杜甫《石壕吏》原創(chuàng)教學設計教案及反思

教案系列杜甫《石壕吏》原創(chuàng)教學設計教案及反思杜甫《石壕吏》原創(chuàng)教學設計

教材分析：

“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”?！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?，也是藝術成就較高的一篇。學習《石壕吏》有助于同學體會以上特點。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩歌反映的社會現(xiàn)實較易，體會蘊含在詩作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點明而又很簡單時更是如此。品嘗詩作的藝術手法和精致語言就更是難上之難了。

教學目標：

學問目標

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、通過朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的情感。

3、誦讀至堂上背誦。

情感目標：

培育同學關注現(xiàn)實、關注民生的人文素養(yǎng)。

教學重點：

通過朗讀體會的思想感情。

教學難點：

把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的情感。

教學方法：

朗讀法爭論法歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。

教學預備：

同學課前預習熟讀詩作，提出疑問;老師搜集資料文件資料，制作課件等多媒體課件。

設計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的苦痛生活，表達了對民生疾苦的憐憫，對朝庭無能黑暗的批判，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。我把引導同學體會《石壕吏》的思想內(nèi)容與的情感作為重點，通過“朗讀疏通整體感知揣摩模擬人物心理短劇表演點評”一層層由淺入深體會詩歌的內(nèi)容、主題、人物到的思想感情，通過多次多元的對話達到對文本的深透理解，培育同學關注現(xiàn)實、關注民生的人文意識。

教學過程：

一、導入新課，簡介背景。

1、出示一組伊拉克的新聞圖片，問：戰(zhàn)斗給伊拉克的老百姓帶來了什么?

2、師過渡到新課：這是現(xiàn)代戰(zhàn)斗帶給老百姓的損害，我們今日要學習一首古詩《石壕吏》，去感受中國古代老百姓在戰(zhàn)斗中的命運。

課件顯示：杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現(xiàn)實主義詩歌的代表。他歷經(jīng)安史之亂，真實地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子儀等九節(jié)度使兵敗鄴城后，在他從到華州的途中，看到官差瘋狂拉丁，百姓流離失所，家破人亡，城鎮(zhèn)成墟，白骨遍野，寫下了聞名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》這首詩是杜甫聞名組詩“三吏”(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》)、“三別”(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)中的一首。公元757年安祿山在被其子緒所殺，長安、等地被唐將郭子儀收復，緒退守鄴城。公元758年郭子儀、李光弼等九節(jié)度使率六十萬大軍圍攻鄴城。唐肅宗可怕九節(jié)度使“難相統(tǒng)屬”，因而不置元帥，只用宦官魚朝恩充當“觀軍容宣慰處置使”，這樣，圍攻鄴城的六十萬大軍便陷于“進退無所稟”的無政府狀態(tài)，以致“城久不下，上下解體”。第二年月，反被史思明援軍擊敗，全軍潰退，郭子儀退守，一帶告急。唐王朝為了挽回危局，便在至潼關，特殊在接近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。這時候，杜甫正在回華州任所途中，親眼觀看了兵燹戰(zhàn)亂給人民帶來的災難，憂憤交加，于是制造了“三吏”、“三別”這兩組優(yōu)秀的現(xiàn)實主義詩歌。(課下說明1)

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，要求同學聽清字音和節(jié)奏，并思索：

課文寫了一個什么故事?(官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事)

2、自由讀，要求讀準字音和節(jié)奏;

指名讀，其他同學聽：是否全讀對了;

齊讀。留意：逾戍嫗咽

3、自讀課文，溝通文意。

①結合課下說明，自讀句子，理解大意。

②同桌溝通，探討不理解的字義。

③同學質(zhì)疑：不理解的字義，老師補充。

④指名同學說說大意。

⑤同學積累：要留意哪些重點古今異義和詞類活用。

4、師小結課文大意：(多媒體呈現(xiàn))

三、品讀課文，分析中心。

1、再讀課文，用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的遭受，并簡潔分析其內(nèi)涵。

明確：三男戍，二男死;孫方乳，媳無裙;翁逾墻，婦夜往。

分析：三男戍：三男都去應征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷。

二男死：三男死二男，可見戰(zhàn)斗之慘烈。

媳無裙：衣不蔽體、食不裹腹、貧病交加，可見戰(zhàn)斗破壞嚴峻。

翁逾墻：表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，抓緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得寧靜的情景，揭示了老婦一家凄慘遭受的社會環(huán)境。更何況老婦已年老力衰，兒媳衣不蔽體沒有出門，家中需要勞動力來把鋤犁，來養(yǎng)家糊口。)

婦夜往：無奈的選擇。多么可悲的老人多么可敬的人民!

