江蘇省連云港市華杰高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷

2023-2024學(xué)年江蘇省連云港市華杰高中高一（上）期中語(yǔ)文試卷一、現(xiàn)代文閱讀（本題共1小題總分35分）1．（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：當(dāng)下，不管是從詩(shī)人隊(duì)伍的規(guī)模、詩(shī)歌創(chuàng)作和閱讀的數(shù)量，還是詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌分享等各類活動(dòng)的舉辦情況等方面考察，引起如此廣泛的關(guān)注，被寄予如此盛大的厚望。但是我們也能清晰地感覺(jué)到，在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)形成大相徑庭的評(píng)價(jià)好在，在融媒體時(shí)代，我們正在以互聯(lián)網(wǎng)為載體，還是從精神內(nèi)核上，詩(shī)歌與融媒體是一種高度契合的關(guān)系，與詩(shī)歌的傳播規(guī)律和精神實(shí)質(zhì)遙相呼應(yīng)。融媒體已經(jīng)深刻影響了詩(shī)歌創(chuàng)作、評(píng)價(jià)、閱讀和傳播體系，在客觀上已經(jīng)優(yōu)化了詩(shī)歌經(jīng)典化的路徑，還是融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味，能夠準(zhǔn)確地“計(jì)算”出詩(shī)人、評(píng)論家和讀者之間最大公約數(shù)，迅速發(fā)現(xiàn)最為貼近同時(shí)代人內(nèi)心情感的詩(shī)意。在傳統(tǒng)傳播媒介下，詩(shī)歌經(jīng)典化的三個(gè)重要環(huán)節(jié)是選本、批評(píng)和文學(xué)史著作。在融媒體階段，詩(shī)歌經(jīng)典化的路徑發(fā)生了重要變化，融媒體詩(shī)歌選本的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于紙質(zhì)的出版物，編輯成本也會(huì)大大降低。在融媒體環(huán)境中，在履行編輯的職能（選擇、優(yōu)化和推薦詩(shī)歌）時(shí)更加準(zhǔn)確地反映詩(shī)壇主流聲音，在融媒體時(shí)代批評(píng)功能呈現(xiàn)了更強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，更加有效地實(shí)現(xiàn)了批評(píng)的意義，互聯(lián)網(wǎng)出版率先打破的是批評(píng)的門(mén)檻，真正實(shí)現(xiàn)了人人可以參與的文學(xué)作品傳播流程，互聯(lián)網(wǎng)超文本鏈接可以豐富文學(xué)史著素材，顛覆性地提高了作品的檢索性，融媒體時(shí)代，詩(shī)歌經(jīng)典化的速度和效率相比于傳統(tǒng)手段有了幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)（摘編自金石開(kāi)《融媒體和新詩(shī)共識(shí)的可能性》）材料二：在融媒體時(shí)代，詩(shī)人們要掌握互聯(lián)網(wǎng)傳播的技巧，更要了解傳播媒介的變化對(duì)創(chuàng)作的影響，這樣融媒體才能真正地助長(zhǎng)詩(shī)歌事業(yè)。首先，我們應(yīng)該回到一個(gè)常識(shí)，詩(shī)歌的生命在讀者那里。詩(shī)人創(chuàng)作了詩(shī)歌，并通過(guò)讀者的傳播與閱讀，進(jìn)入讀者的詞匯庫(kù)中，詩(shī)歌的生命才真正形成。應(yīng)提倡詩(shī)歌創(chuàng)作要以讀者為中心，反對(duì)把讀者稱為“他們”、自?shī)首詷?lè)、故弄玄虛的小眾化、圈子化的詩(shī)歌創(chuàng)作傾向。詩(shī)歌作為文學(xué)的“先鋒隊(duì)”，“讓人民成為滋養(yǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作的源頭活水，讓詩(shī)歌成為照亮人民心靈的藝術(shù)火炬”。雖然詩(shī)歌具有一定程度上的“不可闡述性”更多免費(fèi)優(yōu)質(zhì)滋元可家威杏MXSJ663當(dāng)然，詩(shī)歌的大眾化并不是要詩(shī)人在創(chuàng)作中放棄寫(xiě)作的難度，一味地寫(xiě)“口水詩(shī)”。當(dāng)我們回顧詩(shī)歌史中的經(jīng)典之作，大多數(shù)情況下，“有難度的寫(xiě)作”與“群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)”并不沖突。即使是那些極具“難度”的經(jīng)典，依然能夠讀出其中的美感。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，但大眾的口味從來(lái)不是某條單一途徑能夠塑造的。也就是說(shuō)，讀者的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)我們談?wù)撟x者時(shí)，并不是特指那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何文字訓(xùn)練的人其次，詩(shī)人應(yīng)該是生活的參與者，而不是一個(gè)旁觀者，是與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的人，而不是躲在房間里過(guò)著二手生活、為自己的個(gè)人化寫(xiě)作洋洋得意的人。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，詩(shī)人幾乎毫無(wú)例外地誕生于社會(huì)的各行各業(yè)，他們懷著對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)生活的拳拳之心，然后才成為詩(shī)人。在推進(jìn)新時(shí)代建設(shè)的道路上，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，用詩(shī)歌表達(dá)出不同以往任何歷史時(shí)期的生活方式和情感，這是值得深思的問(wèn)題。我們需要進(jìn)一步強(qiáng)化融媒體建設(shè)，關(guān)注新時(shí)代的媒介特點(diǎn)，深入思索新時(shí)代詩(shī)歌的傳統(tǒng)與創(chuàng)新、格局與方向等問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌事業(yè)的繁榮發(fā)展。（摘編自《融媒體與詩(shī)歌的生命》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.當(dāng)下，對(duì)新詩(shī)在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過(guò)程中的評(píng)價(jià)反差很大，預(yù)示詩(shī)歌回暖現(xiàn)象的到來(lái)。B.在融媒體時(shí)代，融媒體深刻影響詩(shī)歌創(chuàng)作、評(píng)價(jià)、閱讀和傳播體系，實(shí)現(xiàn)了詩(shī)歌經(jīng)典化。C.極具“難度”的經(jīng)典詩(shī)歌更能激發(fā)普通讀者的閱讀美感，提升他們閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。D.詩(shī)人在新時(shí)代應(yīng)通過(guò)自己敏銳的觀察，用詩(shī)歌形式表達(dá)出新時(shí)期的生活方式和情感需求。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.融媒體在大面積體現(xiàn)讀者審美趣味和引導(dǎo)讀者對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行嚴(yán)肅的評(píng)價(jià)上具有重大作用。B.網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的繁榮證實(shí)了互聯(lián)網(wǎng)共享、互動(dòng)、協(xié)同的理念，與詩(shī)歌傳播規(guī)律和精神的呼應(yīng)。C.作者分析詩(shī)歌大眾化和寫(xiě)作難度化的關(guān)系，認(rèn)為以讀者為中心是解決詩(shī)歌創(chuàng)作的有效途徑。D.中國(guó)歷史上從來(lái)沒(méi)有一個(gè)詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌謀生，說(shuō)明以詩(shī)人為職業(yè)不能成為真正的詩(shī)人。（3）下列選項(xiàng)，符合材料二中相關(guān)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是A.德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家洪堡特：“語(yǔ)言的所有最為纖細(xì)的根莖生長(zhǎng)在民族精神力量之中?！盉.古羅馬奧維德：“詩(shī)歌能使偉大的業(yè)績(jī)永垂青史，使英名代代相傳?！盋.司馬遷：“以人皆有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事D.宋代惠洪：“白樂(lè)天每作詩(shī)，問(wèn)曰解否？嫗曰解，則錄之，則易之。”（4）融媒體是如何更便捷和準(zhǔn)確地優(yōu)化詩(shī)歌創(chuàng)作路徑的？請(qǐng)根據(jù)材料一簡(jiǎn)要概述。（5）1942年，毛澤東主席在《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中明確指出“文藝大眾化”的文藝思想。請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勗?shī)人如何實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌的“大眾化”。2．（14分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。文本一：（馬斯洛娃案件審訊后的第二天）等到聶赫留朵夫同陪審員們一塊兒走進(jìn)法庭，昨天的那種程序就開(kāi)始了，又是大叫一聲：“升堂！”那三個(gè)衣領(lǐng)繡花的人又登上高臺(tái)，陪審員們又在高背椅上坐下，又是那幾個(gè)憲兵，又是那個(gè)司祭。開(kāi)庭前的種種準(zhǔn)備工作也跟昨天一樣（只是陪審員的宣誓和庭長(zhǎng)對(duì)陪審員的一番交代免掉了）。今天審理的是一個(gè)撬鎖竊盜案。