如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例研究

如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例研究

青島市市南區(qū)教育研究指導(dǎo)中心

修文艷2021.71在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他——這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了。——?好媽媽勝過(guò)好老師?2一、什么是教學(xué)案例研究1.什么是教學(xué)案例？教學(xué)案例就是以敘事的形式來(lái)描述富有深刻道理的教育教學(xué)事件。它展示特定教學(xué)活動(dòng)發(fā)生、開(kāi)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。32．教學(xué)案例與教學(xué)論文、教案、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別〔1〕教學(xué)案例與論文的區(qū)別〔2〕教學(xué)案例與教案〔教學(xué)設(shè)計(jì)〕的區(qū)別〔3〕教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別43.什么是教學(xué)案例研究？教學(xué)案例研究，是以課堂某一教學(xué)事件或教學(xué)現(xiàn)象為研究樣本，通過(guò)觀察、反思等方式，進(jìn)行反復(fù)的分析和研究，以案例的形式來(lái)揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究方法。54．教學(xué)案例研究的特點(diǎn)：

·有微觀 ·個(gè)體性·行動(dòng)性◆教學(xué)案例研究的主要特征是：教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行思考與探索，尋找解決問(wèn)題的最正確方法，并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。6師：“捧〞這個(gè)字在這里還能換成什么字？

生：可以換成“端〞“舉〞“托〞。

師：能想出“端〞“舉〞“托〞這幾個(gè)詞，可以看出你們都動(dòng)腦筋了。請(qǐng)大家默讀這一局部，想一想可以換成這些詞嗎？誰(shuí)想來(lái)發(fā)表自己的看法？

生：不可以，因?yàn)椤?/p>

生：可以，因?yàn)椤?/p>

師：我們一起來(lái)看這個(gè)字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)，左邊是提手旁，右邊是“奉〞字。

師：看著捧字的結(jié)構(gòu)，你能想到它的含義嗎？

生：我想到了，是“雙手把東西奉獻(xiàn)出來(lái)〞的意思。

生：我認(rèn)為是“雙手托著，很尊敬地拿出來(lái)〞的意思。

師：剛剛同學(xué)們說(shuō)的有一定道理，我也查了字典，“奉〞有“獻(xiàn)、尊重、恭敬〞的意思。那再來(lái)看“捧〞這個(gè)字，現(xiàn)在，你認(rèn)為可以換成“托〞“端〞這些字了嗎？

生：我認(rèn)為不可以，因?yàn)橥ㄟ^(guò)分析這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，我從“捧〞這個(gè)字中體會(huì)到作者對(duì)象墩的喜愛(ài)之情。

生：我也認(rèn)為不可以，因?yàn)橛谩芭酲暩芏甲屛殷w會(huì)出作者對(duì)象墩的喜愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，都舍不得放下，用“托〞就不準(zhǔn)確了，就不是這個(gè)意思了。

師：剛剛，大家在體會(huì)“捧〞這個(gè)字時(shí)，都發(fā)現(xiàn)了一種怎樣的讀書(shū)方法?。?/p>

師：原來(lái)，通過(guò)分析字的結(jié)構(gòu)，了解每一局部的意思，就可以更好地體會(huì)它的含義，體會(huì)文章的內(nèi)涵。那誰(shuí)能帶著作者的喜愛(ài)之情讀讀啊？“我捧著象墩，仔細(xì)欣賞，愛(ài)不釋手。〞——?賣(mài)木雕的少年?75．教學(xué)案例研究一般包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：〔1〕發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的性質(zhì)、狀態(tài)，對(duì)教學(xué)的影響程度等因素進(jìn)行分析，確定問(wèn)題的價(jià)值度；〔2〕尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。〔3〕嘗試解決問(wèn)題?！?〕對(duì)自己解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思。〔5〕應(yīng)用成功的經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中新的問(wèn)題，表達(dá)螺旋式上升的特點(diǎn)。8二、教學(xué)案例研究的意義1.有助于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為之中。

2.促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。

3.有助于教師互相交流研討，提高其看評(píng)課等教研活動(dòng)的實(shí)效性。4.有利于教師深入開(kāi)展課題研究，提高課題研究的實(shí)效性。9三、教學(xué)案例研究的方法與步驟1、前期準(zhǔn)備和課前教學(xué)設(shè)計(jì)◆前期準(zhǔn)備：教育理論學(xué)科知識(shí)研究現(xiàn)狀初步確定研究主題、研究目標(biāo)、研究任務(wù)以及研究方式等◆怎樣確定適宜的主題？一是，要善于捕捉教學(xué)實(shí)踐中真正富有教育意義的、值得深入研究和探討的教育事件。

