11.14教育專碩考前必刷《教心與教原》

11.14教育專碩考前必刷《教心與教原》姓名：[填空題]*_________________________________手機號：[填空題]*_________________________________1.以下情況中，屬于認知策略（）[單選題]*A.學(xué)生看書的時候碰到不會的單詞就查字典B.為了記住要點，看書時標記關(guān)鍵詞(正確答案)C.學(xué)完功課時自己進行測驗D.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學(xué)習(xí)答案解析：【解析】此題考查認知策略。認知策略是學(xué)習(xí)過程中為了提高學(xué)習(xí)效率而采取的措施。A、C兩項都屬于對學(xué)習(xí)的管理，是元認知策略；D項是資源管理策略。2.以下情況中，不屬于資源管理策略的是（）[單選題]*A.選擇在一個陽光充足的地方自習(xí)B.相信自己努力就可以學(xué)好C.碰到不懂的問題向老師請教D.常常思考自己的學(xué)習(xí)方法是否正確(正確答案)答案解析：【解析】此題考查資源管理策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，主要包括時間管理策略、努力管理策略、環(huán)境管理策略和學(xué)業(yè)求助策略等。3.學(xué)習(xí)的倒攝抑制是指（）[單選題]*A.先學(xué)的東西由于受到后學(xué)的東西的干擾而被遺忘了(正確答案)B.原來的觀念根深蒂固，影響了新知識的接受C.學(xué)習(xí)某件事有助于以后學(xué)習(xí)類似的東西D.后來學(xué)的知識使原先學(xué)的知識更加鞏固答案解析：【解析】此題考查復(fù)述策略的常用策略。后面所學(xué)的內(nèi)容干擾了先前所學(xué)的內(nèi)容在記憶中的保存，這種現(xiàn)象叫作倒攝抑制。B項是前攝抑制的體現(xiàn)，C項是前攝促進的體現(xiàn)，D項是倒攝促進的體現(xiàn)。4.做閱讀題的時候帶著問題去讀文章，這種元認知策略是（）[單選題]*A.調(diào)節(jié)策略B.注意策略C.計劃策略D.監(jiān)察策略(正確答案)答案解析：【解析】此題考查元認知策略。監(jiān)察策略是指對自身行為某方面的有意識關(guān)注，包括領(lǐng)會監(jiān)控和集中注意力?！皫е鴨栴}去讀文章”屬于監(jiān)察策略。5.以下屬于不連貫型操作技能的是（）[單選題]*A.游泳B.滑雪C.開車D.射箭(正確答案)答案解析：【解析】此題考查操作技能的主要類型。按操作連續(xù)性的不同，分為連貫技能和不連貫技能。不連貫技能是對特定的外部刺激做出特定的不連續(xù)的運動。具有可以直接感知的開端和終點。完成這種技能，時間相對短暫，如射箭、倒水等。A、B、C三項的動作都表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分的、協(xié)調(diào)的動作序列，屬于連貫技能。6.學(xué)習(xí)廣播體操時，把連續(xù)動作分成小節(jié)拍跟著老師一步步做，這是操作技能形成的（）[單選題]*A.整合階段B.定向階段C.模仿階段(正確答案)D.熟練階段答案解析：【解析】此題考查操作技能的形成過程之馮忠良的四階段模型。操作模仿就是實際再現(xiàn)特定的動作或行為模式。學(xué)生跟著老師一步步做，再現(xiàn)在操作定向階段頭腦中形成的定向映象，并將其以外顯的形式表現(xiàn)出來。7.“見者易，學(xué)者難”，這句話說的是在操作技能學(xué)習(xí)中要強調(diào)（）[單選題]*A.練習(xí)(正確答案)B.示范C.聯(lián)系D.言語指導(dǎo)答案解析：【解析】此題考查操作技能的訓(xùn)練要求。“見”指觀察別人執(zhí)行動作技能，相當于示范。“學(xué)”則指觀察后的模仿和練習(xí)。“學(xué)者難”，強調(diào)的是“學(xué)”，即練習(xí)的重要性。8.下列對技能的描述正確的是（）[單選題]*A.技能就是活動程序B.技能就是潛能C.技能是通過練習(xí)提高的(正確答案)D.技能一下子就能學(xué)會答案解析：【解析】此題考查技能的含義。技能是指通過練習(xí)形成的合乎法則或程序的身體或認知活動方式，具有以下特點：（1）技能要通過練習(xí)而形成，不是本能，也不是潛能，不是一下子就能學(xué)會的；（2）技能是合乎法則或程序的活動方式，區(qū)別于隨意行為；（3）技能是身體或認知活動方式，不是活動程序，技能的掌握不是通過言語表述，而是通過實際的動作活動表現(xiàn)出來的。9.記憶圓周率“3.14159……”時采用口訣“山巔一寺一壺酒……”。這種加工策略是（）[單選題]*A.位置記憶法B.首字聯(lián)詞法C.限定詞法(正確答案)D.關(guān)鍵詞法答案解析：【解析】此題考查精細加工策略。限定詞法即聯(lián)想法，學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想賦予其一定意義。