在“閱讀”中學(xué)習(xí)“寫作”

精品文檔-下載后可編輯在“閱讀”中學(xué)習(xí)“寫作”冰心說：“讀別人的文章，寫自己的文章?！薄皠谟谧x書，逸于寫作?！币仓赋隽碎喿x和寫作的密切關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，我們可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生從寫作角度吸取知識(shí)，豐富自己的精神世界，拓展自己的寫作思路。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了幾條行之有效的操作方法，就正于方家。

1、整合教材

人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的幾篇文章，寫的都是普通人、平凡事，讀來更覺質(zhì)樸感人，這種情真意切的文章表達(dá)正是我們的學(xué)生應(yīng)該效仿的。其中《背影》、《老王》兩文所用的以小見大的手法很值得借鑒。學(xué)完這一單元后，我準(zhǔn)備和學(xué)生重點(diǎn)探討這種寫法。

在初一語文教材里，也有兩篇課文具有相同特點(diǎn)――《羚羊木雕》、《散步》。與學(xué)生一起討論，回顧經(jīng)典，得出以下共同的結(jié)論：

由此生發(fā)，我讓學(xué)生們一起來豐富常見的“大主題”和常見的“小角度”：

常見的“大”――大主題

家庭：親情、沖突，溝通等

社會(huì)：愛心、愛國(guó)、團(tuán)結(jié)、發(fā)展等

校園：友情、師恩、矛盾等

自然：審美、規(guī)律、環(huán)保等

歷史：得失、規(guī)律等

常見的“小”――小角度

小人物、小事件、小物品、小范圍、小細(xì)節(jié)等

最后，我又將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展示，限于時(shí)間，只賞析標(biāo)題。真正讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這種寫作技法的入門之道。比較有特點(diǎn)的習(xí)作如：愛國(guó)主題的《爺爺?shù)哪档せā罚h(huán)保主題的《小區(qū)門前的那座“山”》，親情主題的《那傾斜的雨傘》、《深情的日歷》、《四顆栗子》，溝通主題的有《開花的小紙條》、《淚光》等。

要想把文章寫得精彩，我們必須牢牢把握一條策略，即大題小作，寬題窄作。即化大為小，變抽象為具體。寫作時(shí)需找準(zhǔn)切入點(diǎn)，且使之變小、變具體，并組織好材料，抒寫自己的感受、感動(dòng)、感想或感悟。

這節(jié)課從課本中的經(jīng)典篇目入手，引導(dǎo)學(xué)生從感受到領(lǐng)悟“以小見大”，無論是角度或是主題，范圍都比較廣，有利于打開學(xué)生的思路。學(xué)生參考這樣的方法，加入自己的體驗(yàn)，創(chuàng)作了不少佳作。

溫暖的粽子――婆婆的愛：

“翻翻萬年歷，十三年了。十三個(gè)端午節(jié)，十三次回憶，十三個(gè)清甜的夢(mèng)，織成一張溫暖的網(wǎng)。有十三次定格的記憶，那是婆婆的粽子，婆婆的愛?！?/p>

父親激勵(lì)我，為我戒煙：

“我懵了，是啊，父親戒煙為了誰，還不是為了自己！這時(shí)，父親回過頭來，我看到了他那憔悴而又因煙癮發(fā)作扭曲的臉，和那布滿血絲的眼中的渾濁的淚！父親對(duì)我的愛是質(zhì)樸的，它激勵(lì)著我前進(jìn)：我對(duì)父親是理解的，父親，抽根煙吧……”

父親借羽毛啟迪了我：

“如水的月光灑在身上，我拿著羽毛，想著爸爸的眼睛與話，笑意濃了幾分，爸爸不知何時(shí)來到身后，給我披了件外套，我朝爸爸笑了笑，松開手，白羽被風(fēng)吹起，任風(fēng)將它吹向天涯海角。“羽毛雖輕，可它時(shí)而順風(fēng)而飄，時(shí)而迎風(fēng)而去，縱然在凜冽的大風(fēng)中也能盡情翱翔。倘若落在地上，隨著另一陣風(fēng)吹來，也會(huì)再次飄起，開始新的旅程！”耳畔傳來溫暖的話，輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著遠(yuǎn)去的白羽，默念：愿你將這份情，這份悟銘記！風(fēng)吹白羽，飄向天之涯……”

