2023年勞動最光榮教學(xué)反思

年勞動最光榮教學(xué)反思勞動最光榮教學(xué)反思勞動最光榮教學(xué)反思1學(xué)校音樂教學(xué)反思,《洗手絹》課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入自然,有音樂課的特色。

首先我先讓同學(xué)聽一首《老公最光榮》然后讓同學(xué)聽哪個小動物懶散、哪個小動物最勤快,讓同學(xué)做出勞動的動作,學(xué)校生天性就是愛動、愛玩、這樣使同學(xué)很快的走入了音樂課堂,這樣緊緊抓住了低班級孩子的和心理特點(diǎn),將一些內(nèi)容用圖畫或情境表現(xiàn)出來,如:讓同學(xué)模擬勞動的場面,并發(fā)出勞動時的聲音進(jìn)行節(jié)奏協(xié)作訓(xùn)練;將歌詞用具體的圖形卡片表現(xiàn),貼在黑板上組成了一張完整的畫,幫組同學(xué)記憶歌詞;把歌曲中的空拍放入歌曲營造的具體情境中,關(guān)心同學(xué)理解和記憶空拍。

這樣的教法處理形象、直觀,不但降低了難度,同時更能吸引同學(xué),激發(fā)同學(xué)的愛好!在教唱歌曲的時候,我用的是教唱法,由于同學(xué)比較小,首先讓同學(xué)讀一遍歌詞,這樣同學(xué)初步對唱曲有個印象,然后一句一句和老師學(xué)歌曲,把重難點(diǎn)講解的特殊清晰,聽得出來同學(xué)牢牢的駕馭了歌曲。

最終環(huán)節(jié)加了一個為歌曲伴舞伴奏的環(huán)節(jié),讓同學(xué)每人準(zhǔn)備了一個手絹,同學(xué)也各自編創(chuàng)了舞蹈進(jìn)行歌表演,進(jìn)一步感受歌曲,也使同學(xué)懂得了勞動是最最光榮的事情。

整節(jié)課充溢了童真童趣,雖然課前老師的準(zhǔn)備工作很細(xì)致很辛苦,但換來的卻是同學(xué)40分鐘的歡快聽著同學(xué)純真的笑聲,看著同學(xué)的張張笑臉,我真的很欣慰的、很歡快!勞動最光榮教學(xué)反思2,讓幼兒“動心”幼兒的是心靈的接觸,由于只有心靈方能達(dá)到心靈,學(xué)問的傳授也不能脫離心靈的軌道。

當(dāng)幼兒“動心”后,才能干脆觸及幼兒的理智和心靈,從而作用于對事物的相識,對自身的反思。

要讓幼兒對唱唱活動“動心”,首先要有意識地選擇一首能激發(fā)幼兒“動心”的歌曲。

“勞動最光榮”的音樂用節(jié)奏、裝飾性變奏的手法進(jìn)展為+′的結(jié)構(gòu),旋律用五聲音階宮調(diào)式,活潑明朗,節(jié)奏顯明。

但整個歌曲較長,作為歌頌活動開展就必需截取,部分:“太陽光,金亮亮,雄雞唱三唱,花兒醒來了,鳥兒忙梳妝。

小喜鵲造新居,小蜜蜂采蜜忙,華蜜的生活從哪里來要靠勞動來創(chuàng)建。

”歌詞具體形象,易于理解,符合大班幼兒好仿照,對生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感愛好的年齡進(jìn)展特征。

,讓幼兒“歡樂”1老師的清唱。

隨著電教設(shè)備、多媒體的投入,老師的清唱似乎“難得一求”。

中班幼兒還沒有實(shí)力視唱,聽唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑,歌頌活動首先得讓幼兒聽清楚演唱的內(nèi)容是什么。

在清唱時,老師走近幼兒、走進(jìn)幼兒,字正腔圓地和幼兒面對面唱歌,通過老師自己的范唱將歌曲所要表達(dá)的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來,由內(nèi)而外,以情帶聲,讓幼兒感受到歌頌時“彈”的魅力,從而產(chǎn)生心情、情感的共鳴,促使幼兒與老師一起歌頌。

