【高中語(yǔ)文】《歸園田居（其一）》教學(xué)案例++統(tǒng)編版必修上冊(cè)

內(nèi)化自主學(xué)習(xí)能力提高課堂教學(xué)效率——《歸園田居》(其一)教學(xué)案例一、案例背景《歸園田居》(其一)是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一，該詩(shī)是陶淵明在不惑之年辭官之后所作，反映了詩(shī)人不堪忍受官場(chǎng)黑暗，決心回歸田園生活的志向。該詩(shī)以“歸”為主線，以詩(shī)人的親身經(jīng)歷為引，展現(xiàn)了他從官場(chǎng)到田園的心理變化和對(duì)理想生活的向往。詩(shī)中不僅描繪了田園風(fēng)光之美，還表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和諧、精神自由的追求，反映了東晉時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩、政治腐敗、文化衰落的現(xiàn)實(shí)背景，整體來(lái)看，全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意象生動(dòng)，情感真摯，具有很高的文學(xué)價(jià)值。因此如何讓學(xué)生在自主探究中了解詩(shī)詞鑒賞的大致流程并能夠深入理解其寓意，是本次教學(xué)的重點(diǎn)所在。二、案例主題本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段就已經(jīng)接觸過(guò)陶淵明的《桃花源記》和《飲酒》等作品，對(duì)陶淵明的生平有一定的了解，也能感受到陶淵明作品中飽含的田園情懷。但學(xué)生普遍在鑒賞古詩(shī)時(shí)，仍然止步于對(duì)古詩(shī)進(jìn)行逐詞逐句的翻譯。因此在教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生了解詩(shī)詞大意以外，更要讓學(xué)生在探究中自行提出問(wèn)題，將問(wèn)題當(dāng)作探究過(guò)程的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從被動(dòng)探究變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而在提高課堂效率的同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能層面帶領(lǐng)學(xué)生掌握《歸園田居》(其一)的主題、了解陶淵明的生平和本詩(shī)的創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)陶淵明的田園詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值。2.過(guò)程與方法層面讓學(xué)生能夠流利地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美，并通過(guò)小組自主合作探究，以詩(shī)眼“歸”為主線，展開(kāi)討論并賞析古詩(shī)的寫作風(fēng)格，了解古詩(shī)與時(shí)代背景、詩(shī)人生平之間的關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)地感悟古詩(shī)鑒賞過(guò)程。3.情感與價(jià)值層面引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中體會(huì)到陶淵明淡泊明志的高遠(yuǎn)志向，能夠從詩(shī)歌中領(lǐng)悟到陶淵明不同流俗的高尚品格，樹(shù)立其正確的人生觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。四、教學(xué)過(guò)程1.教學(xué)導(dǎo)入（教師在多媒體課件上播放城市、鄉(xiāng)村的圖片，用：“大學(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇去哪里”的問(wèn)題引出本次教學(xué)的主題。）師：看來(lái)大家都有自己的“鴻鵠之志”，但有一個(gè)人卻和大家的想法截然不同，他擁有著超脫世間的高尚追求，卻選擇了出仕過(guò)著種豆南山下的平凡生活，大家猜一猜，這個(gè)人是誰(shuí)呢？學(xué)生思索片刻回答：陶淵明！師：對(duì)了，我們?cè)诔踔袝r(shí)就學(xué)過(guò)他的《飲酒》，學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，今天我們就來(lái)看看他的另一個(gè)作品——《歸園田居》（其一）（教師用問(wèn)題的詩(shī)句引出陶淵明的話題，完成課堂導(dǎo)入）2.初讀古詩(shī)，引入背景教師帶領(lǐng)學(xué)生初步朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。學(xué)生完成閱讀后教師提出問(wèn)題：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)字最重要？學(xué)生完成回答后，教師板書：歸；⑴從何而歸；⑵為何而歸；⑶歸向何處；⑷歸后如何。師：接下來(lái)就讓我們以“歸”字為線索，來(lái)走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，看一看他悠然閑適的田園生活。3.結(jié)合背景，合作研讀教師在課件中引入詩(shī)人和本詩(shī)寫作背景，讓學(xué)生了解陶辭官原因，并為學(xué)生講解“不為五斗米折腰”的故事。師：現(xiàn)在大家已經(jīng)拿到了打開(kāi)詩(shī)人心扉的鑰匙，現(xiàn)在請(qǐng)以小組為單位，再次閱讀全詩(shī)，結(jié)合黑板上的這四個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)有哪些全新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生再次閱讀古詩(shī)，并在小組內(nèi)交流心得體會(huì)，完成黑板上的問(wèn)題）學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充對(duì)關(guān)鍵字詞解析，強(qiáng)化學(xué)生的印象，完成小組合作活動(dòng)。4.拓展延伸，強(qiáng)化思維教師展示陶淵明的《歸園田居》（其三）以及王維的田園樂(lè)（其六），帶領(lǐng)學(xué)生感受田園詩(shī)的特點(diǎn)。并分析它們與《歸園田居》（其一）之間的異同：同：都描寫了詩(shī)人身居田野，怡然自樂(lè)的景象。異：《歸園田居》（其一）重在交代詩(shī)人隱居田野的原因，而《歸園田居》（其三）和田園樂(lè)（其六）則重在描寫詩(shī)人躬耕田園，返回自然的喜悅之情。五、教學(xué)總結(jié)教師：今天我們完成了《歸園田居》(其一)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)生1：我知道了陶淵明隱居田園的原因，他厭惡官場(chǎng)亂象，有著更為高遠(yuǎn)的志向，所以棲身于田野，享受寧?kù)o的生活。學(xué)生2：我明白了在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候結(jié)合詩(shī)人的生平背景來(lái)進(jìn)行解讀，會(huì)更容易了解古詩(shī)的主旨。教師：希望大家也能夠像陶淵明一樣，志存高遠(yuǎn)！六、教學(xué)反思1.注重提問(wèn)，突出自主探究在本次教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵在于對(duì)古詩(shī)標(biāo)題中“歸”字的解讀所衍生出的四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合詩(shī)人的生平背景與詩(shī)句原文，學(xué)生就能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的社會(huì)背景與詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情有更為深刻的了解。因此在教學(xué)時(shí)要注重此類問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生完成自主探究。2.喚醒舊知，溫故而后知