新課程下小學數(shù)學教學中自主學習的實踐策略獲獎科研報告

新課程下小學數(shù)學教學中自主學習的實踐策略獲獎科研報告摘

要：基于新課程改革的背景下教師要做的就是全面迎合新課改要求，因材施教，注重轉(zhuǎn)變教學方式，針對實際存在的問題尋找最合適的對策，將學生的求知欲和探索欲全面地激發(fā)出來，這樣才能使其受到啟發(fā)和感染從而自主學習。這樣不僅可以豐富知識的積累，同時也能不斷提升自身的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。本文將主要探討新課程下小學數(shù)學教學中自主學習的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;小學數(shù)學;自主學習;策略

小學是良好習慣養(yǎng)成的一個重要的時期，很多好的習慣與壞的習慣都是在這個階段養(yǎng)成的，所以，培養(yǎng)學生的自主學習能力是很有必要的，小學數(shù)學的學習，需要學生形成自己的數(shù)學思維模式，不斷的進行嘗試，自己進行獨立的思考，面對問題時能夠自己先進行思考去解決，這樣對于數(shù)學的學習將會有很大的幫助，讓學生從小學就養(yǎng)成自主學習的習慣，能夠?qū)W生以后數(shù)學的學習將會有很大的幫助。

一、自主學習的意義

自主學習的主體是學生，自主學習過程中一切的活動都是圍繞學生展開。其根本目的是利用科學有效的教學策略來調(diào)動學生的學習興趣，并在此基礎上幫助學生積累經(jīng)驗，強化學習能力。整個過程中，學生是教學的核心，教師要做的就是發(fā)揮自身的引導作用，給予學生最及時的幫助和引導，尊重學生的認知和想法，為學生帶去最好的學習體驗，從根本上激發(fā)其自主學習的良好意識。這種教學方式不僅對學生來說存在優(yōu)點，對教師來說也十分有益，方便了教學的同時也能促進師生共同進步。

二、小學數(shù)學教學中自主學習的現(xiàn)狀

在培養(yǎng)學生進行自主學習的過程中還存在著很多的漏洞，學生在課堂中的主體地位不夠突出，使得學生的自主學習能力得不到培養(yǎng)與鍛煉，教師沒有將課堂的主體轉(zhuǎn)化為學生，學生只是聽教師進行講解，然而自己的獨立思考的時間卻很有限，這就使得學生不能夠養(yǎng)成一個獨立思考的習慣，在課堂上只是聽教師進行講解，學生對于問題的理解程度還是比較淺的，所以，對于數(shù)學的學習來說，對于小學學生來說還是比較困難的，沒有形成獨立思考的習慣，就不能很好的使得自己發(fā)展。學生的自主學習意識不夠強烈，在課堂上只是聽教師進行講解，課下的時候沒有進行及時的鞏固，遇到問題時依賴于教師與同學，這樣就會使得自己沒有進行獨立的思考，這就會使得學生的自主學習能力達不到標準。在面對問題上，學生的心理狀態(tài)并不好，不能冷靜下來思考。

三、新課程下小學數(shù)學教學中自主學習的策略

（一）引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

在日常的教育中，就應該開始培養(yǎng)學生在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的習慣。作為老師應該在課堂上進行學生思想的引導，在課堂上應該時刻給學生傳輸一個思想，就是在生活中，你在做一些事情的時候，你的身邊都是發(fā)生一些數(shù)學問題，而這些數(shù)學問題都是來源于實際生活中，也是發(fā)生在你身邊的事情，在生活中可以帶著一些邏輯思維去觀察身邊的事物，并且進行思考，會突然的發(fā)現(xiàn)原來生活中就是數(shù)學的另一個課堂。生活中處處都是數(shù)學問題等著自己去發(fā)現(xiàn)和思考的。但是對于生活中的實例，還是需要老師可以去深入了解每個學生的生活情況，這樣才可以更加貼切使得學生接受和發(fā)現(xiàn)生活。老師在備課的時候就應該可以深入學生的生活背景，這樣對于老師給學生講述生活中的生活問題會更加的方便和簡單，這也是對于老師的一個要求，要特別記住學生才是課堂學習的主體。只有這樣才可以使得學生可以更加進入數(shù)學與實際生活的學習中去。

（二）多樣化指導、體會成就

在課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的能力，將學生的耳朵、眼睛、腦和嘴巴充分利用起來，讓小學生獲得科學的正確的學習方法，在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展獨立學習思考的能力。會聽就是讓學生學會聽課，聽重點理解難點，認真聽取同學的發(fā)言，聽取發(fā)言中的價值信息和問題，鍛煉方法有教師口述應用計算法;會看是培養(yǎng)學生善于觀察的能力，給與學生充足的觀察材料，讓他們在里面找問題的答案，鍛煉他們抓重點要準確鮮明的能力;回想就是要求學生具備足夠靈活的腦子，善于動腦筋善于思考;會說就是要有表達自己思維的組織語言的能力，教師可以通過讓學生在課堂上多發(fā)言，多談論來鍛煉學生的語言能力。小學生無論是在身體上還是智力上都處在一個快速成長的階段，這個時期他們對于被表揚、被夸獎的期待特別高，作為教師要善于利用小學生這種愛競爭的心理，使他們能夠向著好的方向發(fā)展，比學習、比進步。首先教師要表達出對小學生成功的期待，因為，教師對于學生來說具有很大的感染力和號召力，這不僅可以激發(fā)出學生奮發(fā)向上的學習動力還可以激發(fā)其內(nèi)在的潛力。

（三）激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性

將一些生活問題與數(shù)學問題結(jié)合起來進行解決，更能激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，學生對于日常生活中的一些問題能夠很好的解決，但是對于數(shù)學問題在理解上就出現(xiàn)了問題，這就是學生的變通能力還不夠強，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使得學生能夠愿意主動的去解決數(shù)學問題，養(yǎng)成愛思考愛動手的額習慣，這樣就能夠使得學生的數(shù)學素養(yǎng)大大提高了。生活化的教學方式使得學習的氛圍變得輕松了，學生學習起來動力更加的十足，使得學生的能夠活躍起來，主動的去解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的自主學習能力。