被告由兩個(gè)手握拔出鞘的軍刀的憲兵押上來(lái)，是一個(gè)二十歲的孩子，生得瘦伶伶的，臉色灰白，脫了血色，皺起眉頭瞧著走進(jìn)法庭的人。這個(gè)孩子被控同一個(gè)伙伴扭開(kāi)一個(gè)堆房的鎖，從那里偷出幾條舊的粗地毯，這個(gè)孩子同肩上扛著粗地毯的伙伴正在走路，卻被一個(gè)警察攔住。這個(gè)孩子和他的同伙就立刻認(rèn)罪，已經(jīng)在監(jiān)獄里死掉，現(xiàn)在只剩下孩子一人受審。那幾條舊的粗地毯放在物證桌上。這個(gè)案子的審訊工作完全像昨天一樣，有供詞，有罪證，有證人的宣誓，有審問(wèn)，有追根究底的盤(pán)問(wèn)，總之各種花樣無(wú)不齊備。充當(dāng)證人的警察每逢庭長(zhǎng)、公訴人、辯護(hù)人問(wèn)他話，老爺，”或者“我不知道，”然后又是“是，老爺”……不過(guò)，人們還是可以看出他憐惜那個(gè)孩子，不樂(lè)意講他逮捕孩子的情形。另一個(gè)證人是失主，年老的房產(chǎn)主，那幾條粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，他很不高興地承認(rèn)說(shuō)是他的?？墒堑鹊礁睓z察官開(kāi)始問(wèn)他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些東西，回答說(shuō)：“滾他娘的吧，這些粗地毯。我根本用不著這些東西。要是我早知道它們會(huì)惹出這么多的麻煩，那我非但不會(huì)找它們，哪怕倒貼兩張也成，免得讓人家硬拉到這兒來(lái)受審。光是坐馬車我就差不多花掉五個(gè)盧布了。況且我的身體也不好。我有疝氣病證人們是這樣說(shuō)的。至于被告本人，對(duì)所有的罪行一概招認(rèn)，像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望案子是清楚的，可是副檢察官仍舊像昨天那樣聳起肩膀，提出一些巧妙的、意在引誘狡猾的犯人上鉤的問(wèn)題。他在發(fā)言中證實(shí)這個(gè)盜竊案是在一個(gè)住人的地方犯下的，而且是扭開(kāi)鎖進(jìn)去的，因?yàn)檫@個(gè)緣故那個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)受到最重的懲罰。庭長(zhǎng)也像昨天那樣扮演著公正無(wú)私的角色，向陪審員詳細(xì)解釋和開(kāi)導(dǎo)一些他們本來(lái)就知道，而且也不可能不知道的事情。法庭也像昨天那樣有好幾次宣布審訊暫停，民事執(zhí)行吏就又吆喝一聲：“升堂！”兩個(gè)憲兵就又坐在那里，握著拔出來(lái)的軍刀嚇唬犯人從這個(gè)案子的審訊可以了解到這個(gè)孩子原本由他父親送到一個(gè)卷煙廠里去做學(xué)徒，在那里過(guò)了五年。今年廠主和工人們發(fā)生糾紛以后，他被廠主辭退，比他失業(yè)更早。有一天晚上他們兩個(gè)人喝醉酒，扭開(kāi)鎖，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。鉗工在候?qū)徠陂g死掉了?，F(xiàn)在這個(gè)孩子就作為社會(huì)必須與之隔絕的危險(xiǎn)人物受到審判?！耙f(shuō)他是個(gè)危險(xiǎn)的人物，那也跟昨天那個(gè)女犯人倒不相上下，”聶赫留朵夫聽(tīng)著法庭上人們所說(shuō)的話，“他們危險(xiǎn)，那么我們就不危險(xiǎn)？……我自己就是個(gè)好色之徒，騙子，所有我們這班人，不但不藐視我，反而尊敬我。那么我和我們這班人就不危險(xiǎn)？”“其實(shí)，事情明明白白，這個(gè)孩子不是什么了不得的壞蛋，也無(wú)非是因?yàn)樗幵跁?huì)產(chǎn)生這種人的條件之下罷了。因此，看來(lái)事情很清楚：為了不要再有這樣的孩子“可我們是怎么辦的呢？我們把他關(guān)進(jìn)監(jiān)牢里，使他處在十分閑散的條件下，或者要他從事于對(duì)健康極其有害而且無(wú)意義的勞動(dòng)，然后由國(guó)庫(kù)出錢把他同最腐敗的人混雜在一起從莫斯科省流放到伊爾庫(kù)茨克省去。”“我們非但不去做任何事情來(lái)消除產(chǎn)生這種人的條件，反而一味鼓勵(lì)那些制造這種人的機(jī)構(gòu)……”“是啊，當(dāng)初他家里窮得把他從鄉(xiāng)村送到城里來(lái)。自從他像個(gè)小野獸似的在城里住下，過(guò)學(xué)徒的生活，而且給師傅們跑街買東西的時(shí)候起，有心憐憫他的人卻始終一個(gè)也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。剛好相反，他從師傅和同事口里聽(tīng)到的，抑無(wú)非是‘誰(shuí)會(huì)騙人，誰(shuí)會(huì)罵人，誰(shuí)會(huì)打架“到后來(lái)，對(duì)健康有害的工作、酗酒、放蕩等，害得他生了病，他就糊里糊涂，昏頭昏腦，毫無(wú)目的地在城里流浪，一時(shí)莽撞，從那兒拿走了幾條誰(shuí)也不需要的粗地毯?？墒窃谶@種時(shí)候，我們這班衣食飽暖、家財(cái)豪富、受過(guò)教育的人，卻要懲罰這個(gè)孩子。”聶赫留朵夫?qū)Ｐ乃伎歼@些事，已經(jīng)不再聽(tīng)庭上的審問(wèn)。在他腦子里展開(kāi)的這些思想使得他自己也心驚膽戰(zhàn)。他暗自驚訝，不明白他以前怎么會(huì)沒(méi)有看清楚這種事（節(jié)選自《復(fù)活》，人民文學(xué)出版社版出版，有刪節(jié)）文本二：無(wú)論什么樣的讀者，他們對(duì)小說(shuō)那樣的大部頭作品的解釋，在一定程度上得通過(guò)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：識(shí)別作品中那些重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象從細(xì)小處著眼，我們可以看到語(yǔ)言成分的重復(fù)：詞、修辭格、外形或內(nèi)在情態(tài)的描繪；以隱喻的方式出現(xiàn)的隱蔽的重復(fù)則顯得更為精妙。從大處看，由一個(gè)情節(jié)或人物衍生的主題在同一文本的另一處重復(fù)出現(xiàn)。最后，作者在一部小說(shuō)中可以重復(fù)他其它小說(shuō)中的動(dòng)機(jī)、主題、人物或事件。（節(jié)選自《小說(shuō)與重復(fù)》，有刪節(jié)，作者：J?希利斯?米勒）（1）下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.聶赫留朵夫的心理活動(dòng)內(nèi)容，一方面讓讀者明白孩子之所以“會(huì)成為現(xiàn)在這樣的人”的原因，另一方面也向我們展示了更廣闊的社會(huì)背景。B.作者列出粗地毯具體價(jià)格，意在說(shuō)明孩子與伙伴偷盜的物品價(jià)值不大，但這兩人最后卻一人死亡、一人面臨“最重的懲罰”C.小說(shuō)描述那個(gè)孩子是“極其平常的人”，除了說(shuō)明孩子不是“危險(xiǎn)人物”外，可能還有深層的含意：這個(gè)孩子的遭遇在當(dāng)時(shí)的社會(huì)D.作者運(yùn)用了容貌、服飾、神態(tài)等肖像描寫(xiě)和比喻、夸張的手法，以形傳神，生動(dòng)地刻畫(huà)了那個(gè)孩子的形象。（2）下列與文本一有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是A.文本一采用第一人稱、有限視角敘述，增強(qiáng)了作品的真實(shí)性和可信度，《大衛(wèi)?科波菲爾）也采用了這一人稱和視角。B.托爾斯泰善于對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)和分析，展現(xiàn)人物心靈變化的過(guò)程，評(píng)論家稱其為“心靈辯證法”C.文本一作者借聶赫留朵夫的思考，探討“消除產(chǎn)生這種人的條件”的問(wèn)題，表現(xiàn)了作者改革社會(huì)的良好愿望D.《復(fù)活》后文說(shuō)，一般所謂的刑事犯的遭遇“還能多多少少見(jiàn)到一點(diǎn)依照法律辦事的影子”，可見(jiàn)庭長(zhǎng)，馬斯洛娃等的刑事案件，是依照法律辦案的。（3）鮮明的對(duì)比和辛辣的諷刺是《復(fù)活》突出的藝術(shù)特點(diǎn)，請(qǐng)從對(duì)比角度賞析文本一的諷刺藝術(shù)。（4）文本一中多處出現(xiàn)“重復(fù)”，請(qǐng)結(jié)合文本二，分別從語(yǔ)言、人物、情節(jié)等角度分析這些“重復(fù)”的作用。二、文言文閱讀（本題共1小題總分20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。圣人以治天下為事者也，不可不察亂之所自起。當(dāng)察亂何自起？起不相愛(ài)。臣子之不孝君父，所謂亂也。子自愛(ài)，不愛(ài)父，故虧父而自利；弟自愛(ài)，不愛(ài)兄，故虧兄而自利，不愛(ài)君，故虧君而自利，兄之不慈弟，君之不慈臣，不愛(ài)子，故虧子而自利，不愛(ài)弟，故虧弟而自利，不愛(ài)臣，故虧臣而自利。是何也？皆起不相愛(ài)。雖至天下之為盜賊者盜愛(ài)其室不愛(ài)異室故竊異室以利其室賊愛(ài)其身不愛(ài)人身故賊人身以利其身。此何也？皆起不相愛(ài)。雖至大夫之相亂家，諸侯之相攻國(guó)者，亦然。大夫各愛(ài)其家，不愛(ài)異家；諸侯各愛(ài)其國(guó)，不愛(ài)異國(guó)，具此而已矣。察此何自起？皆起不相愛(ài)。若使天下兼相愛(ài)，愛(ài)人若愛(ài)其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。猶有盜賊乎？視人之室若其室，誰(shuí)竊？視人身若其身，諸侯之相攻國(guó)者乎？視人家若其家，誰(shuí)亂？視人國(guó)若其國(guó)，諸侯之相攻國(guó)者，有亡。若使天下兼相愛(ài)，家與家不相亂，盜賊無(wú)有，若此則天下治。故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛(ài)？故天下兼相愛(ài)則治，交相惡則亂。故子墨子曰：不可以不勸愛(ài)人者，此也。（節(jié)選自《兼愛(ài)》有刪改）（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.盜/愛(ài)其室/不愛(ài)異室/故竊異室以利其室/賊/愛(ài)其身/不愛(ài)人身/故賊人身以利其身B.盜愛(ài)其室/不愛(ài)異室/故竊異室以利其室/賊愛(ài)其身/不愛(ài)人身/故賊人身以利其身C.盜愛(ài)其室不/愛(ài)異室/故竊異室以利其室/賊愛(ài)其身不/愛(ài)人身/故賊人身以利其身D.盜愛(ài)其室/不愛(ài)異室/故竊異室/以利其室/賊愛(ài)其身/不愛(ài)人身/故賊人身/以利其身（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.