二是，要關(guān)注自己在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題與困惑，帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。10如何科學(xué)合理的處理教材

●如何處理好工具性和人文性統(tǒng)一的關(guān)系

●如何把握文本的價(jià)值取向與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)之間的關(guān)系

●如何處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

●如何處理好教師主導(dǎo)與學(xué)主體的關(guān)系

●語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

●如何開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源

●一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)多認(rèn)少寫(xiě)

●閱讀課如何加強(qiáng)“讀〞的指導(dǎo)

●如何處理“自主寫(xiě)作〞與“有序訓(xùn)練〞的關(guān)系

●如何指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)具體、生動(dòng)

●綜合性學(xué)習(xí)如何表達(dá)語(yǔ)文特色

……

……11三、教學(xué)案例研究的方法與步驟2.研究狀態(tài)下的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施過(guò)程是教師進(jìn)行教學(xué)案例研究的主要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師以研究者的角色進(jìn)入教學(xué)，在研究的狀態(tài)下實(shí)施教學(xué)。教學(xué)中要留心觀察、體會(huì)學(xué)生的言行、舉止，特別是那些與眾不同的言行和思維方式。研究狀態(tài)的教學(xué)實(shí)踐還要求教師將教學(xué)與反思融為一體。教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程時(shí)既要考慮到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)方案的實(shí)施，還要關(guān)注到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反響與真實(shí)需要，及時(shí)反思和調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)行為，改變教學(xué)策略，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在師生共同的良性互動(dòng)中完成的，而不是教師個(gè)人的獨(dú)角戲。12三、教學(xué)案例研究的方法與步驟3．深度反思與積極互動(dòng)◆如實(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄教學(xué)過(guò)程。◆教師個(gè)人反思◆與同行、專(zhuān)家交流互動(dòng)13?蝸牛的獎(jiǎng)杯?教學(xué)片斷

師：同學(xué)們，看著蝸牛背著重重的硬殼在地上慢慢地爬行，你想說(shuō)些什么呢？

生：蝸牛啊，你的翅膀退化了，再也飛不起來(lái)了。你永遠(yuǎn)都不能奪冠軍了，真可惜??！

生：蝸牛啊，現(xiàn)在你的身體被粘住了，連探個(gè)頭都那么艱難，連一點(diǎn)行動(dòng)的自由都沒(méi)有，更不要說(shuō)飛了，太可憐了。

師：還有別的要表達(dá)嗎？〔教師皺著眉頭，似乎不太滿意〕

生：蝸牛，我?guī)湍阌蒙偈瘔K砸破那硬殼，你就可以自由了！

生：對(duì)！我們?cè)业幂p一點(diǎn)，不會(huì)傷到你的！

〔很多學(xué)生為這個(gè)主意叫好〕

師：大家真聰明，真有愛(ài)心，蝸牛會(huì)很感動(dòng)的！那你們還有別的話要說(shuō)嗎？

〔學(xué)生舉手寥寥，偶有發(fā)言，也仍囿于表示對(duì)蝸牛的同情這一意思?！?/p>

教師很失望，頗無(wú)奈，繼續(xù)進(jìn)行下面的教學(xué)。14…………

生：蝸牛啊，現(xiàn)在你的身體被粘住了，連探個(gè)頭都那么艱難，連一點(diǎn)行動(dòng)的自由都沒(méi)有，更不要說(shuō)飛了，太可憐了。

