探討小學(xué)階段篆刻與思政教育的融合

本文結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——篆刻技藝，思政教育扶持，落實將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育有機融合。目前小學(xué)階段的篆刻教學(xué)還存在諸多不足，本次教研課從前期備課到最后結(jié)課，過程中遇到了不少的問題，下面將結(jié)合本課的教學(xué)準備到教學(xué)流程以及其中的片段，談?wù)勅绾尾拍芨玫貙⒅腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育有機融合。一、教學(xué)現(xiàn)狀：課程融合的困難近年來，篆刻開始走進小學(xué)的課后輔導(dǎo)，但總的來講，小學(xué)篆刻教學(xué)現(xiàn)狀不太樂觀，其中原因有以下幾點：一是教師團隊的缺失。學(xué)校的美術(shù)教師大多都從藝術(shù)院校畢業(yè)，但是在高校篆刻并不是一門必修課，大多數(shù)的藝術(shù)生甚至未曾在校園內(nèi)接觸過篆刻這門技術(shù)，包括國畫專業(yè)的學(xué)生也未正統(tǒng)、深入地了解篆刻。二是教學(xué)資源、校本課程開發(fā)的短缺。小學(xué)階段學(xué)生年齡的特殊性讓篆刻在高校中的教育模式不再起到作用，教師缺乏有效的教學(xué)策略，使得現(xiàn)階段學(xué)生的篆刻學(xué)習(xí)過于著重在技能，而未達到精神上的互通。篆刻的歷史可以追溯到三千多年前，當學(xué)生的基礎(chǔ)為零的時候，教師應(yīng)該如何做到在課堂上既教授一定的知識科普，又能讓學(xué)生掌握簡單的刀法進行實際的操作，并在其中融合思政教育。這是一件非常難的事情。如果想要切實地把篆刻知識傳授給學(xué)生，相關(guān)的校本課程開發(fā)迫在眉睫。三是從知網(wǎng)等途徑搜索出的篆刻教學(xué)的相關(guān)資料都非常緊缺，尤其是在課程融合領(lǐng)域。從資料可以搜索到篆刻與語文教育相融合，與高中通用技術(shù)學(xué)科相融合，但是暫未發(fā)現(xiàn)與思政教育融合的相關(guān)案例。二、教學(xué)方式：學(xué)問相串聯(lián)，了解與探究以“篆刻基礎(chǔ)入門”為例，這節(jié)課的定位為入門課，旨在引起學(xué)生對篆刻的興趣，并從中滲透民族精神教育，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的品質(zhì)，提高耐心和毅力。在課堂中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，了解篆刻的背景、藝術(shù)特色和常用技法等，筆者從展示學(xué)生的書法作品開始，提出問題：這份書法作品還缺什么？結(jié)合最直觀的作品進行展示，并從回答中得知學(xué)生日常對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)是否有了解，以此引出書法與篆刻之間千絲萬縷的關(guān)系，并進行歷史滲透，其中筆者以篆刻歷史中的“漢印”為知識點發(fā)散講解。如何才能做到把這種極具實踐性與社會人文性的藝術(shù)傳授給小學(xué)階段的孩子？這是一大難題。從實踐中筆者認為篆刻的歷史不是一兩節(jié)課能講完的，這再次確定了系列性的篆刻校本課程的設(shè)計仍需要再科學(xué)、合理化安排。因為篆刻歷史反映了當時各朝代的社會生活習(xí)俗和人民思想意識，所以在講述歷史的課程中，可以把思政教育融合在內(nèi)，和學(xué)生一起了解與探究根據(jù)時代的變遷，篆刻延伸出了哪些技術(shù)？為何在不同的朝代，會出現(xiàn)不同的名人并產(chǎn)生不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品？在歷史傳授的過程中，教師要做的提前布置任務(wù)，學(xué)生先收集相關(guān)資料，可以以小組的形式匯報“不同時代的作品有哪些特點”，做到“研學(xué)后教”。讓學(xué)生更有參與感，更愿意動腦思考問題，這個時候結(jié)合的正是思政教育中的民族精神教育，通過深入學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)，并了解其背后發(fā)展的故事，從而對中華文化更加地喜愛。三、教學(xué)過程：體驗與感悟，傳承與通融體驗課的過程中最重要就是自己動手嘗試，課程中筆者都利用多媒體設(shè)備播放微視頻進行步驟以及技法的教學(xué)：整個篆刻過程要經(jīng)過多少個步驟？如何握筆？有哪些常用技法？如何沖刀？如何切刀？什么是單刀法？什么是雙刀法？學(xué)生跟著教師的節(jié)奏學(xué)會步驟，通過微視頻初步了解技法上的區(qū)別，每看一個視頻實踐一下，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性，讓其更好地投入接下來的進一步嘗試中。當學(xué)生基本把握以上的步驟和技法后，筆者用最簡單的回字紋圖案進行練習(xí)，讓學(xué)生做到能在課堂上出作品，并從作品中直觀學(xué)生的能力。在這個過程中，我們亦是在培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素的品質(zhì)，提高他們的耐心和毅力。與書法相對比，篆刻的入門及掌握比較難，首先在字體上，篆刻中常用的字體我們?nèi)粘Ｖ胁欢嘁姡嬲J都難，更別提運用它們進行創(chuàng)作；其次，篆刻是一件耗費心力的事