人教版六年級(jí)上冊(cè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

人教版六年級(jí)上冊(cè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)12篇篇1：《愛(ài)蓮說(shuō)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))三維目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，能背誦課文，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)討論、探究，理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的能力和總結(jié)概括能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章主旨，理解文章襯托手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文中所寄寓的思想感情。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)自古以來(lái)，人們都喜愛(ài)花，但因?qū)徝赖牟町惡椭救さ牟煌?，?duì)花的喜愛(ài)不盡相同。有的愛(ài)多情的玫瑰，有的愛(ài)富貴的牡丹，有的愛(ài)芳香的茉莉，有的愛(ài)傲雪的紅梅……反過(guò)來(lái)，我們從對(duì)不同的花的愛(ài)好當(dāng)中，也能品出相應(yīng)人的追求與志趣。1、板書(shū)課題2、認(rèn)識(shí)作者3、題解

“說(shuō)”是一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。那么，“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢？二、研讀課文（從讀蓮--釋蓮--品蓮--識(shí)蓮四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)研讀課文。）

這節(jié)課重點(diǎn)在前三個(gè)環(huán)節(jié)。1、“讀”蓮（1）聽(tīng)配音老師范讀課文，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（2）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和停頓。（3）給下列加點(diǎn)的字注音敦

（dūn）

頤

(yí)

蕃

(fán)

淤(yū)

濯

(zhuó)

漣

(lián)

蔓

(màn)

褻(xia)

逸

(yì)

鮮

(xiǎn)

噫(yī)

予(yú)(4)齊讀課文（5）指導(dǎo)誦讀

：比較誦讀，讀出“之”、“而”、“焉”等詞舒緩語(yǔ)氣，增加韻味的效果。①“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”?！坝瑾?dú)愛(ài)蓮出淤泥不染，濯清漣不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀不可褻玩”。②菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人；牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣

。

愛(ài)菊，陶后鮮有聞；愛(ài)蓮，同予者何人；愛(ài)牡丹，宜乎眾矣

。（6）再次齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣和停頓。2、“釋”蓮（1）結(jié)合課下注釋?zhuān)斫饩湟?，?duì)子討論疑難問(wèn)題。（2）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決難字難詞問(wèn)題。（3）練習(xí)鞏固重難點(diǎn)詞句。（4）齊讀課文，讀出對(duì)字、詞、句的理解。3、“品”蓮（1）提問(wèn)：在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？（試用課文中的語(yǔ)句回答。）

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。（2）提問(wèn)：這個(gè)句子，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢？這個(gè)句子，從蓮的生長(zhǎng)環(huán)境，體態(tài)香氣，風(fēng)度氣質(zhì)三方面進(jìn)行描寫(xiě)。

寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔；“濯清漣而不妖”的莊重；“中通外直，不蔓不枝”的正直；“香遠(yuǎn)益清”的芳香；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