2圖譜的運(yùn)用。

對于中班幼兒來說,他們更能接受直觀的事物。

圖譜教學(xué)在歌頌活動中的運(yùn)用是一種視覺參與,它更具體、更形象地呈現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,由于“勞動最光榮”的歌詞無規(guī)律可循,“突出依次法”能有效地關(guān)心幼兒解決記憶困難,促進(jìn)幼兒主動動腦、主動在傾聽了老師的清唱后,“你聽到了什么”針對幼兒的回答出示對應(yīng)的圖譜;再次傾聽老師的演唱后伴奏很輕,給圖譜依據(jù)歌詞的先后依次排隊(duì);幼兒嘗試演唱后,找一找“你最寵愛哪句”“哪句你覺得有困難”對于“寵愛”的,圖譜具有提示歌詞的作用,對于“困難”的,則干脆點(diǎn)擊圖譜,大家一目了然。

圖譜運(yùn)用的每一個環(huán)節(jié),老師都供應(yīng)了充分自主的機(jī)會,引導(dǎo)幼兒在樂中學(xué)。

當(dāng)然,運(yùn)用圖譜應(yīng)關(guān)注其科學(xué)性,不是每個歌頌活動都必要利用圖譜,只有老師適宜地選擇、有效地利用,才能最大限度地發(fā)揮它的作用。

幼兒教化網(wǎng)3“腳手架”的拆除。

在這個活動中,圖譜在于激發(fā)幼兒參與的愛好和動機(jī),可謂“腳手架”之一,引導(dǎo)著幼兒一步步達(dá)到教學(xué)目的。

但老師時常只架不拆,當(dāng)幼兒達(dá)到確定的“冗余度”時,我們要試著拆除“腳手架”。

在多數(shù)幼兒生疏了歌曲后,老師慢慢隱去圖譜,每一次的隱去,對幼兒來說都是一次有意義的挑戰(zhàn),都是建立在幼兒“最近進(jìn)展區(qū)”的基礎(chǔ)上,不停頓地把幼兒的實(shí)力從一個水平提升到另一個新的更高水平,從而達(dá)到聽音樂演唱的目的。

,讓幼兒“舒心”“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。

問題的全部實(shí)質(zhì)就在于,我們的工作對象不是布料,而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童。

”③在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們必需能夠接住孩子丟給我們的球,并以一種讓孩子想要接著與我們“玩”的方式把球拋回給孩子,因此,我們必需具備彈性的教學(xué)機(jī)智,在與幼兒的互動中,共同感受活動的驚異與歡樂。

“你聽到了什么”→隨機(jī)出示相應(yīng)的圖譜;“你最寵愛哪一句”→試著把它唱出來;“哪句你覺得有困難”→“誰能關(guān)心他她”在一系列有效的師幼互動、***互動中,老師留意互動的參與“密度”,讓幼兒充分感受到“我是一個有實(shí)力的孩子”,他們充溢自信與傲慢,在不經(jīng)意間,從點(diǎn)到達(dá)點(diǎn),再邁向點(diǎn)……最終達(dá)到活動的最高點(diǎn)。

在活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施中,老師緊緊遵循《綱要》所提倡的“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)必要,又有利于其長遠(yuǎn)進(jìn)展”和“老師要避開僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向”的理念,緊緊抓住幼兒的“心”。

“聽一聽,找一找”中有匹配成功的樂趣;“學(xué)一學(xué),唱一唱”中有自主的歡快;“試一試,合一合”中有同伴合唱的喜悅。

在設(shè)計(jì)、組織老教材的過程中我相識到,只有通過認(rèn)真解讀教材、解讀幼兒,以幼兒的愛好和需求為導(dǎo)向,接受有效的方式和手段開展教學(xué)活動,才能真正滿足幼兒的進(jìn)展必要。

幼兒教化網(wǎng)勞動最光榮教學(xué)反思3在音樂欣賞中創(chuàng)建也是特別重要的,音樂是創(chuàng)建性最強(qiáng)的藝術(shù)之一,它對于進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)建實(shí)力具有獨(dú)特的作用。

由于音樂本身的非語意等特點(diǎn),它必定能進(jìn)展同學(xué)豐富的想象與聯(lián)想,同時也能更好的培育同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)力。