“當(dāng)察亂何自起”的“當(dāng)”與《登泰山記》“僻不當(dāng)?shù)勒摺钡摹爱?dāng)”含義一樣，都為“對(duì)著，面對(duì)”的意思。B.大夫，古代職官的級(jí)名。先秦諸侯國(guó)中，在國(guó)君之下有卿、大夫、士三級(jí)。后世遂稱一般任官職者為大夫。C.家，卿大夫的封地。因此，春秋時(shí)代卿大夫封地的官員稱為“家君”D.子墨子，前一個(gè)“子”是先生、老師的意思，表敬稱?！赌印芬粫?shū)是墨子弟子所記（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是A.首段通過(guò)假設(shè)論證指出天下動(dòng)亂不休的起因就在于人人只知“自愛(ài)”而“不相愛(ài)”。B.《墨子》說(shuō)理語(yǔ)言淺顯且正反論說(shuō)，這種文風(fēng)與墨家思想的受眾是中下層人民有關(guān)。C.節(jié)選部分論述了“兼愛(ài)”對(duì)治理天下的重要性及踐行兼愛(ài)之道的具體方法。D.墨子的“兼相愛(ài)”與“交相利“密切結(jié)合，認(rèn)為“愛(ài)人”就是要“利人”。（4）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①子自愛(ài)，不愛(ài)父，故虧父而自利。②故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛(ài)？（5）《說(shuō)文》解釋“兼”的含義是“一手持二禾”：一只手握住兩根稻稈。細(xì)讀文本，談?wù)勀銓?duì)選文“兼愛(ài)”內(nèi)涵的理解。三、詩(shī)詞鑒賞（本題共1小題總分9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。病馬杜甫乘爾亦已久，天寒關(guān)塞深。塵中老盡力，歲晚病傷心。毛骨豈殊眾，馴良猶至今。物微意不淺，感動(dòng)一沉吟?！咀ⅰ窟@首詩(shī)大約寫(xiě)于乾元二年（759），當(dāng)時(shí)詩(shī)人流寓秦州（今甘肅天水，當(dāng)時(shí)屬唐朝邊境地區(qū)）。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是A．同為“詠物”而視角各異，陸游《卜算子?詠梅》運(yùn)用第三人稱，杜詩(shī)以第二人稱抒情達(dá)意，生動(dòng)而饒有趣味。B．前兩聯(lián)語(yǔ)意緊密相承，“老”承“久”，“歲晚”承“天寒”，又寫(xiě)出了它現(xiàn)在的狀態(tài)。C．頸聯(lián)寫(xiě)此馬的毛發(fā)、骨相等資質(zhì)絕非平常之輩，但它在我面前一直十分溫順馴服，對(duì)我非常忠誠(chéng)D．同是“沉吟”卻意味不同。曹操在《短歌行》中因思慕賢才而沉吟，杜甫因感動(dòng)于此馬為物雖微但對(duì)我情意深厚而沉吟。（2）有人認(rèn)為，這首詩(shī)是杜甫以馬自況之作，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句對(duì)這一觀點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。四、默寫(xiě)（本題共1小題總分）5．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《春江花月夜》中“，”兩句，表達(dá)了對(duì)人生易逝、自然永恒的感嘆，富有哲理性。（2）《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中“”句寫(xiě)詞人與妻子相見(jiàn)卻不相識(shí)的悲痛；“”句則形象表達(dá)出詞人思念妻子的傷痛欲絕之情。（3）同學(xué)小明因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，認(rèn)為自己沒(méi)有出路，產(chǎn)生悲觀失望的心理，將會(huì)用《將進(jìn)酒》中“，”兩句開(kāi)導(dǎo)他。五、語(yǔ)言表達(dá)（本題共1小題總分20分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。近日，一批老科學(xué)家留下的手稿在互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播，其中《微分方程筆記》，每一個(gè)字都工整得有如印刷體；有著名植物分類學(xué)家王文采院士的手繪彩色植物圖，每一幅圖都【乙】躍然紙上，不遜于工筆畫(huà)作；還有數(shù)學(xué)家周毓鱗院士的書(shū)信，信中對(duì)后生晚輩的【丙】垂問(wèn)具體到“另起一行的數(shù)學(xué)公式是否該退兩格”的問(wèn)題……這些手稿折射出老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實(shí)際上，這些手稿的流傳，得益于一項(xiàng)搶救歷史資料的工作，著眼于80歲以上、學(xué)術(shù)經(jīng)歷豐富、功勛卓著的老科學(xué)家，力求真實(shí)反映自【丁】二十世紀(jì)二十年代以來(lái)中國(guó)科技發(fā)展情況，豐富我國(guó)的科技史文獻(xiàn)。截至統(tǒng)計(jì)時(shí)間，采集工程已經(jīng)搜集到600余位科學(xué)家的手稿、書(shū)信等實(shí)物原件7萬(wàn)余件，初頻、音頻等數(shù)字化資料數(shù)十萬(wàn)卷。研究這些資料，不僅能了解科學(xué)家的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)歷程，又能厘清中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。（1）對(duì)文中畫(huà)橫線處的修改不正確的一項(xiàng)是A.【甲】處，將“《微分方程筆記》”的書(shū)名號(hào)去掉。B.【乙】處，將“躍然紙上”改為“呼之欲出”。C.【丙】處，將“垂問(wèn)”改為“指導(dǎo)”。D.【丁】處將“二十世紀(jì)二十年代”改為“20世紀(jì)20年代”。（2）文中畫(huà)波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)7．（13分）閱讀下面的文字，完成小題。冷凍一般指將食物放入冰箱冷凍區(qū)保存，而速凍則是指快速地把食品溫度降低到遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)（通常在﹣18℃以下），速凍和冷凍都會(huì)影響食物的口感嗎？事實(shí)證明會(huì)影響，對(duì)口感的影響更加明顯。如果速凍，食物中的水分則會(huì)進(jìn)入一個(gè)“過(guò)冷”的狀態(tài)。此時(shí)食物中形成的冰晶很小，不會(huì)破壞食物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，速凍能夠最大程度保證食物的營(yíng)養(yǎng)及口感。但是對(duì)于冷凍來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭澄餃囟冉禍芈?，食物中的水也?huì)形成大塊冰晶，從而破壞食物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。再者，因?yàn)榧彝ブ谱鳁l件所限，會(huì)存在一定的微生物污染。而且，可能存在交叉污染，相較而言，速凍食品在原料、加工、運(yùn)輸?shù)炔襟E都必須符合衛(wèi)生規(guī)范另外，我們還需要注意，冷凍食品如果經(jīng)過(guò)反復(fù)解凍、冷凍，危害人體健康。比如研究人員曾經(jīng)將同一塊鮮肉反復(fù)解凍、冷凍了4次，并在每次解凍后進(jìn)行采樣，經(jīng)過(guò)解凍、冷凍的鮮肉菌落總數(shù)竟然達(dá)到了最初的15倍。（1）下列句子中的“交叉”和文中加點(diǎn)處的“交叉”，用法相同的一項(xiàng)是A．可以說(shuō)，梁山港正是瓦日鐵路與京杭大運(yùn)河的黃金交叉點(diǎn)。B．他穿著一身工裝，正面坐著，雙臂交叉C．此次降雨是南下的冷氣流與北上的暖氣流交叉碰撞的結(jié)果。D．核酸、抗原檢測(cè)交叉進(jìn)行，可以發(fā)揮兩種手段各自的優(yōu)勢(shì)。（2）請(qǐng)結(jié)合文本向大家科普家用冰箱冷凍食品的常識(shí)，要求表達(dá)簡(jiǎn)潔清晰，不超過(guò)30個(gè)字。六、作文（本題共1小題總分60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。好的表達(dá)需要言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，好的表達(dá)要符合情境，恰到好處。好的表達(dá)能夠彰顯一個(gè)人的學(xué)識(shí)和高度，能夠喚醒沉睡的人，能夠營(yíng)造溫馨的氛圍以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。2023-2024學(xué)年江蘇省連云港市華杰高中高一（上）期中語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析一、現(xiàn)代文閱讀（本題共1小題總分35分）1．（21分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：當(dāng)下，不管是從詩(shī)人隊(duì)伍的規(guī)模、詩(shī)歌創(chuàng)作和閱讀的數(shù)量，還是詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌分享等各類活動(dòng)的舉辦情況等方面考察，引起如此廣泛的關(guān)注，被寄予如此盛大的厚望。但是我們也能清晰地感覺(jué)到，在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)形成大相徑庭的評(píng)價(jià)好在，在融媒體時(shí)代，我們正在以互聯(lián)網(wǎng)為載體，還是從精神內(nèi)核上，詩(shī)歌與融媒體是一種高度契合的關(guān)系，與詩(shī)歌的傳播規(guī)律和精神實(shí)質(zhì)遙相呼應(yīng)。融媒體已經(jīng)深刻影響了詩(shī)歌創(chuàng)作、評(píng)價(jià)、閱讀和傳播體系，在客觀上已經(jīng)優(yōu)化了詩(shī)歌經(jīng)典化的路徑，還是融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味，能夠準(zhǔn)確地“計(jì)算”出詩(shī)人、評(píng)論家和讀者之間最大公約數(shù)，迅速發(fā)現(xiàn)最為貼近同時(shí)代人內(nèi)心情感的詩(shī)意。在傳統(tǒng)傳播媒介下，詩(shī)歌經(jīng)典化的三個(gè)重要環(huán)節(jié)是選本、批評(píng)和文學(xué)史著作。