2022江西初中學業(yè)水平考試道德與法治試卷分析

2022江西初中學業(yè)水平考試道德與法治試卷分析

江西省2022年學考道德與法治試卷有機融入習近平新時代中國

特色社會主義思想，堅持以立德樹人為根本任務，立足學科核心素

養(yǎng)，幫助學生提高道德修養(yǎng)，形成健康的心理品質，樹立法治意

識，增強社會責任感。

試卷堅持“德育為魂、發(fā)展為本、能力為重、生活為基、智慧

為上、特色為求”的命題原則，體現(xiàn)思想性，讓學生在答題的過程

中既得到能力的提升，又升華了道德情操。試卷考查內容覆蓋面

廣、結構簡約、形式活潑，試題穩(wěn)中有變、守正創(chuàng)新，突出能力考

查、注重價值引導、堅持以促進學生發(fā)展為核心的課程評價理念，

重視考試評價對教學的導向作用，體現(xiàn)了新課程標準的理念。

全卷服務“雙減”，難度適宜，容易題、中等題和較難題的比值

約為7:2:1,難度系數(shù)約為0.71,讓學習程度中等及偏上的學生能

夠得到發(fā)揮好應有的水平，獲得滿意的分數(shù)。

江西省2022年學考道德與法治試卷亮點評析

1、試題形式多樣，體現(xiàn)人文關懷

道德與法治學科課程標準要求試題命制的情境呈現(xiàn)形式和方式

多樣，讓學生在形式多樣的試題情境中輕松答題。

本套試題設計富有創(chuàng)意，形式新穎，內容聯(lián)系生活，圖文并

茂，對學生具有吸引力，讓學生在一種愉悅的氛圍中體驗到尋覓真

知和增長才干的樂趣。

試題通過文字、圖表、漫畫、日記等形式，并結合字體的變

化，使得整個卷面形式多樣，避免了單一的文字堆積，盡量讓學生

在輕松活潑的氛圍中答題。

如第14題的漫畫生動形象地展現(xiàn)了以人民為中心的發(fā)展思想；

第19題的日記形式，拉近了學生與社會的距離，讓學生易于理解；

第20題以結構圖的形式，簡明清晰地揭示了雙“一號工程”與江西

發(fā)展之間的關系，降低了學生的閱讀難度；為了避免學生因粗心而

丟分，第22題第（2）問和第23題第（3）問，還給予學生特別提

醒，彰顯了人文關懷。

2、創(chuàng)設真實情境，洋溢生活氣息

生活是教育的起點和歸宿，只有汲取生活活水，教育才有生命

力。試題提倡回歸學生生活實際，讓學生身臨其境，運用知識分析

和解決生活問題。

如第10題創(chuàng)設了江贛同學為媽媽提供維權建議這一生活情境，

有利于增強學生的維權意識，也讓學生認識到知識的價值。特別是

第22題，匠心獨運，以“全過程人民民主”這一熱點時事為背景，

大視角、小切入，再現(xiàn)學生的課堂學習情境，在“探究分享”環(huán)

節(jié)，引導學生融入課堂討論，體會我國民主制度的優(yōu)越性，增強學

生的民主意識，強化制度自信；在“拓展作業(yè)”環(huán)節(jié)，通過寫建議

和提交建議的任務設置，引導學生積極參與民主生活，增強學生的

主人翁意識和責任感，并指引學生未來的生活。

3、突出本土特色，厚植家國情懷

試題在選材上突出地方特色，選用了多個本省的典型材料，如

第3題“贛深高鐵開通”、第8題“南昌縣小面館提供愛心餐”、

第15題“江西于都注重做好歷史文化和革命文化遺址遺存保護和傳

承工作”、第20題“江西省委、省政府深入推進發(fā)展和改革雙'一

號工程’”等。

通過選取本省素材，突出了地方特色，讓學生感受到在江西這

塊紅土地上發(fā)生的巨大變化，激發(fā)學生熱受家鄉(xiāng)、報效家鄉(xiāng)的美好

情感，弘揚社會正能量。

4、注重品德培養(yǎng)，彰顯德育本色

“士有百行，以德為首”，試題以立德樹人為整體立意，堅持正

確的價值導向，發(fā)揮德育功能，用明德引領風尚。試題在堅定學生

理想信念，加強學生品德修養(yǎng)上下功夫，讓學生在“做題”中體

會、領悟“做人”道理。

如第7題以學生同齡人王凌云的事跡為載體，培育學生“勇對

挫折、自信自強、孝親敬長、關愛家人”的品德；

第8題通過南昌縣一家小面館提供愛心餐的素材，引導學生去

關心幫助他人，傳遞美好情感；

第14題以漫畫的形式，展現(xiàn)黨和政府為中國人民謀幸福的初

心，增強學生對中國共產黨的熱愛之情；

第15題通過江西于都注重做好革命文化教育的素材，對學生進

行革命傳統(tǒng)教育，引導學生傳承紅色基因、高揚民族精神;