《勞動最光榮》是一個音樂欣賞活動,通過欣賞活來激發(fā)幼兒酷愛勞動,酷愛生活的思想感情。

由于幼兒還小,不能純粹地欣賞,所以活動中我把歌頌教學(xué)也作為了一個重點(diǎn),由于歌曲的歌詞內(nèi)容唱的都是孩子們所生疏并寵愛的動物,而且這首歌也是比較傳承的歌,部分孩子能唱上那么幾句,所以孩子們聽幾遍就能夠很好的演唱。

于是活動就變成了一種歌表演的形式,我把音樂和舞蹈融于一體,而舞蹈的動作就來自于孩子們的“創(chuàng)建”,是孩子最易接受的一種表現(xiàn)方式,它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結(jié)合在一起,能充分調(diào)動孩子的主動性,有利于他們的身心得到全面進(jìn)展。

而歌表演是以歌為主,動為次,所以在教學(xué)中我實(shí)行動、靜交替的方法,并提出要求,請幼兒創(chuàng)編的動作不要過大,并依據(jù)歌詞內(nèi)容,適當(dāng)?shù)姆答佊變旱膭幼鞑⒔邮茉O(shè)計(jì)漂亮而又精確?????表達(dá)歌曲情感的表演動作,使演唱更富有情感的表達(dá)性。

音樂的豐富多彩確定了教學(xué)內(nèi)容不能局限于課堂,必需課外的內(nèi)容來拓展同學(xué)的視野,為使同學(xué)在音樂方面的有更深層次的拓展,讓他們通過親身體驗(yàn)來感知勞動是可以帶來歡快的,從而感悟到這樣的勞動是特別的光榮。

并且結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際,讓他們領(lǐng)悟到勞動還具有很多作用,如勞動可以熬煉身體,勞動可以創(chuàng)建財(cái)寶。

勞動最光榮教學(xué)反思4這節(jié)課以欣賞《勞動最光榮》為主線,把欣賞、拓展、創(chuàng)建等形式,貫穿在整個教學(xué)中,在音樂欣賞中可以通過多種形式來感受音樂的美。

首先是情景式感受,創(chuàng)設(shè)情景是認(rèn)知的有效途徑,它可以起到激發(fā)同學(xué)的愛好,引導(dǎo)同學(xué)去教學(xué)主題及內(nèi)容,在整個教學(xué)過程中起到紐帶作用。

所以,我將節(jié)奏兒歌《歡快的美發(fā)師》作為導(dǎo)入部分,讓同學(xué)在兒歌情景表演中感受勞動的歡快,并且懂得雖然美發(fā)師的勞動很平凡,但是只要自己努力勞動一樣是特別光榮的。

其次在教學(xué)中我以聽為先導(dǎo),讓同學(xué)真正學(xué)會“傾聽音樂”。

本課教學(xué)的主教材是《勞動最光榮》,在聽賞教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓同學(xué)傾聽有童聲演唱的《勞動最光榮》,感受歌曲活潑、歡快的心情。

再聽由木琴演奏的《勞動最光榮》,感受木琴獨(dú)特的音色,從而知道它正由于具有響亮、光明的音色所以能更好的表現(xiàn)勞動時歡快的心情。

在教學(xué)中,通過多種形式的活動,如口動,讓同學(xué)說說歌中哪些小動物是特別光榮的。

體態(tài)動,讓同學(xué)表演歌中小動物勞動的動作。

手動,讓同學(xué)通過自己演奏來感受木琴的響亮,音色的光明,使同學(xué)從動中體會勞動的歡快,勞動的華蜜。

所以,在這節(jié)課中我認(rèn)為成功的地方在于,通過情景,聽覺,動覺來感受歌曲活潑的歡快心情,從中也使同學(xué)體會到了勞動的歡快,勞動的光榮。

在音樂欣賞中創(chuàng)建也是特別重要的,音樂本身就能為同學(xué)供應(yīng)豐富的想象與聯(lián)想,同時也能培育同學(xué)的創(chuàng)新實(shí)力。

在表演校內(nèi)勞動的情景時,讓同學(xué)回憶真實(shí)的勞動體驗(yàn),啟發(fā)同學(xué)自己創(chuàng)編勞動的項(xiàng)目,模擬勞動時發(fā)出的聲音,以及創(chuàng)編勞動時產(chǎn)生的節(jié)奏和動作,然后通過小組探討,合作表演來培育他們分工合作的精神。