在融媒體階段，詩(shī)歌經(jīng)典化的路徑發(fā)生了重要變化，融媒體詩(shī)歌選本的覆蓋面遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于紙質(zhì)的出版物，編輯成本也會(huì)大大降低。在融媒體環(huán)境中，在履行編輯的職能（選擇、優(yōu)化和推薦詩(shī)歌）時(shí)更加準(zhǔn)確地反映詩(shī)壇主流聲音，在融媒體時(shí)代批評(píng)功能呈現(xiàn)了更強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，更加有效地實(shí)現(xiàn)了批評(píng)的意義，互聯(lián)網(wǎng)出版率先打破的是批評(píng)的門(mén)檻，真正實(shí)現(xiàn)了人人可以參與的文學(xué)作品傳播流程，互聯(lián)網(wǎng)超文本鏈接可以豐富文學(xué)史著素材，顛覆性地提高了作品的檢索性，融媒體時(shí)代，詩(shī)歌經(jīng)典化的速度和效率相比于傳統(tǒng)手段有了幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)（摘編自金石開(kāi)《融媒體和新詩(shī)共識(shí)的可能性》）材料二：在融媒體時(shí)代，詩(shī)人們要掌握互聯(lián)網(wǎng)傳播的技巧，更要了解傳播媒介的變化對(duì)創(chuàng)作的影響，這樣融媒體才能真正地助長(zhǎng)詩(shī)歌事業(yè)。首先，我們應(yīng)該回到一個(gè)常識(shí)，詩(shī)歌的生命在讀者那里。詩(shī)人創(chuàng)作了詩(shī)歌，并通過(guò)讀者的傳播與閱讀，進(jìn)入讀者的詞匯庫(kù)中，詩(shī)歌的生命才真正形成。應(yīng)提倡詩(shī)歌創(chuàng)作要以讀者為中心，反對(duì)把讀者稱為“他們”、自?shī)首詷?lè)、故弄玄虛的小眾化、圈子化的詩(shī)歌創(chuàng)作傾向。詩(shī)歌作為文學(xué)的“先鋒隊(duì)”，“讓人民成為滋養(yǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作的源頭活水，讓詩(shī)歌成為照亮人民心靈的藝術(shù)火炬”。雖然詩(shī)歌具有一定程度上的“不可闡述性”當(dāng)然，詩(shī)歌的大眾化并不是要詩(shī)人在創(chuàng)作中放棄寫(xiě)作的難度，一味地寫(xiě)“口水詩(shī)”。當(dāng)我們回顧詩(shī)歌史中的經(jīng)典之作，大多數(shù)情況下，“有難度的寫(xiě)作”與“群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)”并不沖突。即使是那些極具“難度”的經(jīng)典，依然能夠讀出其中的美感。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，但大眾的口味從來(lái)不是某條單一途徑能夠塑造的。也就是說(shuō)，讀者的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)我們談?wù)撟x者時(shí)，并不是特指那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何文字訓(xùn)練的人其次，詩(shī)人應(yīng)該是生活的參與者，而不是一個(gè)旁觀者，是與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的人，而不是躲在房間里過(guò)著二手生活、為自己的個(gè)人化寫(xiě)作洋洋得意的人。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，詩(shī)人幾乎毫無(wú)例外地誕生于社會(huì)的各行各業(yè)，他們懷著對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)生活的拳拳之心，然后才成為詩(shī)人。在推進(jìn)新時(shí)代建設(shè)的道路上，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，用詩(shī)歌表達(dá)出不同以往任何歷史時(shí)期的生活方式和情感，這是值得深思的問(wèn)題。我們需要進(jìn)一步強(qiáng)化融媒體建設(shè)，關(guān)注新時(shí)代的媒介特點(diǎn)，深入思索新時(shí)代詩(shī)歌的傳統(tǒng)與創(chuàng)新、格局與方向等問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌事業(yè)的繁榮發(fā)展。（摘編自《融媒體與詩(shī)歌的生命》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是DA.當(dāng)下，對(duì)新詩(shī)在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過(guò)程中的評(píng)價(jià)反差很大，預(yù)示詩(shī)歌回暖現(xiàn)象的到來(lái)。B.在融媒體時(shí)代，融媒體深刻影響詩(shī)歌創(chuàng)作、評(píng)價(jià)、閱讀和傳播體系，實(shí)現(xiàn)了詩(shī)歌經(jīng)典化。C.極具“難度”的經(jīng)典詩(shī)歌更能激發(fā)普通讀者的閱讀美感，提升他們閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。D.詩(shī)人在新時(shí)代應(yīng)通過(guò)自己敏銳的觀察，用詩(shī)歌形式表達(dá)出新時(shí)期的生活方式和情感需求。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是CA.融媒體在大面積體現(xiàn)讀者審美趣味和引導(dǎo)讀者對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行嚴(yán)肅的評(píng)價(jià)上具有重大作用。B.網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的繁榮證實(shí)了互聯(lián)網(wǎng)共享、互動(dòng)、協(xié)同的理念，與詩(shī)歌傳播規(guī)律和精神的呼應(yīng)。C.作者分析詩(shī)歌大眾化和寫(xiě)作難度化的關(guān)系，認(rèn)為以讀者為中心是解決詩(shī)歌創(chuàng)作的有效途徑。D.中國(guó)歷史上從來(lái)沒(méi)有一個(gè)詩(shī)人可以通過(guò)詩(shī)歌謀生，說(shuō)明以詩(shī)人為職業(yè)不能成為真正的詩(shī)人。（3）下列選項(xiàng)，符合材料二中相關(guān)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是DA.德國(guó)語(yǔ)言學(xué)家洪堡特：“語(yǔ)言的所有最為纖細(xì)的根莖生長(zhǎng)在民族精神力量之中?！盉.古羅馬奧維德：“詩(shī)歌能使偉大的業(yè)績(jī)永垂青史，使英名代代相傳?！盋.司馬遷：“以人皆有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事D.宋代惠洪：“白樂(lè)天每作詩(shī)，問(wèn)曰解否？嫗曰解，則錄之，則易之?！保?）融媒體是如何更便捷和準(zhǔn)確地優(yōu)化詩(shī)歌創(chuàng)作路徑的？請(qǐng)根據(jù)材料一簡(jiǎn)要概述。（5）1942年，毛澤東主席在《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中明確指出“文藝大眾化”的文藝思想。請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勗?shī)人如何實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌的“大眾化”。【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答時(shí)，要精確把握重要信息，依據(jù)選項(xiàng)的“關(guān)鍵詞”定位選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句，逐一對(duì)照選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。（2）本題考查學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容說(shuō)法的辨析能力。解答時(shí)，學(xué)生要依據(jù)選項(xiàng)的“關(guān)鍵詞”定位選項(xiàng)的對(duì)應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。（3）本題考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)的分析能力。解答時(shí)，要明確觀點(diǎn)，理解選項(xiàng)中的論據(jù)，再結(jié)合選項(xiàng)比對(duì)判斷。（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。解答時(shí)，在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。解答時(shí)，要審準(zhǔn)題意，鎖定有效信息材料；在信息區(qū)間篩選關(guān)鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。【解答】（1）A.“對(duì)新詩(shī)在創(chuàng)作、傳播和閱讀的過(guò)程中的評(píng)價(jià)反差很大。材料一第一段“不管是……詩(shī)壇內(nèi)外都清晰地感覺(jué)到詩(shī)歌回暖現(xiàn)象的到來(lái)：沒(méi)有一種文體能像詩(shī)歌這樣，被寄予如此盛大的厚望，當(dāng)下也沒(méi)有一種文體能像新詩(shī)這樣、傳播和閱讀的過(guò)程中，引起如此激烈的爭(zhēng)論”，詩(shī)歌的回暖到來(lái)與對(duì)新詩(shī)評(píng)價(jià)的反差沒(méi)有直接關(guān)系；B.“融媒體……實(shí)現(xiàn)了詩(shī)歌經(jīng)典化”錯(cuò)。材料一第二段“不管是從形式上，詩(shī)歌與融媒體是一種高度契合的關(guān)系、促成詩(shī)歌共識(shí)最為有效的途徑之一”；C.