如馬克思的生日：1818年5月5日——馬克思一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭。10.昨天，我們學(xué)習(xí)了一個英文單詞interest，今天又學(xué)習(xí)其形容詞形式interesting，由于有了昨天的基礎(chǔ)，今天學(xué)習(xí)得特別快。這屬于（）[單選題]*A.前攝促進(正確答案)B.倒攝促進C.前攝抑制D.倒攝抑制答案解析：【解析】此題考查復(fù)述策略的常用策略。題干中描述的前后影響是積極的，屬于促進，排除C、D兩項。前面的學(xué)習(xí)有助于后面學(xué)習(xí)類似的信息，屬于前攝促進。11.當朋友給我念一串電話號碼時，我只記住最后幾位數(shù)字。這種現(xiàn)象叫作（）[單選題]*A.首因效應(yīng)B.近位效應(yīng)(正確答案)C.登門檻效應(yīng)D.門面效應(yīng)答案解析：【解析】此題考查復(fù)述策略的常用策略。近位效應(yīng)又稱近因效應(yīng)，是指當人們識記一系列事物時，對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于對中間部分項目的記憶效果的現(xiàn)象?！就卣埂康情T檻效應(yīng)又稱得寸進尺效應(yīng)，是指一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象，猶如登門檻時要一級臺階一級臺階地登，這樣能更容易更順利地登上高處?！伴T面效應(yīng)”又稱“留面子效應(yīng)”，它是與“登門檻效應(yīng)”相對應(yīng)的心理現(xiàn)象。它是指人們拒絕了一個很大的要求后，對較小的要求的接受性出現(xiàn)增加的現(xiàn)象。12.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（）[單選題]*A.認知策略B.元認知策略(正確答案)C.組織策略D.復(fù)述策略答案解析：【解析】此題考查元認知策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果或效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中，認知策略是對信息進行加工，如組織策略、復(fù)述策略等；元認知策略是對知識加工的過程進行計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)；資源管理策略是對可用環(huán)境和資源進行加工。題目中屬于對知識加工過程的監(jiān)控，屬于元認知策略。13.下列屬于常見的心智技能的是（）[單選題]*A.駕駛汽車B.洗衣服C.打字D.解應(yīng)用題(正確答案)答案解析：【解析】此題考查心智技能。心智技能是指借助于內(nèi)部言語在人腦中進行的認知活動方式，具有以下特點：（1）觀念性——活動的對象是內(nèi)部思維。（2）內(nèi)潛性——活動的對象是看不見的。（3）簡縮性——動作可以簡略和合并。14.在學(xué)習(xí)跳舞時，學(xué)習(xí)者大部分的注意力集中在觀察教師的動作，一到自己做動作時就會不協(xié)調(diào)，還會產(chǎn)生相互干擾。說明此時學(xué)習(xí)者的操作技能處于的發(fā)展階段為（）[單選題]*A.操作的定向階段B.操作的模仿階段(正確答案)C.操作的整合階段D.操作的熟練階段答案解析：【解析】此題考查操作技能的形成過程之馮忠良的四階段模型。操作的模仿階段是個體將其在操作定向階段頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來，但是動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差，各要素相互干擾，個體動作主要靠視覺控制。15.中學(xué)學(xué)生能夠運用物理上的壓強公式P=F/s對P、F、S進行求解，根據(jù)加涅的智慧技能學(xué)習(xí)層級，這屬于（）的學(xué)習(xí)[單選題]*A.具體概念B.定義概念C.規(guī)則D.高級規(guī)則(正確答案)答案解析：【解析】此題考查加涅的智慧技能學(xué)習(xí)層級。加涅按智慧技能復(fù)雜程度的不同，將其分為五個層次，如下圖所示。學(xué)生能夠運用物理上的壓強公式P=F/S對P、F、S進行求解，說明學(xué)生能用簡單規(guī)則解決較復(fù)雜的問題，即“高級規(guī)則”的學(xué)習(xí)，故答案選D。16.小明在練習(xí)百米賽跑的過程中，發(fā)現(xiàn)幾個月之后，雖然還在不斷地練習(xí)，但是跑步成績卻不再提高，這說明小明在練習(xí)中出現(xiàn)了（）[單選題]*A.浮動現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.差異現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象(正確答案)答案解析：【解析】此題考查高原現(xiàn)象。