《散步》教案設(shè)計(jì)

?散步?教案設(shè)計(jì)

現(xiàn)在的教師，為了講解的更生動(dòng)，更淺顯易懂，往往會(huì)在教案的設(shè)

計(jì)上加上自己獨(dú)特的見解，今天小編就來和大家分享一篇不錯(cuò)的教案設(shè)

計(jì)，大家都來看看這個(gè)?散步？教案設(shè)計(jì)怎么樣吧。

?散步?教學(xué)案

——以小見大話親情，舉輕假設(shè)重道美感

【設(shè)計(jì)理念】

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)

習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主

交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度

進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)，何樂而

不為呢？

?散步？為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻表

達(dá)了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)

練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式，

品味文章語言“舉輕假設(shè)重〃的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字

之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。

同時(shí)，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課

外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí)，能夠把自己的閱讀積累

興趣調(diào)動(dòng)起來；其二，是更廣闊的社會(huì)生活，把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的

內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)的學(xué)生正處于開展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲

都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究

學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散

文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤

導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)那么。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗

讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的

了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)

那么。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語

言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；開展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟

課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕假設(shè)重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老

愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味文章語言“舉輕假設(shè)重〃的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)

生活之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言&lsquo；舉輕假設(shè)重

&rsquo；的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用&lsquo；舉輕假設(shè)重

&rsquo；的寫法。

【教學(xué)過程】

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：

師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過：平平常常的一

天，收到了來自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎〃；傷心

失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕

輕地對(duì)你說“我們知道你盡力了〃。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出

許多的真情。在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說說。

請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的？散步？，看看作者是如何把生活中最細(xì)

微的小事寫得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步〃）

〔于細(xì)微處見真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及

文本，卻已“意在言中〃。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可

鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，到達(dá)教材與生活，作者與讀者情感

上的溝通。）

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒

體播放背景音樂？秋日思雨？。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：

[1）音準(zhǔn)；（2）句逗的停頓；〔3）語氣、語調(diào)的處理。

2、通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或

過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應(yīng)快

些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文表達(dá)了一件什么事？初讀課文，

你感受最深的一點(diǎn)是什么？

師生互動(dòng)，形成板書。

（為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)

好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體

意識(shí)，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度耄瑸樽约?、為集體爭(zhēng)

光。同時(shí)，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與

作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解

中。）

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

1、師生共同探討第一、二節(jié)。

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的

妻子和兒子?！ㄕ?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍?！采x第一節(jié)）

師:從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時(shí)含著的情感嗎？

自己再輕輕讀一遍。

〔冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本

的情感世界。）

〔不急于讓學(xué)生答復(fù)，給他們時(shí)間再次閱讀。）

〔生輕聲讀。紛紛舉手。）

［既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開放性的問題，不倉促評(píng)價(jià)。努

力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智〃。）

師追問：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語和選擇句

式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別〃之處？

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

m我們一家四個(gè)人在田野上散步。

[2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

歸納比較結(jié)果:文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我〃對(duì)母親的尊敬

及對(duì)一家人的愛，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。

（進(jìn)一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標(biāo)一一語言的探究，通

過比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）

學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗(yàn)其

中蘊(yùn)含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。詞語：信服

（學(xué)生通過自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語的選用上都有一種“舉輕假設(shè)

重〃的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義非凡。）

2、學(xué)生歸納本文語言的主要特點(diǎn)。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕假設(shè)重〃的感覺，

使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)

識(shí)。）

四、自主探究，小組合作

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的根底上，圈畫后面幾節(jié)文字中比

較特殊的，也就是有舉輕假設(shè)重感覺的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。

（小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問的小組，到一定時(shí)候教師要

提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾局部，分別

交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一局部文字。）

2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞

語。

▲可能有的句子：

[1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

〔這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可爰，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行

品味。）

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

〔教師可不失時(shí)機(jī)地問：為什么他們都聽我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）

[3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西一一生命。

〔非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊

重的話題“生命〃聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到

這田野美麗的春景會(huì)想到生命？〃”這與前文寫母親有無聯(lián)系？〃等問

題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫，深入理解語言美。）

〔4〕我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

〔這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗

示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解。）

〔培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學(xué)生自主探

究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主

體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，在探討

中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同

時(shí)也是最有效的閱讀方法?！ㄒ灰簧蚪?主體閱讀的實(shí)踐形式探析？）

▲可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、

仔細(xì)

〔在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕假設(shè)重〃的，

是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)

學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說母親過冬天，為什么說成

“熬〃？母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用“分歧〃這個(gè)這么大

的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我〃，毫不猶豫地依

從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔

細(xì)地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)

表自己的見解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）

（分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂趣、發(fā)現(xiàn)的

樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語文

教學(xué)不僅要注意語言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語文托起的，是一

個(gè)大寫的“人〃。）

五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，

并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：

[1）有一些老人挺不住，（在清明將到的時(shí)候死去了）但是春天總算來了。

[2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，（就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣）。

[3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，（我伴同母親的時(shí)日

已短）。

（教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)

學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）

（教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡

量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是

同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見，

放任思維的潮流?！鼻曳哦霹N林中啼〃，只要合理、能說得通就可以。）

2、調(diào)用積累，向課外拓展。

師：舉輕假設(shè)重的語言能把小事情寫得莊重、意義非凡，有些能使文章變

得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛

著一支鉛筆〃。你能否也運(yùn)用“舉輕假設(shè)重〃的寫法，寫幾句話，描述生

活中感受到的親情？

學(xué)生先小組交流，然后全班交流。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向

更廣闊的空間。學(xué)語文，更應(yīng)該用語文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂無

窮。）

六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

速讀課后短文？三代？，和？散步？進(jìn)行比較閱讀。

師：？三代？與？散步？相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。

〔提示：可從情節(jié)、主旨、寫法和語言等方面任選一個(gè)角度）

（比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，？散步？與？三代？的主題相近，又有

差異，情節(jié)差異較大，語言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教

學(xué)材料，比較它們的語言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行

為，“感動(dòng)〃這種情感更是個(gè)性化的，說?散步？更感動(dòng)人，可以；說？三

代？更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來

不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，

向課外拓展，深入探究。）

七、反思與小結(jié)

1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？

〔由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。）

2、師總結(jié)：？散步？是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用

580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)

成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們

珍愛親情，