外延有多大，語文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)絡(luò)起來，并到達(dá)學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。第五環(huán)節(jié)：課堂檢測，學(xué)以致用檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測題。一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來。將軍俑配合默契軍士俑利箭在弦騎兵俑斗志昂揚(yáng)車兵俑有膽有謀獲獎(jiǎng)秦兵馬俑課文試講篇六《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目的：1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)開展學(xué)生的個(gè)性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益劇烈的社會(huì)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的形式，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作