（3）品讀對(duì)蓮的敬佩、贊美之情。唐一間[《愛(ài)蓮說(shuō)》微課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))]篇2：《山雨》閱讀理解課教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))課程類(lèi)型：新授課課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：雨聲錄音、大雨圖片、PPT等教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦，學(xué)會(huì)分析課文的好詞好句。（二）過(guò)程與方法：在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)作者寫(xiě)作的手法和特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作手法的優(yōu)點(diǎn)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，體會(huì)大自然的美好，感受到人與自然和諧相處的重要，并養(yǎng)成拿到文章先分析的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在本文的描寫(xiě)方法，學(xué)會(huì)分析文章的好詞好句。（二）難點(diǎn)：感受到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)之情，從而形成對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成分析文章的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入播放下雨的聲音，提問(wèn)生聽(tīng)到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場(chǎng)景，生回答后PPT展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。（二）新課講授1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點(diǎn)名生有感情朗讀指定自然段。2、師提問(wèn)生本課分別寫(xiě)了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時(shí)和下雨后的順序來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)生為本課分層，并歸納每一層的大意。3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問(wèn)生第一自然段寫(xiě)了山雨來(lái)之前是什么特點(diǎn)（靜悄悄），并和生討論作者的描寫(xiě)方法，為生講解該段破折號(hào)的使用（為什么寫(xiě)跟著山風(fēng)和云霧來(lái)）（破折號(hào)解釋說(shuō)明）。4、生齊讀下雨時(shí)的自然段（2-7自然段），師提問(wèn)生在這幾個(gè)自然段，分別寫(xiě)了下雨時(shí)山雨的什么特點(diǎn)（聲音、顏色），并和生討論作者在這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)方法（把山雨的聲音比作什么，是怎么寫(xiě)綠色的），為生講解兩處省略號(hào)的使用目的。（聲音的延續(xù)、詞語(yǔ)的延續(xù)）5、提問(wèn)生這幾段是否有認(rèn)為哪些是好詞好句的，指名生分享并說(shuō)明原因。（如“雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！?比喻句；“陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明?！?對(duì)比）6、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問(wèn)生這幾個(gè)自然段，寫(xiě)了山雨在走后有什么特點(diǎn)（靜悄悄），并提問(wèn)生為何要寫(xiě)鳥(niǎo)兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（對(duì)比突出山雨走得靜悄悄）。7、提問(wèn)生這幾個(gè)自然段是否有好詞好句分享。（如“遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅?！?擬人）（三）新課鞏固生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問(wèn)生是否觀察過(guò)夏季午后暴雨有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)生自由分享，生分享過(guò)后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地去觀察他們。（四）作業(yè)布置1、回家有感情地和家長(zhǎng)朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。2、和家長(zhǎng)分享積累的好詞好句，并說(shuō)明原因。[《山雨》閱讀理解課教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]篇3：分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))教學(xué)課題分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。過(guò)程與方法通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力教法與

學(xué)

法自主練習(xí)、交流討論。教學(xué)準(zhǔn)備及手段直尺、卡片教

學(xué)

