歷年特崗教師招聘考試試題

PAGEPAGE5歷年特崗教師招聘考試試題（一）一、填空題：1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究_________和_______領(lǐng)域里的_______及其________的規(guī)律。2、觀察法可分為________和_________，實驗法可分為__________和__________。3、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)中情緒的主要表現(xiàn)是：_________，__________，__________。4、任何一種品德都包含三個基本成分：___________，__________，__________。5、當(dāng)前較有影響的遷移理論有：_________，__________，_________。二、選擇題：1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。A感知B前運算C具體運算D形式運算2、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。A科勒B布魯納和奧蘇伯爾C賈德D桑代克3、保持時間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。A感覺記憶B短時記憶C長時記憶D瞬間記憶4、下列選項屬于學(xué)習(xí)的是（）。A每天跑步B視力下降C裝修房屋D不怕見生人了5、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。A一般遷移B順向遷移C特殊遷移D逆向遷移三、名詞解釋：1、遺傳2、焦慮3、發(fā)展4、記憶5、品德6、學(xué)習(xí)動機7、性格8、遷移9、挫折四、簡答題：1、什么叫學(xué)習(xí)策略？簡述一般學(xué)習(xí)和記憶過程中的三種策略2、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機發(fā)展的特點是什么？3、小學(xué)兒童道德評價發(fā)展的特點是什么？4、練習(xí)曲線的典型勢態(tài)有什么特點?5、兒童在小學(xué)時期身心發(fā)展有哪些一般特點？五、論述題：1、結(jié)合實際談?wù)勑W(xué)兒童在自我評價、自我體驗、自我控制等方面的特點。2、遷移主要有哪些類型，如何培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的能力？歷年特崗教師考試試題及答案（二）典型真題分析：1．根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和()三種。(2007年)【評析】對抗的。本題旨在考查課堂氣氛的種類。2．簡述課堂有效管理的目標(biāo)。(2007年)【評析】(1)爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；(2)爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)幫助學(xué)生自我管理。此題是對課堂管理的進一步考查。同步訓(xùn)練試題一、單項選擇題1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有()。A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀(jì)律功能2．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的()。A．目的和內(nèi)容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量3．集體則是群體發(fā)展的()。A．最終結(jié)果B．中間環(huán)節(jié)C．目標(biāo)D．最高階段4．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還()。A．只具有個人的意義B．只有小集團意義C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義5．()的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。A．斯金納B．阿特金森C．阿爾波特D．布盧姆6．影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。A．群體壓力B．群體動力C．群體凝聚力D．群體規(guī)范7．課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。A．課堂規(guī)范B．課堂氣氛C．課堂管理D．課堂紀(jì)律8．教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為()。A．課堂管理B．課堂紀(jì)律C．課堂規(guī)范D．課堂控制9．()曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。A．戴爾B．布魯納C．斯金納D．勒溫10．()型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A．集權(quán)B．權(quán)威C．教師主導(dǎo)D．民主11．下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。A．規(guī)定限制B．理解C．協(xié)助D．同情12．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位C．交往方式與方法D．需要滿足的程度13．一般說來，群體問競爭的效果取決于()。A．群體內(nèi)的合作B．群體內(nèi)的競爭C．群體間的合作D．個體的能力14．()的課堂行為指與促進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A．積極B．權(quán)威C．民主D．消極15．問題行為與差生、后進生等問題學(xué)生的()。A．對象相同B．概念不同C．都是對學(xué)生的總體評價D．都是一個教育性概念二、多項選擇題1．學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素()。A．活動的難易B．競賽動機的激發(fā)C．被他人評價的意識D．注意的干擾E．群體的規(guī)模2．影響人際吸引和排斥的主要因素是()。A．距離遠(yuǎn)近B．交往的頻率C．態(tài)度的相似性D．個性的互補E．外形3．以下屬于正式群體的是()。A．班級B．小組C．少先隊D．小集團E．團員4．以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。A．教師的指導(dǎo)B．規(guī)定限制C．采納學(xué)生的意見D．安排日程E．獎勵5．問題行為的一種分法是分為三種類型()。A．?dāng)_亂性問題行為B．心理問題行為C．品行性問題行為D．性格性問題行為E．情緒上、社會上的不成熟行為三、填空題1．制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_____。2．課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____，而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。3．定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。4．通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于_____群體。5．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個階段。6．群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對抗的三種類型。21、講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演⑵講述、講解、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、講解、講評、報告22、政治、經(jīng)濟制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì)⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育⑵職業(yè)教育⑶基礎(chǔ)教育⑷專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：⑴基礎(chǔ)知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基礎(chǔ)知識，基本理論⑷基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）：⑴主導(dǎo)作用⑵主動作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）：⑴有明確的奮斗目標(biāo)⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（）：⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創(chuàng)造價值⑷教育價值三、簡答題（共32分）29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）31、簡述教師勞動的特點？（8分）32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）要求：①論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚；②論述要理論聯(lián)系實際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字。甘肅省2008年特崗教師考試試題（附答案）教育學(xué)部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是A．培根

