語文《要下雨了》教學(xué)反思

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語文《要下雨了》教學(xué)反思1

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)同學(xué)留心身邊事物，著重觀測，而且激發(fā)了同學(xué)探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在同學(xué)幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學(xué)的思想教育。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我的反思如下：

首先，我利用下雨前的課件導(dǎo)入，吸引、調(diào)動同學(xué)多種感官，同學(xué)能夠回憶自己的實際生活，以情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。本課教材所描述的是可愛的小動物，我利用課件出示圖片的形式，使可愛的動物形象展示在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其次，在鞏固識字時，要求同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過“小測驗”考查同學(xué)對生字、對課文的掌控狀況，并讓同學(xué)自己當(dāng)小老師，先給自己講一講識字的方法，再給同學(xué)們講一講怎樣識記生字。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，在充分尊敬同學(xué)及其獨特體驗的`基礎(chǔ)上，加深同學(xué)印象。

接著，我在教學(xué)時，通過講解第一部分“燕子下雨前低飛”，指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語，討論這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系，援助同學(xué)理解課文內(nèi)容?！靶◆~下雨前出水”部分，讓同學(xué)兩人一組合作學(xué)習(xí)，“螞蟻下雨前搬家”部分，同學(xué)通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。讓同學(xué)輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，通過合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，讓每個小伙伴參加到學(xué)習(xí)中來。

最末，我在教學(xué)中通過分角色朗讀課文，激發(fā)了同學(xué)的閱讀愛好，感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，有利于突破教材的重難點，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到雨前動物行為的改變與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培育同學(xué)留意觀測事物、分析問題的習(xí)慣。

在本課的教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠，可以讓同學(xué)說一說“你還知道哪些小動物在天氣改變時的非常行為？”聯(lián)系語文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)知道我們可以通過觀測自然界有趣的現(xiàn)象來猜測天氣的改變。

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《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告知同學(xué)這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)同學(xué)留意觀測大自然。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓同學(xué)讀、說、看、做，從而明白事物之間的親密聯(lián)系。同時學(xué)習(xí)體會用詳細(xì)生動的事例，富有規(guī)律性的語言闡述觀點的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個特點。

１、營造良好的課堂氛圍，讓同學(xué)在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)：

為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓同學(xué)進(jìn)行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、焦灼、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂立刻活躍起來。

２、教學(xué)設(shè)計合理，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律：

這篇課文共有九個段落，分四部分講解。

第一部分〔一至三自然段〕扶——默讀思索，教給學(xué)法；

第二部分〔四至六自然段〕半扶半放——自學(xué)思索，放中有輔；

第三部分〔第七至九自然段〕放——爭論思索，提高技能。

并在文中三個難點，更是重點的地方進(jìn)行動畫演示，使繁復(fù)的知識簡約化形象化。

３、面對全體同學(xué)，讓每名同學(xué)都有展示自我的機(jī)會，促進(jìn)每個同學(xué)的進(jìn)展：

同學(xué)能說的老師不說，同學(xué)能做的老師不做。為每名同學(xué)制造每一個學(xué)習(xí)展示的機(jī)會，關(guān)注不擅長發(fā)表見解的同學(xué)。我都盡量讓同學(xué)來完成，讓同學(xué)感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給同學(xué)。

４、教學(xué)思路清，語言精：

同學(xué)學(xué)得積極主動。老師只起到點、幫、輔的作用。真正表達(dá)同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)的原那么。

５、存在不足：

教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠。

課堂上給同學(xué)制造讀的機(jī)會還不夠多。

語文《要下雨了》教學(xué)反思3

《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象?？蓯鄣膭游镄蜗螅さ膶υ捳Z言將科學(xué)知識自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探究的樂趣。不僅能引導(dǎo)同學(xué)留心身邊事物，著重觀測，而且激發(fā)了同學(xué)探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的愛好，從而在同學(xué)幼小的心靈里萌發(fā)喜愛大自然的思想感情，使他們初步受到喜愛科學(xué)的思想感情。

一、多種方法，學(xué)習(xí)生字詞

1、預(yù)習(xí)生字

預(yù)習(xí)是一個很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓同學(xué)預(yù)先了解所學(xué)的知識。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們在讀課文的基礎(chǔ)上圈誕生字，在仔細(xì)地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或簡單讀錯的字上做上記號。到老師教時著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，同學(xué)首先自己熟識了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對生字掌控更堅固了。

2、做動作識字。

漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其形狀就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓同學(xué)做做動作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也讓同學(xué)做做動作，依據(jù)字義識記生字“伸”，這樣輕松堅固地掌控這類漢字。

3、聯(lián)系生活識字。

如教“潮濕”一詞時，我說：“前段時間，一貫下雨，你見過什么很潮濕？”聯(lián)系同學(xué)已有的生活實際閱歷，讓同學(xué)在詳細(xì)的語境中理解“潮濕”一詞。

4、換字識記。

如：給“喊”換個意思相近的字。同學(xué)說“叫”。再通過朗讀理解，誰情愿大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。

5、形象記憶法識字。

學(xué)校生擅長聯(lián)想，如記“悶”字時，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。

二、把課堂還給同學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐。”教學(xué)活動中，要“把課堂還給同學(xué)”，在參加學(xué)習(xí)的過程中，時時關(guān)注同學(xué)、到處細(xì)致傾聽，抓住從同學(xué)口中蹦出的玉言，同學(xué)的生活閱歷，提煉豐富的資源，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的同學(xué)，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會、家庭都給了他們很多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也就是說他們現(xiàn)在在知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了肯定的生活閱歷，這些閱歷或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。

作為老師，我們不能用一成不變的眼光看待同學(xué)，要了解同學(xué)的知識程度要活用同學(xué)所掌控的各種閱歷，以服務(wù)于教學(xué)活動，用同學(xué)的生活閱歷，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。于是乎，要引導(dǎo)同學(xué)通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果，更得充分尊敬同學(xué)對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。”在讓同學(xué)理解“悶”的時候，我提了這樣一個問題“小伙伴，你在什么時候也感覺到悶過？”在同學(xué)的生活情境回憶中，有的同學(xué)說在捂住被子的時候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時候，有個同學(xué)是這樣回答的`：“星期天我一個人在家沒人和我玩的時候，我覺得很悶。”當(dāng)時，我沒有處理好這個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應(yīng)當(dāng)抓住這個機(jī)會適當(dāng)點撥，區(qū)分了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶?zāi)敲词桥c“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓同學(xué)理解了字的意思，也教給了同學(xué)要通過詳細(xì)的語言環(huán)境選擇字的意思來理解。

本課教學(xué)的難點是讓同學(xué)理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，由于燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，老師往往以自己的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，以自己的理解代替同學(xué)的感悟、體驗，程式化地說一說“由于……所以……”或把這段話分成幾個因果關(guān)系填填表，但我覺得，雖然同學(xué)會跟著說、跟著填，卻不肯定真正理解。

本著“語文