流

程教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第7、8至13題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入⒈復(fù)習(xí)舊知。⑴一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是什么？⑵分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法是什么？⒉導(dǎo)入新課。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)做一些和分?jǐn)?shù)乘法有關(guān)的練習(xí)吧?。ò鍟?shū)課題）二、探索新知。⒈教材第7頁(yè)“練習(xí)一”第7題。這道題是進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算練習(xí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再進(jìn)行交流。（提醒學(xué)生注意觀察是否可以進(jìn)行約分，能約分的可以先約分再乘。）⒉出示教材第7頁(yè)“練習(xí)一”第8題到第13題。這六題都是日常生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)乘法問(wèn)題，題目中設(shè)計(jì)到很多課外知識(shí)，這些練習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)一位數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解，鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，而且可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀并理解題意，然后再獨(dú)立解答，最后組織交流匯報(bào)。三、全課總結(jié)。你有哪些收獲？還有什么不明白的地方？作業(yè)設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)（略）板書(shū)設(shè)計(jì)教后反思篇4：《山中訪友》寫(xiě)作課教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))課程類(lèi)型：新授課課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《找朋友》、PPT等教學(xué)方法：講授法、討論法、朗讀法等教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)擬人、排比、比喻等修辭手法在寫(xiě)作中的運(yùn)用，了解擬人、排比和比喻修辭手法的作用。（二）過(guò)程與方法：在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)作者對(duì)于山中這些朋友的情感，并且通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)會(huì)作者表達(dá)情感的方式。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)的好品質(zhì)，并且能夠自覺(jué)地在作文的過(guò)程中使用修辭手法。教學(xué)重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：學(xué)會(huì)擬人、排比和比喻的修辭手法，能夠較熟練地使用這三種修辭手法。（二）難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者表達(dá)對(duì)山中朋友感情的方式。教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入以歌曲《找朋友》引出“朋友”這個(gè)話(huà)題，與生討論關(guān)于朋友的問(wèn)題（如“你們的好朋友都有誰(shuí)??？”“你們?yōu)槭裁聪矚g和他們做朋友??？”“那我算不算是你們的朋友呢？你們?cè)覆辉敢獍盐耶?dāng)成你們的朋友呢？”等），提出作者有一些特殊的朋友。（二）新課講授1、生自由朗讀課文，劃出寫(xiě)得好的句子，小組討論分享好詞好句。2、師提問(wèn)生本文作者給我們介紹了他哪些朋友，這些朋友有什么不同，為什么作者要說(shuō)它們是“我”的朋友。3、講解開(kāi)頭，開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出做好了準(zhǔn)備要去拜訪山中的朋友，教育學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候也要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出要寫(xiě)的內(nèi)容。（第1課時(shí)結(jié)束，第2課時(shí)可回顧導(dǎo)入，再繼續(xù)第2課時(shí)的講解）4、重點(diǎn)講解開(kāi)頭“就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”這一句話(huà)，提出“擬人”這一修辭手法的概念，為生普及“擬人”的概念，并講解該修辭手法有何作用以及該如何有效地使用該方法。（使文章極富生命力和感染力）5、讓生找出文中其他使用了擬人修辭手法的段落或者句子，指名生讀出他找到的擬人修辭手法的段落或句子，并分享他認(rèn)為該句是如何使用擬人修辭手法的，過(guò)程中師提出一些相同意思的陳述句，讓生更直觀的理解擬人修辭手法的作用。（如第3自然段開(kāi)頭、第4自然段開(kāi)頭、第5自然段）6、生齊讀第五自然段，指名生回答第五自然段有什么特點(diǎn)。（連用了5個(gè)“你好”，師引出“排比”修辭手法這一概念）7、師為生講解排比修辭手法的概念和作用，并為生講解排比的使用方法，生再找出文中使用排比修辭手法的段落或句子，并分享這樣使用修辭手法讓文章讀起來(lái)有沒(méi)有什么變化。（如第6自然段，條理分明，節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢，層次清楚，朗朗上口，說(shuō)服力強(qiáng)）8、生齊讀第7自然段，師提問(wèn)生本段中的“像”、“又像”、“像”三個(gè)詞有什么意義，引出“比喻”修辭手法的概念，師為生講解比喻修辭手法的定義和作用以及比喻修辭手法的使用方法。（生動(dòng)形象，具體可感，給人以鮮明深刻的印象）9、提問(wèn)生為何作者能夠?qū)懗鋈绱司实奈恼?，師點(diǎn)出修辭手法對(duì)于文章更加生動(dòng)和精彩的重要作用。10、師給出一個(gè)景色或物體，讓生模擬使用“擬人”、“排比”或“比喻”這三個(gè)修辭手法來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)好后第二課時(shí)全班分享，師作點(diǎn)評(píng)。（三）作業(yè)布置以某景或某物為背景，寫(xiě)一篇使用“擬人”、“排比”和“比喻”修辭手法的作文。板書(shū)設(shè)計(jì)：山中訪友擬人→把事物人格化，使其具有人的思想感情、行為舉止和言行表現(xiàn)。（豐富的想象、和描寫(xiě)對(duì)象產(chǎn)生共鳴、鮮明的特性）排比→把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列（三句或三句以上、）比喻→用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物（本體、喻體、相似處）[《山中訪友》寫(xiě)作課教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]篇5：寫(xiě)人的記敘文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))教學(xué)年級(jí)：廣州深井小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生（約四十人）內(nèi)容：1、讓學(xué)生掌握記人寫(xiě)事作文的寫(xiě)作方法2、當(dāng)堂出題，讓學(xué)生一節(jié)課內(nèi)寫(xiě)出一篇寫(xiě)人的記敘文，將所學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)際作文中。