B．夸美紐斯

C．赫爾巴特

D．贊可夫2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是A．全面和諧發(fā)展的教育理論

B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C．教學(xué)與發(fā)展理論

D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的A．順序性

B．階段性

C．個別差異性

D．不平衡性4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是A．社會本位價值取向B．人本位價值取向C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D．政治本位價值取向5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．循序漸進原則

D．鞏固性原則6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是A．課程內(nèi)容的組織方式B．課程制定者或管理層次

C．課程設(shè)置的要求

D．課程內(nèi)容所固有的屬性7．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是A．理論聯(lián)系實際

B．做到因材施教C．實現(xiàn)教育機會均等

D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合8．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是A．分層教學(xué)

B．合作教學(xué)

C．小班教學(xué)

D．復(fù)式教學(xué)9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為A．說服法

B．榜樣法

C．表揚獎勵與批評處分

D．鍛煉法10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是A．個別教學(xué)

B．小組教學(xué)

C．班級授課制

D．復(fù)式教學(xué)二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為A．階級性

B．道統(tǒng)性

C．功用性

D．專制性

E．刻板性2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有A．凱興斯坦納

B．盧梭

C．康德

D．小原國芳

E．裴斯泰洛齊3．學(xué)校潛在課程主要是指A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容B．學(xué)生在人際交往中受到的影響C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．未來社會要求的新科技E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有A．增強學(xué)生體質(zhì)，促進其身體正常發(fā)育B．提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能C．參加各種體育競賽，選拔運動人才D．增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)E．養(yǎng)成運動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識5．建立良好班集體的策略主要有A．對學(xué)生實行專制管理B．樹立明確的共同目標(biāo)C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開展各種形式的活動6．發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有A．發(fā)展性原則

B．激勵性原則

C．合作性原則D．整體性原則

E．多元化原則三、簡答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？教育心理學(xué)部分（50分）一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是A．有意義接受學(xué)習(xí)

B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.探究學(xué)習(xí)2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式

D.產(chǎn)生式3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大A.努力程度

B.能力高低

C.任務(wù)難度

D.運氣好壞4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是A．學(xué)習(xí)策略

B．認(rèn)知策略

C．學(xué)習(xí)方法

D．元認(rèn)知5．品德形成的標(biāo)志是A．道德信念

B．道德評價能力的形成

C．價值內(nèi)化

D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是

A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B.認(rèn)知同化理論

C.認(rèn)知建構(gòu)理論

D.頓悟?qū)W習(xí)理論7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為A．變化

B．改變

C．變式

D．突出8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的A.相同要素說

B.概括化理論

C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D.學(xué)習(xí)定勢說10．加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認(rèn)知風(fēng)格屬于A．場獨立

B．場依存

C．沖動型

D．沉思型二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分)1．教育心理學(xué)的研究對象是A．教的心理活動

B．學(xué)的心理活動

C．教與學(xué)的互動機制D．學(xué)生的心理發(fā)展特點E.學(xué)校情景2．構(gòu)成動機的主要成分是A．歸因

B．成就動機

C．誘因

D．需要

E.評價

3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C．變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程

E.具有先天遺傳性4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是A．示范B．講解

C．反饋

D．練習(xí)

E．動覺5．教師的威信表現(xiàn)為A.工作水平B.知識水平C.工作態(tài)度

D.工作作風(fēng)

E.教學(xué)能力6．學(xué)習(xí)策略包括A．認(rèn)知策略B．資源管理策略C．計劃策略

D．元認(rèn)知策略

E.內(nèi)化策略三、簡答題（每小題6分，共18分）1．簡述影響學(xué)習(xí)動機形成的主要因素。2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？3．結(jié)合實例說明教育心理學(xué)的實踐作用。四、論述題（10分）結(jié)合實例說明學(xué)習(xí)遷移的種類。答案：教育學(xué)部分：一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1．B

2．A

3．D

4．C

5．A

6．C

7．D

8．D

9．B

10．C二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）1．ABDE

2．BCE

3．BCE

4．ABD

5．BCDE

6．ABCDE三、簡答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。（1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。（3）強調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。（4）強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。（5）強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。四、論述題（10分）個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進個體身心全面和諧地發(fā)展？（1）個體身心發(fā)展的順序性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。（2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進行著有規(guī)律的更替，在前一個階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。（3）個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的進程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。（4）個體身心發(fā)展的互補性。互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來看，如果機體某一方面的機能受損甚至缺失以后