索溪峪的野《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教學(xué)反思

[索溪峪的野]《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教學(xué)反思《索溪峪的“野”》語(yǔ)文教學(xué)反思我很喜歡這篇文章，因?yàn)槲揖褪窃谶@樣的大山里長(zhǎng)大的！喜歡它的原因還有一個(gè)，那就是這篇文章總--分--總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)！對(duì)于指導(dǎo)孩子寫(xiě)作是一篇很好的范文！這篇文章以總-分-總的構(gòu)段方式，有序地描寫(xiě)出了山野、水野、動(dòng)物野、人野。這是一篇閱讀課文，但是我卻花了講讀課文的課時(shí)來(lái)教。在第一課時(shí)里，我主要安排了初讀課文了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，自學(xué)生字新詞和學(xué)文第二自然段三個(gè)內(nèi)容，而其中重點(diǎn)是品讀山野這一部分，感受山驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，學(xué)習(xí)作者展開(kāi)豐富聯(lián)想生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹?，而老師只是在其中起個(gè)牽針引線的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒，同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是通過(guò)理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng)，各長(zhǎng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的，有斜著長(zhǎng)的，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的，有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的，作者描寫(xiě)出的就有六種，而后面的省略號(hào)更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪？這“野”字是什么意思？學(xué)生立刻會(huì)意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美?！端飨摹耙啊薄方虒W(xué)反思陽(yáng)朝小學(xué)劉菊紅這是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的課文，由于本課出現(xiàn)了較多的成語(yǔ)和生詞，我用了兩課時(shí)完成，目的就是要更好使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。1、學(xué)生初讀課文，放聲讀文。把生字、難詞讀準(zhǔn)、讀熟。個(gè)別讀、齊讀、指名讀。（三種不同讀法就是掃清文字障礙，使學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀通課文。）2〉認(rèn)讀后，請(qǐng)學(xué)生利用上一、二個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話（拓展知識(shí)的深度）有的學(xué)生說(shuō)：“亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。”我隨機(jī)就問(wèn)其他同學(xué)：“這句話運(yùn)用了什么修辭？”（我理解為比喻）（領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑認(rèn)為是比擬）。有的學(xué)生說(shuō)：“我在課堂上隨心所欲，老師批評(píng)了我，我撅著嘴、賭著氣回到座位上了?！保ㄡ槍?duì)該生說(shuō)的句子，問(wèn)學(xué)生該句子好在哪里？學(xué)生很快說(shuō)出幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。）（把詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的話中，學(xué)生不僅能理解了詞，還積累了詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用了詞。所以在以后的教學(xué)中要把詞語(yǔ)融合生活中、語(yǔ)言環(huán)境中能更好體現(xiàn)詞的作用。）二、理清脈絡(luò)我們一起跟隨作者看看她是怎樣用這些詞來(lái)描寫(xiě)大自然風(fēng)景的。學(xué)生讀文，帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除第1自然段外，其他四段的第一句都是中心句。接著讓學(xué)生分段讀2、3、4、5自然段，概括段意，明確總--分結(jié)構(gòu)?；氐降谝蛔匀欢?，齊讀。（一句話為段落）有什么作用呢？學(xué)生能準(zhǔn)確答出：點(diǎn)明主題，統(tǒng)領(lǐng)全文，本文結(jié)構(gòu)是總--分，并相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)。（結(jié)合具體的篇章進(jìn)行作文指導(dǎo)，使學(xué)生能體會(huì)、學(xué)會(huì)用法，在模仿、借鑒的基礎(chǔ)上達(dá)到靈活運(yùn)用。）三、質(zhì)疑，還有3分鐘要下課。我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出不理解的問(wèn)題。學(xué)生有的問(wèn)“……”的用法，問(wèn)到“攀緣”一詞的意思……這個(gè)詞我理解為“攀登”，可有的學(xué)生指出“攀談”的意思。個(gè)別學(xué)生找到工具書(shū)明白了“攀”有兩個(gè)字意，有向上登。也有“談話之意”，結(jié)合語(yǔ)境也不好明確，課下查了工具書(shū)“攀緣”是“拽著東西往上登”，還有一個(gè)意思是“下級(jí)向上級(jí)奉承之意”所以，選擇第一意義。（提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。這個(gè)質(zhì)疑使知識(shí)有了一定的廣度和深度，更讓學(xué)生成為主動(dòng)者、參與者。）第二節(jié)課反思1、讓學(xué)生匯報(bào)文章哪些體會(huì)“索溪峪的‘野’。2、匯報(bào)、交流更能讓學(xué)生在誦讀、理解、感受中積累、背誦。表現(xiàn)“山野”時(shí)，段中有3個(gè)層次，結(jié)構(gòu)明朗，詞語(yǔ)優(yōu)美。在理解的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生試著背誦。在講“水野”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合“汽車吼叫著，車身?yè)u晃著，卵石擠碰著……（讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和想象補(bǔ)充當(dāng)時(shí)情景，感受“野”。）在“動(dòng)物野”時(shí)也讓學(xué)生展開(kāi)想象