教學(xué)目的：要求學(xué)生理解并掌握寫(xiě)好記人的方法，能做到符合題目的要求，敘述清析，運(yùn)用上描寫(xiě)的手法以達(dá)到生動(dòng)形象。通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，對(duì)所學(xué)方法與技巧進(jìn)行鞏固，能在作文中得以運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：如何在作文時(shí)有物可寫(xiě)；掌握運(yùn)用描寫(xiě)手法及一些修辭手法；如何避免記流水賬；讓所寫(xiě)內(nèi)容符合題目要求教學(xué)方法：講授法、結(jié)合案例分析法、練習(xí)法參考書(shū)目與資料（案例引用）：略教具：投影儀、黑板教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課導(dǎo)言：題目一：假如現(xiàn)在老師交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)：去地鐵車(chē)站接一個(gè)人。你欣然接受了任務(wù)，那么接下來(lái)，你可以向老師問(wèn)關(guān)于這個(gè)人的三個(gè)問(wèn)題，之后要準(zhǔn)確地在地鐵站找到這個(gè)人，你會(huì)問(wèn)什么呢？引出課題：如何描述一個(gè)人？為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲望案例分析與學(xué)習(xí)新課一、讓學(xué)生輪流上黑板根據(jù)老師的描述作畫(huà)。（是一位高大威猛的叔叔）教師總結(jié)：寫(xiě)人物的時(shí)候，最基本的就是這個(gè)人物的外貌。二、情景繼續(xù)：你順利地認(rèn)識(shí)了這位叔叔，他是位警察。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，你發(fā)現(xiàn)這位叔叔是個(gè)充滿(mǎn)正義感的人，你非常喜歡他，那么，你怎么跟別人說(shuō)明他是充滿(mǎn)正義感的人呢？ppt上羅列出諸多事件，有與主人公特征密切相關(guān)（挺身而出救一位被圍困的同學(xué)），關(guān)聯(lián)程度一般（抓小偷、巡邏站崗等）還有毫不相關(guān)的事件（刷牙、洗臉吃飯）讓學(xué)生挑選，先選哪幾件事？具體到一件呢？教師總結(jié)：要凸顯出某個(gè)人的特征時(shí)，要挑選最能突出人物性格的事件。三、情景繼續(xù)：叔叔做這件事的時(shí)候是怎么樣呢？1、ppt上羅列兩個(gè)模板：第一個(gè)，將主人公當(dāng)天的行為全部羅列一遍第二個(gè)，用一定的方式快速引出事件（時(shí)間開(kāi)頭：“那一天，我正……突然看見(jiàn)……”，“那是一個(gè)……的早晨”或地點(diǎn)開(kāi)頭等等），開(kāi)始敘述。2、這個(gè)事件中“我”該如何處理？旁觀人物的行為應(yīng)削減，主要描寫(xiě)主人公。3、想象主人公的行為過(guò)程。介紹心理描寫(xiě)、行為動(dòng)作描寫(xiě)（各種形容詞的運(yùn)用：躡手躡腳、大步流星、慢慢吞吞、迅速等）、語(yǔ)言描寫(xiě)。（主要靠教師講述對(duì)比）教師總結(jié):具體寫(xiě)事時(shí)，要善于運(yùn)用各種描寫(xiě)手法，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)人物性格進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮Y選。四、修辭手法在描述中的運(yùn)用：。例子：同學(xué)被混混圍堵時(shí)，四周都無(wú)人敢上前，我也嚇得想溜，只有叔叔勇敢地挺身而出。（對(duì)比）同學(xué)被救下后，一直隱藏在烏云后的月亮都露出了笑臉，似乎在為叔叔的勇敢而贊賞。（擬人）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以使人物更生動(dòng)形象，文章有吸引力通過(guò)案例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地學(xué)習(xí)直觀示意圖建立的感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)疑提問(wèn)，引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。歸納總結(jié)先由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，再由教師將本節(jié)知識(shí)形成完整體系，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。（前面所列總結(jié)的整合。）使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)形成清晰思路，進(jìn)一步掌握。當(dāng)堂訓(xùn)練用自己的話(huà)將這一篇文章寫(xiě)下來(lái)，要選用與老師所述不同的事件，自己擬題。作業(yè)寫(xiě)一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)漫人物或自己的偶像，要突出介紹這個(gè)人物那一點(diǎn)最令自己喜歡。鞏固所學(xué)知識(shí)思考寫(xiě)一件事物或一處風(fēng)景該怎么描述呢？為下節(jié)課埋下伏筆板書(shū)設(shè)計(jì)略教學(xué)后記略[寫(xiě)人的記敘文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]篇6：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目的一、認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘛ｊP(guān)心他人，助人為樂(lè)。二、理解本文抓住外貌特征寫(xiě)人的方法；體會(huì)文中的飽含感情的語(yǔ)言；了解本文的時(shí)間順序。教學(xué)設(shè)想一、魯迅的肖像描寫(xiě)和他對(duì)“我”的影響是本文的教學(xué)重點(diǎn)；以對(duì)比、襯托手法來(lái)表現(xiàn)魯迅先生崇高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞是本文的教學(xué)難點(diǎn)。二、本文語(yǔ)言生動(dòng)，飽蘸感情，而且意境集中。教學(xué)時(shí)要充分利用思考、練習(xí)以及旁注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。三、補(bǔ)充有關(guān)背景，以便分析課文。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課；二、課內(nèi)預(yù)習(xí)；三、研習(xí)第一部分。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)！”的堅(jiān)定信念，寫(xiě)下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：“從俄國(guó)文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎?！痹趪?guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說(shuō)：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力?！彼J(rèn)為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(zhǎng)。今天，我們要學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫(xiě)的故事就發(fā)生在這樣的背景里。（加黑字板書(shū)，下同）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)1.給下列詞語(yǔ)中黑字注音，依據(jù)拼音寫(xiě)漢字。憎惡虐(