練習(xí)過程中技能的進步情況可以用練習(xí)曲線來表示。練習(xí)曲線表明，在學(xué)生動作技能的形成過程中，練習(xí)到一定階段往往出現(xiàn)高原現(xiàn)象，表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定的水平而不再上升，甚至有所下降。但是，在高原期后，練習(xí)曲線又會上升。17.將一天的事情按照重要和緊急程度進行排序，屬于（）[單選題]*A.時間管理策略(正確答案)B.調(diào)節(jié)策略C.認知策略D.精細加工策略答案解析：【解析】此題考查時間管理策略。時間管理策略是通過一定的方法合理安排時間、有效利用學(xué)習(xí)資源的策略?！皩⑹虑榘凑罩匾途o急程度進行排序”屬于對時間的規(guī)劃與安排，高效率利用時間。18.以下屬于元認知策略的例子的是（）[單選題]*A.學(xué)生考試后，能準確地預(yù)測自己的分數(shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能及時復(fù)習(xí)、記憶知識D.學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀(正確答案)答案解析：【解析】此題考查元認知策略。元認知策略是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控。A、B兩項都屬于學(xué)生學(xué)習(xí)中的活動，沒有涉及策略；C項屬于認知策略中的復(fù)述策略。19.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，錯誤的是（）[單選題]*A.學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略一般是有意識的心理過程B.應(yīng)用學(xué)習(xí)策略也可能使解決問題的效率降低(正確答案)C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的策略D.學(xué)習(xí)策略由規(guī)則和技能構(gòu)成答案解析：【解析】此題考查學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果或效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它具有以下特點：①主動性，學(xué)習(xí)者采用學(xué)習(xí)策略一般是有意識的心理過程，只有反復(fù)使用策略才能達到自動化的水平。②有效性，學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的結(jié)果一定是可以提高學(xué)習(xí)的效果和效率，否則不能被叫作策略，B項錯誤。③過程性，學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的策略，它規(guī)定學(xué)習(xí)時做什么不做什么，先做什么后做什么，用什么方式做，做到什么程度等方面的問題。④程序性，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。20.有些教師一上課就檢查家庭作業(yè)、點名等，其實這并不科學(xué)，最好還是一上課就開始介紹最基本的概念。這利用了學(xué)生學(xué)習(xí)的（）[單選題]*A.醞釀效應(yīng)B.前測效應(yīng)C.首因效應(yīng)(正確答案)D.近因效應(yīng)答案解析：【解析】此題考查復(fù)述策略的常用策略。在記憶中，我們更傾向于記住最開始的事情和距離我們最近的事情，分別叫作首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。根據(jù)首因效應(yīng)，教師應(yīng)當把重要的、最基本的概念放在一堂課的開始。21.強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（）[單選題]*A.經(jīng)驗主義課程論B.學(xué)科中心課程論(正確答案)C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論答案解析：【解析】此題考查課程理論流派。A.經(jīng)驗主義課程論：杜威，課程應(yīng)按照心理邏輯來組織，采用活動課程教學(xué)。錯誤B.學(xué)科中心課程論：赫爾巴特，課程應(yīng)按照知識邏輯來組織，采用分科教學(xué)。正確C.存在主義課程論：奈勒，課程由學(xué)生的興趣和需要來決定，幫助學(xué)生自我實現(xiàn)。錯誤D.后現(xiàn)代主義課程論：多爾，課程要尊重學(xué)生的體驗，強調(diào)課程的豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性、嚴密性。錯誤22.我國幅員遼闊，各地各方面差異很大，為了使教學(xué)不脫離實際，在教學(xué)中應(yīng)補充