“極具‘難度’的經(jīng)典詩(shī)歌更能激發(fā)普通讀者的閱讀美感，提升他們閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力”錯(cuò)，普通讀者在專業(yè)解讀的幫助下。當(dāng)然，讀者也需要不斷地提升詩(shī)歌閱讀能力”，且需要讀者提升詩(shī)歌的閱讀能力。D.正確。故選D。（2）C.“作者分析詩(shī)歌大眾化和寫(xiě)作難度化的關(guān)系，認(rèn)為以讀者為中心是解決詩(shī)歌創(chuàng)作的有效途徑”錯(cuò)，一味地寫(xiě)‘口水詩(shī)’，會(huì)很容易看到，‘有難度的寫(xiě)作’與‘群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)’并不沖突，普通讀者在專業(yè)解讀的幫助下。當(dāng)然，讀者也需要不斷地提升詩(shī)歌閱讀能力”，作者分析詩(shī)歌大眾化和寫(xiě)作難度化的關(guān)系，并不是要放棄寫(xiě)作的難度。故選C。（3）材料二論述以讀者為中心的創(chuàng)作觀。A.論述語(yǔ)言和民族歷史文化的緊密關(guān)系；B.強(qiáng)調(diào)詩(shī)的作用和意義；C.論述文學(xué)和生活的緊密關(guān)系。D.論述創(chuàng)作要與讀者的接受程度聯(lián)系起來(lái)?？审w現(xiàn)以讀者為中心的創(chuàng)作觀。故選D。（4）融媒體更便捷和準(zhǔn)確地優(yōu)化詩(shī)歌創(chuàng)作路徑：①材料一第三段“這種‘路徑優(yōu)化’的首要因素，還是融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味、評(píng)論家和讀者之間最大公約數(shù)、迂回的詩(shī)歌鑒賞趣味凝固穩(wěn)定。據(jù)此分析出，融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味，貼近同時(shí)代人內(nèi)心情感；②材料一第四段“在融媒體環(huán)境中，可以更好地匯聚專家意見(jiàn)、優(yōu)化和推薦詩(shī)歌）時(shí)更加準(zhǔn)確地反映詩(shī)壇主流聲音。據(jù)此分析出，融媒體更加準(zhǔn)確地反映詩(shī)壇主流聲音；③材料一第四段“在融媒體時(shí)代批評(píng)功能呈現(xiàn)了更強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，更加有效地實(shí)現(xiàn)了批評(píng)的意義。據(jù)此分析出，融媒體更加有效地實(shí)現(xiàn)了批評(píng)的意義。（5）①材料二第二段“應(yīng)提倡詩(shī)歌創(chuàng)作要以讀者為中心，反對(duì)把讀者稱為‘他們’、故弄玄虛的小眾化。詩(shī)歌作為文學(xué)的‘先鋒隊(duì)’，‘讓人民成為滋養(yǎng)詩(shī)歌創(chuàng)作的源頭活水。據(jù)此分析出，詩(shī)人應(yīng)該具備以讀者為中心的創(chuàng)作觀；②材料二第四段“詩(shī)人應(yīng)該是生活的參與者，而不是一個(gè)旁觀者，是與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的人、為自己的個(gè)人化寫(xiě)作洋洋得意的人”。據(jù)此分析出，詩(shī)人應(yīng)該投身到新時(shí)代社會(huì)生活中；③材料二第五段“關(guān)注新時(shí)代的媒介特點(diǎn)，深入思索新時(shí)代詩(shī)歌的傳統(tǒng)與創(chuàng)新，從而推動(dòng)基調(diào)明亮、人民喜愛(ài)，促進(jìn)我國(guó)詩(shī)歌事業(yè)的繁榮發(fā)展”。據(jù)此分析出，詩(shī)人要努力挖掘生活的詩(shī)意。答案：（1）D（2）C（3）D（4）①融媒體能夠更加科學(xué)全面地體現(xiàn)讀者的審美趣味，使詩(shī)歌鑒賞趣味凝固穩(wěn)定；②融媒體更加準(zhǔn)確地反映詩(shī)壇主流聲音；③融媒體更加有效地實(shí)現(xiàn)了批評(píng)的意義。（5）①詩(shī)人應(yīng)該具備以讀者為中心的創(chuàng)作觀，在觀念上進(jìn)行革新，吸取寫(xiě)作的源頭活水，滿足大眾對(duì)藝術(shù)的追求?！军c(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）。（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）。（3）分點(diǎn)分條作答。2．（14分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。文本一：（馬斯洛娃案件審訊后的第二天）等到聶赫留朵夫同陪審員們一塊兒走進(jìn)法庭，昨天的那種程序就開(kāi)始了，又是大叫一聲：“升堂！”那三個(gè)衣領(lǐng)繡花的人又登上高臺(tái)，陪審員們又在高背椅上坐下，又是那幾個(gè)憲兵，又是那個(gè)司祭。開(kāi)庭前的種種準(zhǔn)備工作也跟昨天一樣（只是陪審員的宣誓和庭長(zhǎng)對(duì)陪審員的一番交代免掉了）。今天審理的是一個(gè)撬鎖竊盜案。被告由兩個(gè)手握拔出鞘的軍刀的憲兵押上來(lái)，是一個(gè)二十歲的孩子，生得瘦伶伶的，臉色灰白，脫了血色，皺起眉頭瞧著走進(jìn)法庭的人。這個(gè)孩子被控同一個(gè)伙伴扭開(kāi)一個(gè)堆房的鎖，從那里偷出幾條舊的粗地毯，這個(gè)孩子同肩上扛著粗地毯的伙伴正在走路，卻被一個(gè)警察攔住。這個(gè)孩子和他的同伙就立刻認(rèn)罪，已經(jīng)在監(jiān)獄里死掉，現(xiàn)在只剩下孩子一人受審。那幾條舊的粗地毯放在物證桌上。這個(gè)案子的審訊工作完全像昨天一樣，有供詞，有罪證，有證人的宣誓，有審問(wèn)，有追根究底的盤(pán)問(wèn)，總之各種花樣無(wú)不齊備。充當(dāng)證人的警察每逢庭長(zhǎng)、公訴人、辯護(hù)人問(wèn)他話，老爺，”或者“我不知道，”然后又是“是，老爺”……不過(guò)，人們還是可以看出他憐惜那個(gè)孩子，不樂(lè)意講他逮捕孩子的情形。另一個(gè)證人是失主，年老的房產(chǎn)主，那幾條粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，他很不高興地承認(rèn)說(shuō)是他的?？墒堑鹊礁睓z察官開(kāi)始問(wèn)他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些東西，回答說(shuō)：“滾他娘的吧，這些粗地毯。我根本用不著這些東西。要是我早知道它們會(huì)惹出這么多的麻煩，那我非但不會(huì)找它們，哪怕倒貼兩張也成，免得讓人家硬拉到這兒來(lái)受審。光是坐馬車我就差不多花掉五個(gè)盧布了。況且我的身體也不好。我有疝氣病證人們是這樣說(shuō)的。至于被告本人，對(duì)所有的罪行一概招認(rèn)，像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望案子是清楚的，可是副檢察官仍舊像昨天那樣聳起肩膀，提出一些巧妙的、意在引誘狡猾的犯人上鉤的問(wèn)題。他在發(fā)言中證實(shí)這個(gè)盜竊案是在一個(gè)住人的地方犯下的，而且是扭開(kāi)鎖進(jìn)去的，因?yàn)檫@個(gè)緣故那個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)受到最重的懲罰。庭長(zhǎng)也像昨天那樣扮演著公正無(wú)私的角色，向陪審員詳細(xì)解釋和開(kāi)導(dǎo)一些他們本來(lái)就知道，而且也不可能不知道的事情。法庭也像昨天那樣有好幾次宣布審訊暫停，民事執(zhí)行吏就又吆喝一聲：“升堂！”兩個(gè)憲兵就又坐在那里，握著拔出來(lái)的軍刀嚇唬犯人從這個(gè)案子的審訊可以了解到這個(gè)孩子原本由他父親送到一個(gè)卷煙廠里去做學(xué)徒，在那里過(guò)了五年。今年廠主和工人們發(fā)生糾紛以后，他被廠主辭退，比他失業(yè)更早。有一天晚上他們兩個(gè)人喝醉酒，扭開(kāi)鎖，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。鉗工在候?qū)徠陂g死掉了?，F(xiàn)在這個(gè)孩子就作為社會(huì)必須與之隔絕的危險(xiǎn)人物受到審判。“要說(shuō)他是個(gè)危險(xiǎn)的人物，那也跟昨天那個(gè)女犯人倒不相上下，”聶赫留朵夫聽(tīng)著法庭上人們所說(shuō)的話，“他們危險(xiǎn)，那么我們就不危險(xiǎn)？……我自己就是個(gè)好色之徒，騙子，所有我們這班人，不但不藐視我，反而尊敬我。那么我和我們這班人就不危險(xiǎn)？”“其實(shí)，事情明明白白，這個(gè)孩子不是什么了不得的壞蛋，也無(wú)非是因?yàn)樗幵跁?huì)產(chǎn)生這種人的條件之下罷了。因此，看來(lái)事情很清楚：為了不要再有這樣的孩子“可我們是怎么辦的呢？我們把他關(guān)進(jìn)監(jiān)牢里，使他處在十分閑散的條件下，或者要他從事于對(duì)健康極其有害而且無(wú)意義的勞動(dòng)，然后由國(guó)庫(kù)出錢把他同最腐敗的人混雜在一起從莫斯科省流放到伊爾庫(kù)茨克省去?！薄拔覀兎堑蝗プ鋈魏问虑閬?lái)消除產(chǎn)生這種人的條件，反而一味鼓勵(lì)那些制造這種人的機(jī)構(gòu)……”“是啊，當(dāng)初他家里窮得把他從鄉(xiāng)村送到城里來(lái)。自從他像個(gè)小野獸似的在城里住下，過(guò)學(xué)徒的生活，而且給師傅們跑街買東西的時(shí)候起，有心憐憫他的人卻始終一個(gè)也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。剛好相反，他從師傅和同事口里聽(tīng)到的，抑無(wú)非是‘誰(shuí)會(huì)騙人，誰(shuí)會(huì)罵人，誰(shuí)會(huì)打架“到后來(lái)，對(duì)健康有害的工作、酗酒、放蕩等，害得他生了病，他就糊里糊涂，昏頭昏腦，毫無(wú)目的地在城里流浪，一時(shí)莽撞，從那兒拿走了幾條誰(shuí)也不需要的粗地毯?？墒窃谶@種時(shí)候，我們這班衣食飽暖、家財(cái)豪富、受過(guò)教育的人，卻要懲罰這個(gè)孩子。”聶赫留朵夫?qū)Ｐ乃伎歼@些事，已經(jīng)不再聽(tīng)庭上的審問(wèn)。在他腦子里展開(kāi)的這些思想使得他自己也心驚膽戰(zhàn)。他暗自驚訝，不明白他以前怎么會(huì)沒(méi)有看清楚這種事（節(jié)選自《復(fù)活》，人民文學(xué)出版社版出版，有刪節(jié)）文本二：無(wú)論什么樣的讀者，他們對(duì)小說(shuō)那樣的大部頭作品的解釋，在一定程度上得通過(guò)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：識(shí)別作品中那些重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象從細(xì)小處著眼，我們可以看到語(yǔ)言成分的重復(fù)：詞、修辭格、外形或內(nèi)在情態(tài)的描繪；以隱喻的方式出現(xiàn)的隱蔽的重復(fù)則顯得更為精妙。