)待摩suō（）jiǒng（）相抖擻(

)

頹（）唐chóuchú（）不能自yǐ（）2.口頭回答“理解分析”中的第一、三題。提示：第一題見(jiàn)課文；第三題（C）。三、研習(xí)課文第一部分1--8節(jié)1.根據(jù)“揣摩運(yùn)用”中的第四題，閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書(shū)上作標(biāo)記，準(zhǔn)備口述以下問(wèn)題。(1)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角近景”“一本書(shū)的特寫(xiě)”。提示：全景：門(mén)外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話(huà)在談笑。近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》特寫(xiě)：那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。在內(nèi)山書(shū)店，作者與魯迅先生相遇，對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫(xiě)。(2)找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧?！苯處熤v解：因?yàn)樵诎堤幙?，距離又遠(yuǎn)，只是粗線(xiàn)條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。近景：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。教師講解：魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層：先寫(xiě)面容，次寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。特寫(xiě)：引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦??！”引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”教師講解：魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣(mài)給了一個(gè)“被人輕視的工人”?！拔摇辈荒懿弧绑@異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫(xiě)鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫(xiě)，表明了“他”的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí)，深情地表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。(3)作者寫(xiě)魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征？（用一個(gè)字表達(dá)）描寫(xiě)這一特征有什么作用？提示：“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線(xiàn)索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。(4)作者寫(xiě)內(nèi)山書(shū)店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？提示：觀察特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。2.提問(wèn)：“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？學(xué)生討論，教師小結(jié)：開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài)；當(dāng)他為“我”薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí)，“我”感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱(chēng)呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。3.小結(jié)第一部分：這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。四、布置作業(yè)1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩運(yùn)用”中的第五題。2.預(yù)習(xí)第二部分，劃分層次。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、檢查舊課作業(yè)；二、研習(xí)課文第二部分；三、總結(jié)課文；四、討論練習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查舊課檢查“揣摩運(yùn)用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。二、研習(xí)課文第二部分1.集體有表情地朗讀課文。2.指導(dǎo)學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。學(xué)生討論，交流后教師小結(jié)：第一層：（“這事到現(xiàn)在……我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)?！保?xiě)“一面”給“我”的鼓舞--“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。第二層：（“現(xiàn)在……繼續(xù)前進(jìn)。”）寫(xiě)對(duì)魯迅先生的悼念--踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。第三層：（最后一節(jié)）寫(xiě)作本文的緣由--“我”不能自己。3.閱讀討論。(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱--“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？學(xué)生討論，教師小結(jié)：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。(3)文中說(shuō)：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對(duì)這句話(huà)是如何理解的？討論、小結(jié)：對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念?！安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。(4)最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？討論、歸納：既點(diǎn)明寫(xiě)作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫(xiě)與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。三、朗讀、背誦第二部分方法：先指名學(xué)生有感情的朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情況。四、總結(jié)課文1.師生共同歸納中心思想。明確：本文敘寫(xiě)“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。2.教師歸納寫(xiě)作方法。(1)成功的外貌描寫(xiě)，突出了文章中心。例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫(xiě)，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。(2)對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。例如，“困軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)反襯魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。五、練習(xí)當(dāng)堂完成“記憶聯(lián)想”中的第九題。方法：先由學(xué)生獨(dú)立書(shū)面作答，然后通過(guò)學(xué)生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。六、布置作業(yè)1.課外書(shū)面完成“揣摩運(yùn)用”中的第七題。2.預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。[《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]篇7：《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))咸豐縣灣田民族小學(xué)