必要的鄉(xiāng)土教材，這一教學(xué)過程貫徹的教學(xué)原則是（）[單選題]*A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則(正確答案)答案解析：【解析】此題考查教學(xué)原則。理論聯(lián)系實際原則指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上理解知識，注意學(xué)以致用，發(fā)展動手能力，領(lǐng)悟知識的價值。題干中，鄉(xiāng)土教材是結(jié)合學(xué)校所在地方的實際和特點而編寫的教材，可以將新知識與學(xué)生已有知識體系相聯(lián)系，利于教學(xué)活動的進行。由此可知，題干體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實際原則。因此答案選D。23.泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是（）[單選題]*A.目標評價模式(正確答案)B.目標游離評價模式C.背景、輸入、過程、結(jié)果評價模式D.差距評價模式答案解析：【解析】此題考查課程評價模式。以泰勒為代表的傳統(tǒng)課程評價觀強調(diào)的是目標評價模式，其核心思想是：目標是課程評價的依據(jù)和出發(fā)點，通過測量目標的達到程度可判斷教學(xué)效果。因此答案選A。24.學(xué)科課程分科過細，偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是（）[單選題]*A.綜合課程B.核心課程C.選修課程D.活動課程(正確答案)答案解析：【解析】此題考查各種課程類型的特點。優(yōu)先排除：（1）選修課程是增加學(xué)生選擇性的，學(xué)生選修的有可能是學(xué)科課程，也有可能是活動課程。（2）核心課程是綜合課程的一種，是綜合程度最高的一種課程?？忌鷷诨顒诱n程和綜合課程中猶豫。精細排除：因此答案選D。25.泰勒的課程編制原理主要強調(diào)（）[單選題]*A.課程目標的主導(dǎo)作用(正確答案)B.教師對課程的再開發(fā)C.管理者對課程的監(jiān)控D.學(xué)生對課程的評價答案解析：【解析】此題考查泰勒的思想。確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗（學(xué)習(xí)經(jīng)驗）、組織教育經(jīng)驗、評價教育經(jīng)驗構(gòu)成了著名的“泰勒原理”，又叫“目標模式”?？梢姡n程編制的整個過程是以目標為中心的，強調(diào)課程目標的主導(dǎo)作用。因此答案選A。26.某語文教師在古詩單元教學(xué)結(jié)束時，給學(xué)生布置了寫七律詩的作業(yè)。根據(jù)布盧姆20世紀60年代提出的教育目標分類學(xué)框架，該作業(yè)在認知目標的分類中屬于（）[單選題]*A.分析B.理解C.評價D.綜合(正確答案)答案解析：【解析】此題考查布盧姆的教育目標分類法。按照布盧姆的“教育目標分類法”，在認知領(lǐng)域的教育目標可分成：知道（知識）、領(lǐng)會（理解）、應(yīng)用、分析、綜合和評價。綜合是指將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個新的知識整體。學(xué)生寫一首七律詩，是調(diào)用了所有七律詩的知識完成的，所以是綜合。因此答案選D。

27.能體現(xiàn)循序漸進教學(xué)原則的論述是（）[單選題]*A.化民成俗，其必由學(xué)B.學(xué)不躐等(正確答案)C.君子之教，喻也D.時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)答案解析：【解析】此題考查循序漸進教學(xué)原則。循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識的順序逐步進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。亦稱系統(tǒng)性原則。A.意思為君子要使民眾形成好的習(xí)俗，一定要從教育入手。強調(diào)教育對政治的重要作用B.意思為學(xué)習(xí)不等超越次第，應(yīng)循序漸進。C.意思為高明的教師善于用啟發(fā)的方法教育學(xué)生。D.意思為按照時序進行，必須有正式的課業(yè)，課后休息時也得有課外練習(xí)。強調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合。因此答案選B。28.國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進度做出規(guī)定的指導(dǎo)性文件被稱為（）[單選題]*A.教學(xué)計劃B.課程計劃C.教科書D.