從大處看，由一個(gè)情節(jié)或人物衍生的主題在同一文本的另一處重復(fù)出現(xiàn)。最后，作者在一部小說(shuō)中可以重復(fù)他其它小說(shuō)中的動(dòng)機(jī)、主題、人物或事件。（節(jié)選自《小說(shuō)與重復(fù)》，有刪節(jié)，作者：J?希利斯?米勒）（1）下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是AA.聶赫留朵夫的心理活動(dòng)內(nèi)容，一方面讓讀者明白孩子之所以“會(huì)成為現(xiàn)在這樣的人”的原因，另一方面也向我們展示了更廣闊的社會(huì)背景。B.作者列出粗地毯具體價(jià)格，意在說(shuō)明孩子與伙伴偷盜的物品價(jià)值不大，但這兩人最后卻一人死亡、一人面臨“最重的懲罰”C.小說(shuō)描述那個(gè)孩子是“極其平常的人”，除了說(shuō)明孩子不是“危險(xiǎn)人物”外，可能還有深層的含意：這個(gè)孩子的遭遇在當(dāng)時(shí)的社會(huì)D.作者運(yùn)用了容貌、服飾、神態(tài)等肖像描寫(xiě)和比喻、夸張的手法，以形傳神，生動(dòng)地刻畫(huà)了那個(gè)孩子的形象。（2）下列與文本一有關(guān)的說(shuō)法，正確的一項(xiàng)是CA.文本一采用第一人稱、有限視角敘述，增強(qiáng)了作品的真實(shí)性和可信度，《大衛(wèi)?科波菲爾）也采用了這一人稱和視角。B.托爾斯泰善于對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)和分析，展現(xiàn)人物心靈變化的過(guò)程，評(píng)論家稱其為“心靈辯證法”C.文本一作者借聶赫留朵夫的思考，探討“消除產(chǎn)生這種人的條件”的問(wèn)題，表現(xiàn)了作者改革社會(huì)的良好愿望D.《復(fù)活》后文說(shuō)，一般所謂的刑事犯的遭遇“還能多多少少見(jiàn)到一點(diǎn)依照法律辦事的影子”，可見(jiàn)庭長(zhǎng)，馬斯洛娃等的刑事案件，是依照法律辦案的。（3）鮮明的對(duì)比和辛辣的諷刺是《復(fù)活》突出的藝術(shù)特點(diǎn)，請(qǐng)從對(duì)比角度賞析文本一的諷刺藝術(shù)。（4）文本一中多處出現(xiàn)“重復(fù)”，請(qǐng)結(jié)合文本二，分別從語(yǔ)言、人物、情節(jié)等角度分析這些“重復(fù)”的作用?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生分析文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來(lái)看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來(lái)看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。（2）本題屬于綜合考查文學(xué)類文本的基本題材特征，考查內(nèi)容涉及作品的人物形象、故事情節(jié)、作品主旨、小說(shuō)的語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等各方面。做此類題須細(xì)心和耐心，結(jié)合選項(xiàng)具體分析，仔細(xì)閱讀選項(xiàng)，然后逐一到原文中搜索相關(guān)內(nèi)容，理解后和選項(xiàng)加以比對(duì)，看看是否有出入。（3）本題考查學(xué)生探究作品的藝術(shù)特色的能力。答題前，先通讀小說(shuō)，整體理解把握文本內(nèi)容，理清小說(shuō)故事情節(jié)，理解把握人物形象，了解主要寫(xiě)作手法，領(lǐng)悟小說(shuō)主旨，明確探究方向。（4）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｒ獙?duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境?！窘獯稹浚?）A.“夸張的手法”錯(cuò)誤。作者運(yùn)用了容貌、神態(tài)等肖像描寫(xiě)和比喻的手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了那個(gè)孩子的形象。故選A。（2）A.“第一人稱、有限視角”錯(cuò)誤、對(duì)話等手法展現(xiàn)人物的心靈世界，沒(méi)有運(yùn)用第一人稱。B.“浪漫主義”錯(cuò)誤。作品雖然表現(xiàn)了作者改革社會(huì)的良好愿望。D.“依照法律辦案”錯(cuò)誤。全文描述無(wú)罪的孩子在接受審訊，有罪的聶赫留朵夫逍遙法外，諷刺了司法黑暗、審判荒唐的現(xiàn)實(shí)、丑陋嘴臉。故選C。（3）對(duì)比一：“其實(shí)，事情明明白白，而是極其平常的人。……”“案子是清楚的，提出一些巧妙的，案件簡(jiǎn)單明了，作者諷刺了這種審訊的荒唐可笑的行為。對(duì)比二：“證人們是這樣說(shuō)的。至于被告本人，像被捉住的小野獸那樣茫然失措地四下里張望，而且是扭開(kāi)鎖進(jìn)去的，兩位證人，一位嫌案子麻煩，但副檢察官卻執(zhí)意要孩子受“最重的懲罰”，冷酷。對(duì)比三：“要說(shuō)他是個(gè)危險(xiǎn)的人物，那也跟昨天那個(gè)女犯人倒不相上下”，暗自想道，那么我們就不危險(xiǎn)，浪蕩的人，所有我們這班人，不但不藐視我。那么我和我們這班人就不危險(xiǎn)”、受最重的懲罰、坐在陪審團(tuán)席上審判他人、社會(huì)不公。對(duì)比四：“有一天晚上他們兩個(gè)人喝醉酒，扭開(kāi)鎖。他們被捕了，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄?，F(xiàn)在這個(gè)孩子就作為社會(huì)必須與之隔絕的危險(xiǎn)人物受到審判”“意在引誘狡猾的犯人上鉤的問(wèn)題”、無(wú)助，但副檢察官們卻認(rèn)為犯人“狡猾”，文章諷刺了副檢察官們的愚蠢。（4）語(yǔ)言上的作用：“昨天的那種程序就開(kāi)始了，又是大叫一聲：‘升堂，又是肅靜，又是那幾個(gè)憲兵，又是那個(gè)司祭……”，說(shuō)明所謂的案件審訊，沒(méi)有多少人真正關(guān)心案子的本身。“開(kāi)庭前的種種準(zhǔn)備工作也跟昨天一樣”“這個(gè)案子的審訊工作完全像昨天一樣”“法庭也像昨天那樣有好幾次宣布審訊暫?！薄巴ラL(zhǎng)也像昨天那樣扮演著公正無(wú)私的角色”，文章四個(gè)“跟昨天一樣”（“像昨天一樣”）重復(fù)，加深了作品的批判力量、丑陋的嘴臉。“這個(gè)案子的審訊工作完全像昨天一樣，有供詞，有證人，有審問(wèn)，有追根究底的盤(pán)問(wèn)”，列出“有”的內(nèi)容，也表現(xiàn)了案件審訊程序與形式雖齊備。人物上的作用：“馬斯洛娃案件審訊后的第二天”“被告由兩個(gè)手握拔出鞘的軍刀的憲兵押上來(lái)，是一個(gè)二十歲的孩子，兩肩很窄，脫了血色。他獨(dú)自一個(gè)人坐在被告席上。可是在這種時(shí)候、家財(cái)豪富，非但不去努力消除那些傷害這個(gè)孩子落到目前這個(gè)地步的原因，馬斯洛娃身世悲慘，因?qū)徲嵤韬霰慌兄匦?、本性善良，這兩個(gè)形象有重合之處，又說(shuō)明這樣的弱小無(wú)辜受重罰在當(dāng)時(shí)社會(huì)是普遍現(xiàn)象。情節(jié)上的作用：“這個(gè)孩子被控同一個(gè)伙伴扭開(kāi)一個(gè)堆房的鎖，從那里偷出幾條舊的粗地毯，而且是扭開(kāi)鎖進(jìn)去的，扭開(kāi)鎖。他們被捕了，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄”，這三次敘述，有一個(gè)全面，從而使讀者對(duì)案件有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主題上的作用：文章開(kāi)篇寫(xiě)“（馬斯洛娃案件審訊后的第二天）等到聶赫留朵夫同陪審員們一塊兒走進(jìn)法庭，昨天的那種程序就開(kāi)始了，又是肅靜，又是那幾個(gè)憲兵，又是那個(gè)司祭”，即發(fā)生男孩偷盜案審訊，審訊人員相同，說(shuō)明了馬斯洛娃遭遇的社會(huì)普遍性，加強(qiáng)了作品的批判力度。答案：（1）A（2）C（3）①對(duì)比一：案件簡(jiǎn)單明了，但審訊程序繁瑣。②對(duì)比二：兩位證人，一位可憐孩子，都沒(méi)有證明判孩子有罪。諷刺檢察官一類人物為顯示自己的權(quán)力而為所欲為、殘忍。③對(duì)比三：無(wú)罪的孩子在接受審訊、受最重的懲罰、坐在陪審團(tuán)席上審判他人、社會(huì)不公。④對(duì)比四：孩子弱小、無(wú)助，但副檢察官們卻認(rèn)為犯人“較猾”。諷刺副檢察官們的愚蠢。（4）語(yǔ)言：十個(gè)“又”（“又是”）重復(fù)，說(shuō)明所謂的案件審訊，沒(méi)有多少人真正關(guān)心案子的本身。語(yǔ)言：四個(gè)“跟昨天一樣”（“像昨天一樣”）重復(fù)，前兩個(gè)突出了所謂的審訊每天都在這樣發(fā)生著，后兩個(gè)強(qiáng)化了副檢察官和庭長(zhǎng)的虛偽。語(yǔ)言：作者重復(fù)七個(gè)“有”，列出“有”的內(nèi)容，也表現(xiàn)了案件審訊程序與形式雖齊備。人物：馬斯洛娃身世悲慘、無(wú)辜被害，男孩身世可憐，偷了“幾條誰(shuí)也不需要的粗地毯”卻要“受到最重的懲罰”。這樣既加深了人物及遭遇的可信度。情節(jié)，孩子偷粗地毯被抓的過(guò)程在選文一共出現(xiàn)三次，讓讀者對(duì)案件始末及孩子為什么“會(huì)成為現(xiàn)在這樣的人”、客觀的了解。主題：馬斯路娃命案審訊的第二天，即發(fā)生男孩偷盜案審訊，審訊人員相同，說(shuō)明了馬斯洛娃遭遇的社會(huì)普遍性，加強(qiáng)了作品的批判力度。【點(diǎn)評(píng)】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答。二、文言文閱讀（本題共1小題總分20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。圣人以治天下為事者也，不可不察亂之所自起。當(dāng)察亂何自起？起不相愛(ài)。臣子之不孝君父，所謂亂也。子自愛(ài)，不愛(ài)父，故虧父而自利；弟自愛(ài)，不愛(ài)兄，故虧兄而自利，不愛(ài)君，故虧君而自利，兄之不慈弟，君之不慈臣，不愛(ài)子，故虧子而自利，不愛(ài)弟，故虧弟而自利，不愛(ài)臣，故虧臣而自利。是何也？皆起不相愛(ài)。雖至天下之為盜賊者盜愛(ài)其室不愛(ài)異室故竊異室以利其室賊愛(ài)其身不愛(ài)人身故賊人身以利其身。此何也？皆起不相愛(ài)。