覃柏洲【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)、理解本課出現(xiàn)的生字、生詞；有感情地朗誦詩(shī)歌?！灸芰δ繕?biāo)】了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處?！厩楦心繕?biāo)】培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。【重難點(diǎn)突破】理解詞句的意思，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1、讀閱讀提示，導(dǎo)入新課2、板書(shū)課題：有的人二、范讀與理解1、整首詩(shī)歌可以分成幾個(gè)部分？（整首詩(shī)歌可以分成三個(gè)部分，第一節(jié)是第一部分；第二、三、四節(jié)是第二部分；第五、六、七節(jié)是第三部分。）2、每部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容？第一部分作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以?xún)煞N對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶存的感受入手，提出了對(duì)生與死的不同的觀點(diǎn)。第二部分從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。第一部分是全詩(shī)的總綱，第二、第三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入挖掘，形成了贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的情感主線(xiàn)。三、朗讀與質(zhì)疑（1）對(duì)句子的理解。①有的人活著，/他已經(jīng)死了；有的人死了。/他還活著。前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。這是全詩(shī)提綱挈領(lǐng)的小節(jié)，抓住它品讀全文，就會(huì)事半功倍。②有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫(huà)了反動(dòng)統(tǒng)治者的外強(qiáng)中干、自我吹噓的丑態(tài)，對(duì)反動(dòng)派進(jìn)行了有力的諷刺；對(duì)于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達(dá)得多么充分，刻畫(huà)了魯迅崇高而感人的形象?、矍樵缸饕安?，等著地下的火燒。比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐?！雹馨衙挚倘胧^的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！翱倘搿币辉~，真是入木三分。反動(dòng)統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實(shí)上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個(gè)“爛”字，既寫(xiě)出了反動(dòng)派惡貫滿(mǎn)盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無(wú)限生機(jī)、無(wú)限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無(wú)比崇拜和愛(ài)戴的深厚感情?！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語(yǔ)，是作者對(duì)為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。①“有的人”：每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。②活：第一個(gè)“活”字充滿(mǎn)了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝馈＂鬯溃旱谝粋€(gè)“死”字充滿(mǎn)了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情。④騎：生動(dòng)地表現(xiàn)了反動(dòng)派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。⑤摔垮：人民要推翻反動(dòng)派，打倒反動(dòng)派，把仇恨和力量凝聚在一個(gè)“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動(dòng)派的可恥而又必然的下場(chǎng)。四、朗讀與感悟1、聽(tīng)詩(shī)歌朗誦錄音，學(xué)生可小聲跟讀，之后，指名學(xué)生有感情地朗誦。2、采取多種對(duì)比朗讀的形式，提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟：一是每一小節(jié)前后兩句話(huà)的對(duì)比；二是第二小節(jié)和第五小節(jié)，第三小節(jié)和第六小節(jié)，第四小節(jié)和第七小節(jié)的對(duì)比朗讀；三是更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句（以此類(lèi)推）的對(duì)比朗讀。3、感悟情感（1）

在對(duì)詩(shī)句的理解中，在對(duì)詩(shī)的反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句所蘊(yùn)含的濃厚情感，并帶著這種濃厚的情感投入到更加深情的詩(shī)句誦讀中去。（2）小結(jié)：批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。五、寫(xiě)法與拓展1、這首詩(shī)在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？由于前面在理解詩(shī)意與有感情地誦讀中已經(jīng)讓學(xué)生深深地體會(huì)到--對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě)，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。2、課后找找魯迅的散文詩(shī)《野草》讀一讀，加深對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)。[《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]篇8：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))一教材分析課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。二、教學(xué)目標(biāo)1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。三、教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1．教學(xué)掛圖，課件。2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：（一）、播放課件，導(dǎo)入新課1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？2．談話(huà)：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。齊讀課題（二）、自讀課文，整體感知1．自讀“閱讀提示”，明確要求：⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？（三）、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)?！币龑?dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）②“小環(huán)境”──艱苦你從哪些地方看出艱苦？指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！（四）、再讀全文，積累拓展1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。①

閱讀，勾畫(huà)。②

同桌交流。③

大聲誦讀。2．交流讀后感受。引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（五）板書(shū)設(shè)16