2、分析文章的中心。

師過渡：好，剛剛我們大家一起認真閱讀了這首詩，那么有同學能告知大家，這首詩的重點是講的什么呢?(參考：以老婦人給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段)，那讓我們抓住重點，往前看。

(1)“暮投石壕村，有吏夜捉人?！眲倓傉f明到“暮”，回想一下“暮”是什么意思啊?傍晚!在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒蕪等緣由，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代!但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種示意性，大家可以想像n種可能。

提問：為何直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵?

(參考：照實描繪之中寄寓了揭露批判之意再用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。第一，表明官吏捉人之事時常發(fā)生，人民白天隱藏或者反抗，無法捉到;第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來了個突然攻擊。

這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，所有脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情進展的開端。)

(2)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析。

師生爭論：這兩句極其概括而形象地寫出了吏和婦的尖銳沖突。一呼一啼一怒一苦形成劇烈的對比;兩個狀語“一何”加重了感情顏色，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣概，并為老婦以下的訴說醞釀出了哀思的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。

(3)對話練習：把吏和婦人的對話補充完整，用現(xiàn)代文的方式，構成對話，加深同學對課文的理解。

A、生分小組對話練習,

B、師小結：這二、三兩段是本文的重點，就是老婦致詞的內(nèi)容，大事在這里也達到了高潮。

(4)提問：老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈善放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。

明確：從“天明登前途，獨與老翁別”中的“獨”字，知道老婦已被捉走。

(5)師小結:老婦的”三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)斗作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是差吏不為所動，連續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦只得也去應征。

(6)賞析“獨”字：

一個“獨”字，意蘊豐富。表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去擔當那根本不應由她擔當?shù)尼嬉哿?。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深，凄情綿綿無盡

(7)歸納結構。板書：

開端(1)：致詞的由來：有吏夜捉人

進展、高潮(23)：致詞的內(nèi)容重大犧牲

家中現(xiàn)狀

自請應役

結局(4)致詞的結果：獨與老翁別

(8)歸納文章主題。

a、請同學用詞語形容石壕吏這篇文章的主題。

(參考：殘暴、無情、令人發(fā)指)

b、師生小結：這首詩主要是批判了像石壕吏的官吏，對人民的冷酷無情，兇暴。這種官吏就像禽獸一般，一點人性沒有，簡直是丟失了天性。詩人抨擊石壕吏的兇暴和冷酷無情，并不就是對整個封建統(tǒng)治的揭露，但對于人們熟悉的封建統(tǒng)治的階級本質(zhì)，的確會有啟發(fā)。這首詩也就是抒寫了杜甫憂國憂民的崇高感情。全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了人民的苦難。

c、歸納主題：夜之間.這個不幸的家庭又遭受一次沉重的打擊。這是多么凄慘的現(xiàn)實啊!敘述這個故事.表達了怎樣的感情呢?

課件板書：表達對安史之亂中人民遭受的苦難的深切憐憫。

四、深思明辨，綻開想象。

1、有人認為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨白呢，有人認為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說出來的，你認為呢?(引導同學結合詩作的背景來談，擅長從詩作中找到依據(jù)：譯練通有答案)

2、師過渡問：老婦人的話是在差役的步步緊逼下說出來的。為什么詩中不寫差役的話?(明確：這是一種“藏問于答，明暗結合”的寫作手法)

3、過渡：既然是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說出來的，請你發(fā)揮想像，官吏會逼什么，老婦怎么應答?預備表演。(老師提示留意支配好角色，每一小組為6人，留意揣摩人物說話的語氣腔調(diào)、神態(tài)動作等。同學分組預備5--10分鐘)

4、分組上臺表演：師生點評，結合詩作指出哪些表演到位，與詩作描寫不符，哪些表演逼真，與詩作描寫的不相符合。以后上臺的小組留意克服前面的不足。約1020分鐘，34個小組表演。

5、向你挑戰(zhàn)，改編故事。

溫馨提示：應當保留哪些內(nèi)容?

應當加進哪些內(nèi)容?

應當重點寫什么?

老婦人走后，留下老弱病幼的一家人在兵荒馬亂中又該怎么辦?

五、當堂背誦，情感熏陶。

要求同學依據(jù)課文結構齊背課文，并感受杜甫在文中所寄予的情感。

師小結：杜甫是我國古代宏大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