江西初中三年級(jí)第8單元第9課-《王老師給的信念》

我的信念王幾何掃除閱讀障礙夢(mèng)想為王中秋月明小說(shuō)夢(mèng)想為王中秋月明小說(shuō)狂暴雷神柳三刀小說(shuō)狂暴雷神柳三刀小說(shuō)白銀霸主醉虎小說(shuō)白銀霸主醉虎小說(shuō)大文豪上山打老虎額大文豪上山打老虎額以神為餌光環(huán)嘟小說(shuō)以神為餌光環(huán)嘟小說(shuō)我是至尊風(fēng)凌天下小說(shuō)我是至尊風(fēng)凌天下小說(shuō)我在明朝當(dāng)國(guó)公千斤頂小說(shuō)我在明朝當(dāng)國(guó)公千斤頂小說(shuō)大明妖孽冰臨神下小說(shuō)大明妖孽冰臨神下小說(shuō)道君躍千愁道君最新章節(jié)道君躍千愁道君最新章節(jié)道君躍千愁道君最新章節(jié)道君躍千愁道君最新章節(jié)須臾斜翹屏息綽號(hào)叛逆持之以恒嘈雜銘記yúqiàobǐngchuònìhéngcáomíng須臾：屏息：承蒙：洗耳恭聽(tīng)：嘈雜：輪番：持之以恒：鴉雀無(wú)聲:銘記：形容時(shí)間很短。指屏氣。形容注意力集中或恐懼。敬辭，表示心懷感謝地接受。洗凈耳朵恭恭敬敬停別人講話。請(qǐng)人講話時(shí)的客氣話。指專心聽(tīng)。聲音雜亂擾人；喧鬧。即不斷重復(fù)，一次又一次。長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有。形容非常靜。深深地記在心里。整體感知1.第一次幾何課上，王幾何老師有哪些表現(xiàn)，同學(xué)們又有什么反響？填寫下表。

王老師表現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。大吃一驚，更安靜了。王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大雙眼，屏息靜聽(tīng)。王老師寫出并介紹自己的綽號(hào)。同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道理。彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。驚訝。王老師寫出自己的大名。全班男生、女生哄堂大笑。王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫(huà)圓和三角形。滿教室鴉雀無(wú)聲。2.文中除了正面刻畫(huà)王老師外，還多處寫了“我們〞的反響，有何作用？例如：“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。〞這句話有什么作用？明確：這是側(cè)面描寫，通過(guò)對(duì)學(xué)生的神態(tài)的描寫，突出了王幾何講綽號(hào)來(lái)歷的幽默幽默。側(cè)面表現(xiàn)王老師的性格形象特征。3.請(qǐng)簡(jiǎn)要〔用一句話〕概括文章主要內(nèi)容?！蔡崾荆喝?事+結(jié)果〕本文主要記敘了王玉琳老師給“我們〞上第一節(jié)幾何課的情形。品味人物及寫法1、對(duì)于王老師，文章主要采用了哪些描寫和描寫方法？外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫正面描寫、側(cè)面描寫正面描寫：直接把人物外貌、心理、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面呈現(xiàn)在讀者面前。側(cè)面描寫：不直接呈現(xiàn)所描寫的對(duì)象，而是通過(guò)對(duì)周圍其他人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)襯托所要描寫的對(duì)象的一種描寫方法。補(bǔ)腦：正面描寫和側(cè)面描寫

2、讀以下句子，細(xì)心品味人物及寫法。(1)“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。〞這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠〞、“眨眼功夫〞有何表達(dá)作用？明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠〞字，突出了老師的胖；“眨眼功夫〞寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。(2)“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！〞這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？明確：夸張。突出了老師“笑〞的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。(3)“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！〞這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？

明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面襯托王老師的與眾不同，突出了老師的幽默與幽默。(4)“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情〞屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。(5)“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……〞這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

明確：語(yǔ)言描寫。突出了王老師語(yǔ)言幽默、幽默的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的平易近人。3.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!〞結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快〞的理解。明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。4.王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？文章的這段描寫〔在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上〕有什么作用？

用意：激發(fā)興趣；讓同學(xué)們明白只要功夫深，鐵棒也能磨成針。要大家牢記一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。5.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下怎樣的印象？明確：幽默幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽，并贏得學(xué)生的愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于引發(fā)學(xué)生興趣，充滿教育智慧。小結(jié)1、學(xué)了本文，我們應(yīng)能學(xué)到表現(xiàn)人物特征的寫法：〔1〕抓住人物的特點(diǎn)，通過(guò)多種描寫方法〔外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等〕刻畫(huà)人物形象?！?〕通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)襯托人物形象。2、從小到大，我們經(jīng)歷了很多老師。每位老師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，表達(dá)了他們各自的教育藝術(shù)，而在教育技巧之外，最重要的是有一顆熱愛(ài)教育和學(xué)生的心。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，也能夠從不同角度去發(fā)現(xiàn)人物的特征，并能體會(huì)老師的良苦用心。拓展延伸〔課后作業(yè)〕寫一寫你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？搜尋給你印象最深的一位老師，抓住最精彩的一個(gè)片段，嘗試著用剛學(xué)到的刻畫(huà)人物的方法，寫一個(gè)小作文?！?00字左右