雖至大夫之相亂家，諸侯之相攻國(guó)者，亦然。大夫各愛(ài)其家，不愛(ài)異家；諸侯各愛(ài)其國(guó)，不愛(ài)異國(guó)，具此而已矣。察此何自起？皆起不相愛(ài)。若使天下兼相愛(ài)，愛(ài)人若愛(ài)其身，猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。猶有盜賊乎？視人之室若其室，誰(shuí)竊？視人身若其身，諸侯之相攻國(guó)者乎？視人家若其家，誰(shuí)亂？視人國(guó)若其國(guó)，諸侯之相攻國(guó)者，有亡。若使天下兼相愛(ài)，家與家不相亂，盜賊無(wú)有，若此則天下治。故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛(ài)？故天下兼相愛(ài)則治，交相惡則亂。故子墨子曰：不可以不勸愛(ài)人者，此也。（節(jié)選自《兼愛(ài)》有刪改）（1）下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是BA.盜/愛(ài)其室/不愛(ài)異室/故竊異室以利其室/賊/愛(ài)其身/不愛(ài)人身/故賊人身以利其身B.盜愛(ài)其室/不愛(ài)異室/故竊異室以利其室/賊愛(ài)其身/不愛(ài)人身/故賊人身以利其身C.盜愛(ài)其室不/愛(ài)異室/故竊異室以利其室/賊愛(ài)其身不/愛(ài)人身/故賊人身以利其身D.盜愛(ài)其室/不愛(ài)異室/故竊異室/以利其室/賊愛(ài)其身/不愛(ài)人身/故賊人身/以利其身（2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是AA.“當(dāng)察亂何自起”的“當(dāng)”與《登泰山記》“僻不當(dāng)?shù)勒摺钡摹爱?dāng)”含義一樣，都為“對(duì)著，面對(duì)”的意思。B.大夫，古代職官的級(jí)名。先秦諸侯國(guó)中，在國(guó)君之下有卿、大夫、士三級(jí)。后世遂稱一般任官職者為大夫。C.家，卿大夫的封地。因此，春秋時(shí)代卿大夫封地的官員稱為“家君”D.子墨子，前一個(gè)“子”是先生、老師的意思，表敬稱?！赌印芬粫?shū)是墨子弟子所記（3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是AA.首段通過(guò)假設(shè)論證指出天下動(dòng)亂不休的起因就在于人人只知“自愛(ài)”而“不相愛(ài)”。B.《墨子》說(shuō)理語(yǔ)言淺顯且正反論說(shuō)，這種文風(fēng)與墨家思想的受眾是中下層人民有關(guān)。C.節(jié)選部分論述了“兼愛(ài)”對(duì)治理天下的重要性及踐行兼愛(ài)之道的具體方法。D.墨子的“兼相愛(ài)”與“交相利“密切結(jié)合，認(rèn)為“愛(ài)人”就是要“利人”。（4）把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①子自愛(ài)，不愛(ài)父，故虧父而自利。②故圣人以治天下為事者，惡得不禁惡而勸愛(ài)？（5）《說(shuō)文》解釋“兼”的含義是“一手持二禾”：一只手握住兩根稻稈。細(xì)讀文本，談?wù)勀銓?duì)選文“兼愛(ài)”內(nèi)涵的理解?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查古代文化常識(shí)與一詞多義，答題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累與識(shí)記。（3）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，注意將選項(xiàng)與原文作細(xì)致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。（5）本題考查對(duì)文中作者觀點(diǎn)態(tài)度的把握能力。找到關(guān)鍵信息，在理解的基礎(chǔ)上把握“兼愛(ài)”的內(nèi)涵?！窘獯稹浚?）“愛(ài)”與“不愛(ài)”是兩種情況，應(yīng)在“不愛(ài)”前斷開(kāi)；“竊異室”目的是“利其室”，排除D，應(yīng)是“盜愛(ài)其室”“賊愛(ài)其身”，排除A，不愛(ài)別人的家；盜賊只愛(ài)自身，所以搶劫。故選：B。（2）A.“含義一樣，都為‘對(duì)著。選文中“當(dāng)察亂何自起”大意是“試考察混亂從哪里產(chǎn)生呢”，通“嘗”。故選：A。（3）A.“首段通過(guò)假設(shè)論證”分析有誤，首段沒(méi)有運(yùn)用假設(shè)論證，并不是假設(shè)。故選：A。（4）①自愛(ài)：賓語(yǔ)前置，應(yīng)是“愛(ài)自”；虧：使動(dòng)用法。譯文：兒子愛(ài)自己，因此使父親受損失而自己得利。②惡：怎么；禁惡：禁絕仇恨。譯文：所以圣人是把治理天下作為（自己的）事務(wù)的人？（5）文中作者認(rèn)為“當(dāng)察亂何自起？起不相愛(ài)”。認(rèn)為君不君，子不子以及有盜賊存在。作者主張愛(ài)別人像愛(ài)自己一樣、兄弟和君上像自己一樣，國(guó)與國(guó)不相攻，盜賊無(wú)有，若此則天下治”，國(guó)家與國(guó)家不相互攻伐，盜賊沒(méi)有了，像這樣。由此而得出兼愛(ài)的主要觀點(diǎn)即：天下兼相愛(ài)則治，交相惡則亂，主張不分親疏，摒棄了階級(jí)觀念?！凹鎼?ài)”即一視同仁的普遍的愛(ài)。如今和平與發(fā)展成為時(shí)代的主題、交相利”的思想不謀而合、國(guó)家之間能夠以利人利己的方式實(shí)現(xiàn)利益的共同促進(jìn)。墨子的“兼愛(ài)”思想蘊(yùn)含古老的平和智慧。答案：（1）B（2）A（3）A（4）①兒子愛(ài)自己，不愛(ài)父親。②所以圣人是把治理天下作為（自己的）事務(wù)的人，怎么能不禁絕仇恨而勉勵(lì)親愛(ài)呢？（5）兼愛(ài)的主要觀點(diǎn)是：天下兼相愛(ài)則治，交相惡則亂，即盡愛(ài)，不分民族、親疏、人已，包括過(guò)去和未來(lái)的一切人。參考譯文：圣人是把治理天下為職業(yè)的人。試考察混亂從哪里產(chǎn)生呢。臣與子不孝敬君和父。兒子愛(ài)自己而不愛(ài)父親，因而損害兄長(zhǎng)以自利，因而損害君上以自利。反過(guò)來(lái)，兄長(zhǎng)不慈愛(ài)弟弟，這也是天下的所謂混亂，所以損害兒子以自利：兄長(zhǎng)愛(ài)自己而不愛(ài)弟弟；君上愛(ài)自己而不愛(ài)臣下。這是為什么呢。即使在天底下做盜賊的人。盜賊只愛(ài)自己的家，所以盜竊別人的家以利自己的家，不愛(ài)別人、殘害別人以利自己？都起于不相愛(ài)，諸侯相互攻伐封國(guó)。大夫各自愛(ài)他自己的家族，所以侵?jǐn)_別人的家族以利他自己的家族，不愛(ài)別人的國(guó)家。天下的亂事。細(xì)察它從哪里產(chǎn)生呢。假若天下都能相親相愛(ài)，還能有不孝的嗎、兄弟和君上像自己一樣？還會(huì)有不慈愛(ài)的嗎、兒子與臣下像自己一樣？所以不孝不慈都沒(méi)有了？看待別人的家像自己的家一樣？看待別人就像自己一樣？所以盜賊沒(méi)有了，諸侯相互攻伐封國(guó)嗎，誰(shuí)會(huì)侵犯，誰(shuí)會(huì)攻伐，諸侯相互攻伐封國(guó)。假若天下的人都相親相愛(ài)，家族與家族不相互侵?jǐn)_，君臣父子間都能孝敬慈愛(ài)，天下也就治理了。所以圣人既然是以治理天下為職業(yè)的人？因此天下的人相親相愛(ài)就會(huì)治理好。所以墨子說(shuō)不能不鼓勵(lì)愛(ài)別人。【點(diǎn)評(píng)】在考試過(guò)程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開(kāi)始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰(shuí)說(shuō)了什么話”等等，讀懂個(gè)大概即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對(duì)文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過(guò)程。三、詩(shī)詞鑒賞（本題共1小題總分9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。病馬杜甫乘爾亦已久，天寒關(guān)塞深。塵中老盡力，歲晚病傷心。毛骨豈殊眾，馴良猶至今。物微意不淺，感動(dòng)一沉吟?！咀ⅰ窟@首詩(shī)大約寫(xiě)于乾元二年（759），當(dāng)時(shí)詩(shī)人流寓秦州（今甘肅天水，當(dāng)時(shí)屬唐朝邊境地區(qū)）。（1）下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是BA．同為“詠物”而視角各異，陸游《卜算子?詠梅》運(yùn)用第三人稱，杜詩(shī)以第二人稱抒情達(dá)意，生動(dòng)而饒有趣味。B．前兩聯(lián)語(yǔ)意緊密相承，“老”承“久”，“歲晚”承“天寒”，又寫(xiě)出了它現(xiàn)在的狀態(tài)。C．頸聯(lián)寫(xiě)此馬的毛發(fā)、骨相等資質(zhì)絕非平常之輩，但它在我面前一直十分溫順馴服，對(duì)我非常忠誠(chéng)D．同是“沉吟”卻意味不同。曹操在《短歌行》中因思慕賢才而沉吟，杜甫因感動(dòng)于此馬為物雖微但對(duì)我情意深厚而沉吟。（2）有人認(rèn)為，這首詩(shī)是杜甫以馬自況之作，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句對(duì)這一觀點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。解答此題既要對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)詩(shī)歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。（2）本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩(shī)人的內(nèi)心感受?！窘獯稹浚?）B.“此馬的毛發(fā)、骨相等資質(zhì)絕非平常之輩”錯(cuò)誤，但你的馴良至今未曾改變”。故選B。（2）“塵中老盡力，歲晚病傷心”，天寒歲晚之時(shí)，怎能不令人傷心，與杜甫晚年的身體狀況相似；“乘爾亦已久，天寒關(guān)塞深”，總是一起冒著天寒。馬處“關(guān)塞深”；“塵中老盡力”，意思是：如今你已在風(fēng)塵勞苦中力盡衰老，與杜甫憂國(guó)憂民的情懷相似；“毛骨豈殊眾，馴良猶至今”，但蘊(yùn)藏的情意確是非常深厚，我要一心地把你沉吟，與杜甫忠君愛(ài)國(guó)的精神相似。答案：（1）B（2）①馬“老”且“病”，與杜甫晚年的身體狀況相似；②馬處“關(guān)塞深”，與杜甫流寓邊地的政治境遇相似；③馬“塵中老盡力”，與杜甫憂國(guó)憂民的情懷相似；④馬“馴良”忠誠(chéng)，與杜甫忠君愛(ài)國(guó)的精神相似。