但是,二班級同學(xué)的小組活動實(shí)力還不是特別好,因此在活動過程中我剛好地關(guān)心和指導(dǎo),帶領(lǐng)同學(xué)一起探究但在創(chuàng)作內(nèi)容支配上有點(diǎn)過多,時間短,同學(xué)有些無法剛好完成創(chuàng)作內(nèi)容,是本節(jié)課教學(xué)的一個缺憾,所以,我應(yīng)當(dāng)剛好調(diào)控,依據(jù)實(shí)際狀況削減創(chuàng)作內(nèi)容或者持續(xù)到下一節(jié)課接著進(jìn)行。

勞動最光榮教學(xué)反思5品德課提倡教學(xué)要來源于生活,這就要求老師要關(guān)注同學(xué)的`日常生活,捕獲同學(xué)感愛好的教化資源,將其運(yùn)用到教學(xué)中。

同學(xué)品德的培育遵循的是一種生活的規(guī)律,老師作為同學(xué)的伙伴和引領(lǐng)者,要通過創(chuàng)設(shè)情境和活動體驗(yàn)等形式,讓同學(xué)在活動中體會和領(lǐng)悟。

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特點(diǎn),形象生動地講清觀點(diǎn),是品德課教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)時,我特別留意從同學(xué)抽象思維不發(fā)達(dá)的特點(diǎn)動身,運(yùn)用生動活潑的教學(xué)方法,把道理寓于實(shí)際生活中,做到情理交融、深化淺出。

,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德,因此,在學(xué)校品德課中多次涉及勞動教化,一上《讓我自己來吧》,一下《今日我當(dāng)家》,二下《我們生活的地方社區(qū)》,三上《生活中的你我他》,三下有《可愛的社區(qū)人》,三下《了不得家鄉(xiāng)人》等課,都滲透了勞動光榮、勞動者受敬重的情感教化。

但是,上述課文并沒有特地指導(dǎo)同學(xué)相識勞動的重要作用和宏大意義,沒能從根本上關(guān)心同學(xué)樹立“勞動光榮、懶散可恥”的思想意識。

要實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo),首先必需進(jìn)行正確的勞動意識教化,關(guān)心同學(xué)樹立“愛勞動”的思想意識,因此,我重組教材,抓住《誰是最值得敬重的人》一課的關(guān)鍵詞“勞動、創(chuàng)建”,結(jié)合本單元的序言部分,作為整個單元的第一課時,對同學(xué)進(jìn)行“愛勞動”的良好行為品德教化,使他們懂得勞動的宏大意義,感受到勞動著是華蜜的,激發(fā)他們酷愛勞動的情感,養(yǎng)成酷愛勞動的行為慣。

,調(diào)整教學(xué)材料。

品德與社會的最大特點(diǎn)是生活性,而在這個環(huán)節(jié)中消失的“啃老族”說明白老師必需要走入孩子的生活中,要擅長依據(jù)實(shí)際生活的轉(zhuǎn)變、時代的進(jìn)展和同學(xué)的家庭狀況來調(diào)整補(bǔ)充教材內(nèi)容,給孩子一個最實(shí)際、最干脆的指導(dǎo),也正是我們教學(xué)中所要力求達(dá)到的來源生活、用于生活,貼近生活。

,從更高的層次相識勞動的價值。

這節(jié)課沒能引導(dǎo)同學(xué)開放“富有的人,為什么還要辛勤勞動”的探討,留有缺憾。

通過此次教學(xué),我深刻地相識到《品德》是一門綜合性的學(xué)科,它必要老師在平常的教化教學(xué)活動中做一個有心人,有意識地去積累各類教學(xué)資源。

這樣才能真正落實(shí)“從同學(xué)生活中來,到同學(xué)生活中去”的教化理念。

勞動最光榮教學(xué)反思6教學(xué)內(nèi)容:欣賞三種版本的《勞動最光榮》。

教學(xué)目標(biāo):——通過欣賞木琴獨(dú)奏曲及歌曲《勞動最光榮》,了解木琴的音色、敲擊方法及童聲獨(dú)唱與合唱的區(qū)分,并且知道同一首曲子可以