師：大家都很同情我，可憐我，可我想知道這是為什么??？〔茫然而痛苦地〕

生：自己有本領(lǐng)就行了，干嘛要讓人人都知道呢？這么驕傲，人家會(huì)討厭你的。

生：再說(shuō)，這冠軍也只是在那次飛行比賽中產(chǎn)生的，下次就不一定輪上你了！

師：哦，有道理。，可是……我不睡在獎(jiǎng)杯里的話，獎(jiǎng)杯會(huì)被別人偷去的！

生：離開(kāi)了獎(jiǎng)杯，你還是飛行冠軍啊！你把榮譽(yù)看得太重了！

師:哦，謝謝你們的勸告。哎，如果當(dāng)初我把到處?kù)乓约旱臅r(shí)間用在練習(xí)飛行的本領(lǐng)上，那該多好?。?/p>

生：對(duì)。蝸牛嗎，你現(xiàn)在就開(kāi)始苦練爬行本領(lǐng)吧。祝你在爬行比賽中的冠軍。

師：謝謝！謝謝同學(xué)們！我會(huì)吸取教訓(xùn)，振作精神的?！彩譀_動(dòng)〕15教學(xué)反思：

……教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，具有現(xiàn)場(chǎng)生成性的特點(diǎn)。然而，課堂教學(xué)也是有明確目標(biāo)的，是有具體內(nèi)容的活動(dòng)，事先必須有周密、詳盡的預(yù)設(shè)。在經(jīng)歷第一節(jié)課的失敗后，我深深領(lǐng)悟到：要想讓課堂教學(xué)成為師生有效交往活動(dòng)，預(yù)設(shè)與生成就必須和諧統(tǒng)一。有效的預(yù)設(shè)，是為了更好的生成；精彩的生成來(lái)自于精心的預(yù)設(shè)。16三、教學(xué)案例研究的方法與步驟4．形成案例◆撰寫(xiě)——討論——修改——再討論——再修改◆撰寫(xiě)案例要做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料選取適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)生動(dòng)。反對(duì)“空話〞與“套話〞的泛濫，努力做到“言之有物、言之有理、虛實(shí)并重、小中見(jiàn)大〞?！舭咐淖珜?xiě)并不是案例研究的結(jié)束，甚至可以說(shuō)，案例撰寫(xiě)成文才是案例研究的真正開(kāi)始。17四、教學(xué)案例的撰寫(xiě)

1．教學(xué)案例研究的形式：◆綜合性教學(xué)案例研究：是針對(duì)教學(xué)中許多方面的問(wèn)題綜合起來(lái)分析，以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的思考和分析。◆專(zhuān)題性教學(xué)案例研究：一般是針對(duì)教學(xué)中某一方面的問(wèn)題展開(kāi)的專(zhuān)題研究。18四、教學(xué)案例的撰寫(xiě)2．教學(xué)案例的一般要素〔1〕背景：所謂背景，即是向讀者交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事發(fā)生是否有什么特別的原因和條件?！?〕主題：每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，它是案例描述的人物行為、事件所顯示出來(lái)的貫穿于全篇的根本思想。它是案例撰寫(xiě)者對(duì)事例經(jīng)過(guò)深入了解、綜合分析及對(duì)案例題材、背景的處理與提煉后而得出來(lái)的思想結(jié)晶，是案例的靈魂。19從“伯樂(lè)〞與“千里馬〞談起

——?馬說(shuō)?個(gè)性化閱讀課教學(xué)案例

【案例背景】

?馬說(shuō)?是一篇寓言性質(zhì)的雜文，文章借伯樂(lè)相馬的故事提出了“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有〞的見(jiàn)解，挖苦了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重人才、摧殘人才的愚昧昏庸，表達(dá)了作者痛感“伯樂(lè)不常有〞和懷才不遇的強(qiáng)烈憤慨。

經(jīng)過(guò)一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們多數(shù)掌握了文中文言實(shí)詞、虛詞的用法，句式結(jié)構(gòu)，疏通了文意，理解了文章蘊(yùn)涵的寓意。

但我認(rèn)為閱讀這篇文章既要重視研究文章呈現(xiàn)出的共性思想，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從嶄新的角度開(kāi)拓更廣闊的思想領(lǐng)域，得出屬于自已的個(gè)性化感悟，從而體會(huì)到更多的閱讀樂(lè)趣。于是，我上了一堂?馬說(shuō)?延伸課，要求學(xué)生從“伯樂(lè)〞與“千里馬〞談起。20靈動(dòng)中灼現(xiàn)睿智

——?少年閏土?教學(xué)案例評(píng)析

【案例背景】

?少年閏土?選自魯迅先生的短篇小說(shuō)?故土?。課文中的“閏土〞是小說(shuō)中“我〞少年時(shí)代的朋友。課文節(jié)選的是作者回憶閏土少年時(shí)代和“我〞相處的幾件十分愉快的事情，刻畫(huà)了一個(gè)海邊農(nóng)村少年可愛(ài)的形象?！八麄儾恢酪恍┦拢c土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。〞這是?少年閏土?中理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要學(xué)生理解“四角的天空〞究竟是什么意思，有些抽象。

學(xué)生不明白飽讀詩(shī)書(shū)、錦衣美食的少爺怎么會(huì)不如一個(gè)農(nóng)村的少年？往往在這局部的處理上，老師們?nèi)菀拙驮~解詞，而江西師范大學(xué)附屬小學(xué)的熊海濱老師在執(zhí)教?少年閏土?一課時(shí)，卻將此難點(diǎn)教在無(wú)痕處：21四、教學(xué)案例的撰寫(xiě)2．教學(xué)案例的一般要素〔3〕細(xì)節(jié)：這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟的及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述?！?〕結(jié)果：案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時(shí)效果。包括學(xué)生的反響和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有取得成功的體會(huì)，也有不成功的遺憾以及