譯文：騎這匹馬兒已經(jīng)很久了，總是一起冒著天寒。如今你已在風(fēng)塵勞苦中力盡衰老，天寒歲晚之時(shí)，怎能不令人傷心。你的毛骨沒(méi)有與眾不同，但你的馴良至今未曾改變。馬兒雖然低微，但蘊(yùn)藏的情意確是非常深厚，我要一心地把你沉吟。賞析：這是一首有寄托的詠物詩(shī)，通過(guò)吟詠那“老盡力”的病馬。首聯(lián)是說(shuō)自己和這匹馬共渡患難相處的時(shí)間已經(jīng)很久了，建立了很深厚的感情。頷聯(lián)是承接首聯(lián)兩句，在句法上一句變作三折。但是，依舊還在為詩(shī)人賣力，況且又生病。老盡力。頸聯(lián)兩句用先抑后揚(yáng)的手法，抒發(fā)對(duì)病馬的濃濃深情。尾聯(lián)說(shuō)：馬之為物雖然低微，可是對(duì)人的情分卻是十分深厚、沉吟起來(lái)，寫(xiě)出詩(shī)人感慨非常深。杜甫既受到統(tǒng)治者的棄斥，同時(shí)又很少得到人們的關(guān)懷和同情。讀者能夠從中看到作者自身的影子，便說(shuō)得性情相關(guān)、除架是也，是和他自己便是一個(gè)“廢棄之物”的身世密切相關(guān)的。杜甫在這首詩(shī)里，感情是多么深沉，又運(yùn)用“以彼物比此物”的手法，令人如見(jiàn)到一個(gè)“漂泊西南天地間”的老詩(shī)人的艱難蹭蹬的憔悴形象。清代仇兆鰲注釋這首詩(shī)，其實(shí)并不止于愛(ài)物。詩(shī)中的“馴良”“長(zhǎng)吟”顯然別有寄托、遭遇、不平，歸結(jié)到自己嘆老嗟卑，輾轉(zhuǎn)征途?！军c(diǎn)評(píng)】理解詩(shī)歌的方法：（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感標(biāo)題是解讀詩(shī)歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因?yàn)樵?shī)歌的標(biāo)題一般交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩(shī)歌，進(jìn)而明了全詩(shī)的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩(shī)歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀詩(shī)講究“知人論世”，所以，一定要重視詩(shī)歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時(shí)代特點(diǎn)，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點(diǎn)等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩(shī)歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語(yǔ)、地名，幫助考生讀懂詩(shī)句；或介紹寫(xiě)作背景，暗示詩(shī)歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩(shī)句，幫助考生理解詩(shī)歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩(shī)歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩(shī)人思想感情的寄托，古人寫(xiě)詩(shī)喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩(shī)人思想情感或暗示主旨。四、默寫(xiě)（本題共1小題總分）5．（6分）補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《春江花月夜》中“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”兩句，表達(dá)了對(duì)人生易逝、自然永恒的感嘆，富有哲理性。（2）《江城子?乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》中“縱使相逢應(yīng)不識(shí)”句寫(xiě)詞人與妻子相見(jiàn)卻不相識(shí)的悲痛；“料得年年腸斷處”句則形象表達(dá)出詞人思念妻子的傷痛欲絕之情。（3）同學(xué)小明因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，認(rèn)為自己沒(méi)有出路，產(chǎn)生悲觀失望的心理，將會(huì)用《將進(jìn)酒》中“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”兩句開(kāi)導(dǎo)他。【分析】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)的能力?？疾榉种苯有阅瑢?xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，寫(xiě)錯(cuò)字或漏字添字均不能得分?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）人生代代無(wú)窮已江月年年望相似（重點(diǎn)字：已）（2）縱使相逢應(yīng)不識(shí)料得年年腸斷處（重點(diǎn)字：逢）（3）天生我材必有用千金散盡還復(fù)來(lái)（重點(diǎn)字：材）【點(diǎn)評(píng)】《將進(jìn)酒》名句集錦：1.李白《將進(jìn)酒》中借曹植的典故盡吐心中不平，為曹植的懷才不遇抱恨終身而嘆惋，并以此自況，這一典故涉及的句子是陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。2.李白《將進(jìn)酒》中感嘆歲月流逝，人生易老的句子：君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。3.《將進(jìn)酒》中用比興的手法顯示黃河的宏偉氣魄和浩大聲勢(shì)的詩(shī)句是黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。4.李白在《將進(jìn)酒》中以樂(lè)觀好強(qiáng)的口吻，肯定人生自我的詩(shī)句是天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。五、語(yǔ)言表達(dá)（本題共1小題總分20分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。近日，一批老科學(xué)家留下的手稿在互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播，其中《微分方程筆記》，每一個(gè)字都工整得有如印刷體；有著名植物分類學(xué)家王文采院士的手繪彩色植物圖，每一幅圖都【乙】躍然紙上，不遜于工筆畫(huà)作；還有數(shù)學(xué)家周毓鱗院士的書(shū)信，信中對(duì)后生晚輩的【丙】垂問(wèn)具體到“另起一行的數(shù)學(xué)公式是否該退兩格”的問(wèn)題……這些手稿折射出老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。實(shí)際上，這些手稿的流傳，得益于一項(xiàng)搶救歷史資料的工作，著眼于80歲以上、學(xué)術(shù)經(jīng)歷豐富、功勛卓著的老科學(xué)家，力求真實(shí)反映自【丁】二十世紀(jì)二十年代以來(lái)中國(guó)科技發(fā)展情況，豐富我國(guó)的科技史文獻(xiàn)。截至統(tǒng)計(jì)時(shí)間，采集工程已經(jīng)搜集到600余位科學(xué)家的手稿、書(shū)信等實(shí)物原件7萬(wàn)余件，初頻、音頻等數(shù)字化資料數(shù)十萬(wàn)卷。研究這些資料，不僅能了解科學(xué)家的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)歷程，又能厘清中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。（1）對(duì)文中畫(huà)橫線處的修改不正確的一項(xiàng)是BA.【甲】處，將“《微分方程筆記》”的書(shū)名號(hào)去掉。B.【乙】處，將“躍然紙上”改為“呼之欲出”。C.【丙】處，將“垂問(wèn)”改為“指導(dǎo)”。D.【丁】處將“二十世紀(jì)二十年代”改為“20世紀(jì)20年代”。（2）文中畫(huà)波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)【分析】（1）本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的能力。要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析，比較。（2）本題考查考生辨析及修改病句的能力。此類試題的解答，要求考生熟練掌握高考命題辨析病句的六大類型（語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯），根據(jù)類型的特征去排查病因?！窘獯稹浚?）B．“將‘躍然紙上’改為‘呼之欲出’”錯(cuò)。躍然紙上：活躍地呈現(xiàn)在紙上。形容描寫(xiě)或刻畫(huà)得十分生動(dòng)逼真。呼之欲出：形容人像等畫(huà)得逼真，似乎叫他一聲他就會(huì)從畫(huà)里走出來(lái)。栩栩如生：形容藝術(shù)形象生動(dòng)逼真，像活的一樣。語(yǔ)境的使用對(duì)象是每一幅彩色植物圖，故“躍然紙上”和“呼之欲出”都用于繪畫(huà)或文字描寫(xiě)，故此處應(yīng)將“躍然紙上”改為“栩栩如生”。故選：B。（2）畫(huà)波浪線的部分語(yǔ)病有二：一是“不僅能……，又能……”搭配不當(dāng)；二是“為創(chuàng)新打好進(jìn)一步的基礎(chǔ)”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“為進(jìn)一步創(chuàng)新打好基礎(chǔ)”。答案：（1）B（2）示例：研究這些資料，不僅能了解科學(xué)家學(xué)術(shù)成長(zhǎng)歷程，為進(jìn)一步創(chuàng)新打好基礎(chǔ)?！军c(diǎn)評(píng)】常見(jiàn)的病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明。7．（13分）閱讀下面的文字，完成小題。冷凍一般指將食物放入冰箱冷凍區(qū)保存，而速凍則是指快速地把食品溫度降低到遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)（通常在﹣18℃以下），速凍和冷凍都會(huì)