2、巧借資源

這一單元的《阿長(zhǎng)與》是運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的典范。可是，翻閱初一的教材，并沒有找到類似的文章，生活在信息時(shí)代的我，立刻到網(wǎng)上搜索到需要的范文：《擺渡的老啞巴》、《萌芽》。

這一次我先讓學(xué)生在周記里模仿課文，試著用一用欲揚(yáng)先抑，收上來一看，不出所料，最大的問題就是不能掌握好“揚(yáng)”和“抑”的比例。這時(shí)，我再適時(shí)拋出之前找到的兩篇例文，帶著學(xué)生去分析這種寫法的好處與注意點(diǎn)，并且讓學(xué)生懂得，原來這種方法不僅適用于寫人，也可以用來寫物。寫作的道路上讓學(xué)生“栽栽跟頭”，他們會(huì)反思到更多。最后的大作文還是很令人滿意的.

3、放大細(xì)節(jié)

文本即最好的教材。不僅僅因?yàn)檎n本中的寫作手法值得學(xué)習(xí)，更因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中和產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了他們的寫作欲望。

《紫藤蘿瀑布》是學(xué)生進(jìn)入初中所學(xué)的第一篇散文，宗璞的文筆優(yōu)美，她筆下的紫藤蘿多么富有生氣、富有靈氣，我?guī)е鴮W(xué)生一遍遍朗讀、品讀，我們共同進(jìn)入美的境界。

周一收上隨筆，出乎意料的，讀到一篇很不錯(cuò)的文章：

“小心地摘下一小朵花兒，輕輕按了按花莖，一條深黃色的河流流淌了出來，沾在手上仔細(xì)品嘗，那種淡雅的甜味一直在腦中回蕩。一時(shí)間，心中所有的陰霾全被驅(qū)散了，只留下火紅火紅的甜味兒。多日積在心上的繭殼也在那一時(shí)間破碎了。我長(zhǎng)嘆一口氣，感覺又在紅色的花香中重生了。

一串紅的乳汁流盡了，卻還努力地發(fā)出香味兒，色彩也絲毫沒改，我思考著，是不是連太陽都沒有它紅呢？在這座小山里，竟然有那么多小“太陽”在永放光芒！這是青春紅，是美麗紅，更是永久紅??！我的心情也隨之紅了起來，亮了起來?！?/p>

學(xué)生留言：“讀完《紫藤蘿瀑布》，被美的文字打動(dòng)，我心中也有這樣的美好，今天，我試著將她表達(dá)出來?！?/p>

多么有慧心的孩子！

初一教授《從百草園到三味書屋》，讀到描寫百草園的段落，更多地是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫景，可是，沒想到，這樣一篇文章，卻在某個(gè)不善寫作的男生心中扎下了根。

幾個(gè)月后他寫下了這篇文章――《我和后院的友誼》

“有幾次到公公家，公公下田干活去了，我就從旁邊的小巷繞到后院，看到大大的梨就會(huì)去摘，棗樹上有棗就找來竹竿，去敲幾個(gè)下來。這果子不用洗，在衣服上擦擦就能吃。坐在椅子上。聽著鳥兒的鳴唱，聞著百花花的清香，嘗著野果的香甜……我便與這后院結(jié)下了友誼。

我最愛和公公一起燒烤，不用很好的火坑，不用專業(yè)的烤架，只要三塊磚搭火坑，一片瓦作烤架，就好啦。

每次都是我找柴，公公到田里摘玉米。有時(shí)我找的柴是濕的，烤出的煙熏得公公眼淚直下，而公公為了我一飽口福，硬是忍著。一手拿著扇，一手拿玉米。公公熟練地剝著玉米，將幾片葉子留著，讓玉米更香。

經(jīng)過半天風(fēng)風(fēng)火火，玉米好了，公公的臉也熏紅了，他撥了兩顆玉米粒，丟進(jìn)嘴里，就把鮮嫩的玉米遞給了我，這玉米吃的我心里甜?！?/p>

有景、有事、有情，結(jié)合得如此巧妙，一下讓我想到了初一的那篇課文。雖然語言上不甚完美，但孩子的學(xué)習(xí)能力很讓我驚訝。再一次被可愛的學(xué)生感動(dòng)了。

梁?jiǎn)⒊壬炎约旱囊簧扔鳛?/p>