第16題以“中央援港、同心抗疫”的事跡為載體，增強學生維

護國家統(tǒng)一的意識；

第18題以習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周

年大會上的講話為載體，激發(fā)學生“報效祖國，勇?lián)鷷r代重任”的

愛國情懷；

第19題講述抗疫故事，以感人的“逆行者”的事跡增強學生的

社會責任感，引導學生珍愛生命、弘揚奉獻精神；

第21題圍繞“國家發(fā)展職業(yè)教育”這一主題設置了概括與評析

題，引導學生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神；

第23題設置了“重溫冬奧故事”“用好冬奧遺產”“弘揚冬奧

精神”三個環(huán)節(jié)，層層遞進，培育學生的集體主義觀念，引導學生

正確對待友誼中的競爭、堅定文化自信、樹立生態(tài)文明觀、弘揚北

京冬奧精神。

5、涵育核心素養(yǎng)，關注學生發(fā)展

試題積極落實對學科核心素養(yǎng)的培育要求，使考試過程成為學

生有效鞏固所學知識、提高運用知識的能力、內化情感和外化行為

的過程，使道德與法治試題成為培育學生學科核心素養(yǎng)的有效載

體。

如第4題通過王亞平談夢想，側重培養(yǎng)學生的責任意識；第7

題通過“新時代好少年”王凌云的事跡，側重培養(yǎng)學生的道德修

養(yǎng)、健全人格的核心素養(yǎng)；第11題以“憲法晨讀”活動為載體，側

重培養(yǎng)學生的憲法意識和法治觀念；第20題引導學生關注家鄉(xiāng)，培

養(yǎng)學生的政治認同和法治觀念等核心素養(yǎng)……培育核心素養(yǎng)成為整

張試題的靈魂，散發(fā)出無窮的育人魅力。

落實核心素養(yǎng)不是簡單的人物事跡陳述，不是機械的時事材料

堆砌，更不是復雜的問題設置，而是關注學生發(fā)展，讓學生在考試

過程中“完成一道題目，明白一個道理，實現(xiàn)一次成長?！?/p>

如第19題從學生的視角看生活、看社會，以日記的形式記錄了

一個學生在疫情防控中的所看、所想，日記中的“逆行者”的行為

有利于打動學生的心靈，讓學生有感而發(fā)，“有話可說”，學生在

答題的過程中，道德修養(yǎng)和法治觀念的核心素養(yǎng)自然而然地得到落

實。

第23題從素材價值走向素養(yǎng)關聯(lián)，從觀點理解走向素養(yǎng)提升。

在“重溫冬奧故事”中，奧運健兒的故事具有鮮明的育人價值；通

過“談啟發(fā)”的設問，把“道德修養(yǎng)、健全人格”的核心素養(yǎng)與試

題材料有機關聯(lián)起來，關注學生的生命成長。在“用好冬奧遺產”

中，通過“如何運用好材料中蘊含的冬奧遺產”的設問，引導學生

聯(lián)系所學知識，對“冬奧遺產”進行分析，強化學生的政治認同的

核心素養(yǎng)，并喚起學生建設美好祖國、實現(xiàn)偉大中國夢的責任意

識，做合格的社會主義接班人。

江西省2023年學考道德與法治備考策略

通過對今年江西學考道德與法治試題的分析，我認為2023年學

考道德與法治備考策略如下：

1.夯實基礎，提高能力。

整套試題立足“雙減”政策，注重對基礎知識的考查，涵蓋面

廣，沒有偏題、難題，整體上偏易。作為教師，今后教學中應該胸

有全局，總攬學科知識，注重指導學生構建知識網絡，加強對基礎

知識的理解，核心、主干知識應該爛熟于心。

試題考查角度多樣，具有很強的綜合性和探究性。我們在今后

的教學中，應該結合學生身心特點，多采取啟發(fā)式、探究式教學方

法，培養(yǎng)學生多角度答題的習慣，提高學生分析問題、解決問題的

能力。

2.回歸教材，用好教材。

很多試題的選材、情境設置和設問設計來源于教材，如第19題

的日記形式，第22題的“探究分享”形式，第19題第（1）問和第

23題第（1）問的設問均來自教材的《運用你的經驗》《探究與分

享》欄目。這啟示師生在今后的教學和學習中，不能忽視手頭的教

材，應該積極回歸教材，創(chuàng)造性地使用好教材。

3.關注熱點，學以致用。

迎著熱點上，是道德與法治學考的一貫風格。今年整張試題涉

及的社會熱點有：十九屆六中全會、家庭教育促進法、贛深高鐵開

通、電子煙管理辦法、最高人民法院工作報告、慶祝中國共產主義

青年團成立100周年大會、疫情防控、江西雙“一號工程”、職業(yè)

教育法修訂、全過程人民民主、北京冬奧會等，試題熱點覆蓋面

廣，具有鮮明的清新感、時代感。

我們今后在課堂上應該結合當下發(fā)生的時事政治來進行教學，

通過熱點播報、新聞評論等形式引導學生運用所學知識分析、理解

社會熱點。這樣不但能夠培養(yǎng)學生關注社會、關心國家大事的良好

習慣，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，為學生學好這門功課打好

基礎。

4.優(yōu)化作業(yè)，減負提效。

試題第22題第（2）問設置了選擇性作業(yè)，還有整套試題的選

材、情境設置、問題設計都考慮學生的實際，不故意為難學生，這

對今后道德與法治學科的作業(yè)設計具有積極的引領作用。

我們要堅決執(zhí)行國家“雙減”政策，依循學生的思維發(fā)展特點

設計作業(yè)，減輕作業(yè)負擔，強化基礎夯實，注重知識積累，由淺入

深，設計有梯度的作業(yè)。

我們還應該拓展作業(yè)形式，融合微信、微博、問卷等鮮活的時

代元素