課程標準(正確答案)答案解析：【解析】此題考查課程標準的概念。A.教學(xué)計劃：課程方案也稱課程計劃、教學(xué)計劃，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，即在國家的教育目的和方針的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)各級基礎(chǔ)教育的目標，由國家教育主管部門制定的有關(guān)課程設(shè)置、順序、學(xué)時分配以及課程管理等方面的政策性文件。錯誤B.課程計劃：同A項。錯誤C.教科書：教科書也稱課本，是依據(jù)課程標準編制的教學(xué)規(guī)范用書，是以準確的語言和鮮明的圖表，明晰而系統(tǒng)地按教學(xué)科目分別編寫的教學(xué)規(guī)范知識。錯誤D.課程標準：指在一定課程理論的指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案，每門學(xué)科以綱要的形式編制的有關(guān)課程性質(zhì)與價值、目標與內(nèi)容、教學(xué)實施建議、課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。正確因此答案選D。1.閱讀材料，回答問題。

如果你問學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難是什么，許多學(xué)生會說“單詞記不住”。這確實成為英語學(xué)習(xí)的“攔路虎”，雖然許多學(xué)生使用了多種記憶策略去迅速記住單詞，但沒過多少時間就忘記了，這時如果使用一些學(xué)習(xí)策略，就能鞏固單詞記憶。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，設(shè)計出定期復(fù)習(xí)新舊單詞的計劃，并按計劃進行默寫、記憶，如果記憶的單詞不復(fù)習(xí)，一天之后會忘掉80但只要合理安排復(fù)習(xí)，就能記住大部分或全部學(xué)過的單詞。隨時對所記憶的單詞進行監(jiān)控，如果記憶單詞時不進行監(jiān)控，那么記憶的內(nèi)容就容易遺忘，學(xué)習(xí)效果勢必大打折扣。

請回答上述材料體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)策略？[填空題]*_________________________________答案解析：【答案】材料體現(xiàn)了元認知策略。元認知策略是學(xué)習(xí)者對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略，即對認知的認知策略。元認知過程實際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)人們的認知過程，選擇有效認知策略的控制執(zhí)行過程，實質(zhì)是個體對認知活動的自我意識和自我控制，包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。（1）計劃策略：計劃策略指根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。材料中根據(jù)記憶遺忘理論設(shè)計出定期復(fù)習(xí)單詞的計劃，并按照計劃進行默寫、記憶，體現(xiàn)了計劃策略。（2）監(jiān)察策略：包括領(lǐng)會監(jiān)控和集中注意力。領(lǐng)會監(jiān)控主要指的是學(xué)習(xí)者在頭腦里有一個領(lǐng)會目標。材料中“隨時對所記憶的單詞進行監(jiān)控，如果記憶單詞時不進行監(jiān)控，那么記憶的內(nèi)容就容易遺忘，學(xué)習(xí)效果勢必大打折扣”體現(xiàn)了這一策略。（3）調(diào)節(jié)策略：調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采用相應(yīng)的補救措施；根據(jù)對認知策略效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。材料中“如果記憶的單詞不復(fù)習(xí)，一天之后會忘掉80%，但只要合理安排復(fù)習(xí)，就能記住大部分或全部學(xué)過的單詞”體現(xiàn)了這一策略。【考查知識點】學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)【解析】（1）體現(xiàn)：元認知策略即對認知的認知策略。（6分）（2）分類：計劃、監(jiān)控、策略。（6分）（3）結(jié)合材料分析，言之有理即可。（3分）2.人們通常不會把“學(xué)生在寫字時能熟練控制自己的手部運動”這件事稱為動作技能的學(xué)習(xí)。請你逐一描述動作技能獲得的階段及其表現(xiàn)特征。[填空題]*_________________________________答案解析：【答案】（1）含義：技能通常按