青山不老大環(huán)境──險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡小環(huán)境──艱苦[《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]篇9：《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))課前準(zhǔn)備錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟談話(huà)引入，揭示課題①上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧?、诮沂菊n題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。初讀課文，理清文脈①請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。①看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？②練習(xí)說(shuō)話(huà)，朗讀品評(píng)。來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。（1）自由讀這句話(huà)，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“雨中”感悟神奇①雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。③你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味？細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話(huà)語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。④有側(cè)重地交流、品析、朗讀。像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。（1）讀一讀這話(huà)，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。教師配樂(lè)范讀（3）帶著遐想朗讀。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。（1）自由讀，感受雨中的綠。（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話(huà)。學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。②匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。通讀全文，積累背誦①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。[《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]篇10：《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)感受優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)方法導(dǎo)引法教學(xué)用具1．讀不同作家寫(xiě)雨的作品。2．準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)作品。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、揭示課題自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨初讀課文，整體感知（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。（2）提醒需注意的字音,

并理解這個(gè)詞。啼

（tí）囀（zhūàn）（3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。二、朗讀賞析，深入感悟（1）作者聽(tīng)到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話(huà)回答。（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。（2）感悟山雨的音樂(lè)美。①讀讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦──b像一曲

/

無(wú)字的歌謠，神奇地

/

從四面八方飄然而起，逐漸

/

清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……c雨聲里，山中的每一塊

/

巖石、每一片

/

樹(shù)葉、每一叢

/

綠草，都變成了

/

奇妙無(wú)比的琴鍵。d飄飄灑灑的雨絲

/

是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出

/

一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符

/

都帶著幻想的色彩。②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。）（4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。（5）感情朗讀，加深理解。三、背誦積累，拓展延伸（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。布置作業(yè)一、多音字組詞。／

chuan(

)

／

tán

(

)傳

／

彈／＼

＼＼

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)

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（

）二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。近義詞：

幽靜----（

）

仿佛-----（

）反義詞：

濕潤(rùn)----（

）

柔軟-----（

）課后反思[《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]篇11：《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))課程名稱(chēng)：山雨課程類(lèi)型：新授課課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：雨聲錄音、大雨圖片、PPT等教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。（二）過(guò)程與方法：在朗讀的過(guò)程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習(xí)下雨前、下雨時(shí)和下雨后山雨的特征。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，體會(huì)大自然的美好，養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，感受到人與自然和諧相處的重要。教學(xué)重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在本文的描寫(xiě)方法。（二）難點(diǎn)：感受到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)之情，從而形成對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入播放下雨的聲音，提問(wèn)生聽(tīng)到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場(chǎng)景，生回答后PPT展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。（二）新課講授1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點(diǎn)名生有感情朗讀指定自然段。2、師提問(wèn)生本課分別寫(xiě)了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時(shí)和下雨后的順序來(lái)寫(xiě)的。3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問(wèn)生第一自然段寫(xiě)了山雨來(lái)之前是什么特點(diǎn)（靜悄悄）。4、生齊讀下雨時(shí)的自然段（2-7自然段），師提問(wèn)生在這幾個(gè)自然段，分別寫(xiě)了下雨時(shí)山雨的什么特點(diǎn)（聲音、顏色）。5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問(wèn)生這幾個(gè)自然段，寫(xiě)了山雨在走后有什么特點(diǎn)（靜悄悄），并提問(wèn)生為何要寫(xiě)鳥(niǎo)兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。（三）新課鞏固生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問(wèn)生是否觀察過(guò)夏季午后暴雨有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)生自由分享，生分享過(guò)后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地去觀察他們。（四）作業(yè)布置1、回家有感情地和家長(zhǎng)朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。2、寫(xiě)一寫(xiě)你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。[《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]篇12：《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。4、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。教學(xué)準(zhǔn)備：1、貝多芬的資料。2、奏鳴曲《月光曲》。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對(duì)自己有信心嗎？非常好！俗話(huà)說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代著名詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書(shū)，學(xué)生回答）看到這個(gè)題目，你想知道些什么？二、初步感知，學(xué)習(xí)新課在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多著名的樂(lè)曲，《月光曲》就是其中的一首。那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱(chēng)為

“樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。1、學(xué)習(xí)2-3自然段請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話(huà)中感受到什么？（4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話(huà)，心中會(huì)有什么想法？（5）教師板書(shū)：聽(tīng)曲2、學(xué)習(xí)第4-6自然段（1）聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話(huà)，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去）（2）貝多芬要做什么？（教師板書(shū)：演奏）（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？（4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？（5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）3、學(xué)習(xí)第7-10自然段正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿(mǎn)了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書(shū)：創(chuàng)作）那么貝多芬創(chuàng)作