質(zhì)點參考系【教案】

〖教材分析〗所以教學設(shè)計上留意豐富感性生疏的同時也要傳遞學問?！冀虒W目標與核心素養(yǎng)〗性,并建立辯證唯物主義的世界觀?；奈锢砟Ｐ汀钡囊庾R?？茖W探究：把握把物體看作質(zhì)點的條件,能將特定實際情景中的物體抽象成質(zhì)點，初步把握“科學抽象”這種爭論方法。生疏到對物理現(xiàn)象的描述是客觀的，物體的運動是相對的；感悟科學家為社會的奉獻精神?！冀虒W重點與難點〗、質(zhì)點概念的建立、質(zhì)點模型的條件推斷。2、明確參考系的概念及運動的關(guān)系。1、什么狀況下把物體看成質(zhì)點。2、爭論實際問題時如何選取參考系?！冀虒W方法〗教師啟發(fā)引導教學與學生小組合作探究法相結(jié)合?！冀虒W預(yù)備〗多媒體課件?！冀虒W過程〗一、課引入不了解運動，就不了解自然?！獊喞锸慷嗟逻@節(jié)課我就開了解我們生活的環(huán)境中的運動。二、課教學〔一〕機械運動鳥兒在飛行……就連我們腳下的地球，也在不停地自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)。的親熱聯(lián)系。請同學們思考答復：1、答：他們都在動。答：位置在變化機械運動：物體的空間位置隨時間變化叫做機械運動。力學。如何描述物體的機械運動呢？〔二〕物體和質(zhì)點對于這些運動的物體，我們?nèi)绾螠蚀_地描述它們的運動呢？通過多媒體課件動圖畫家用車后的線條表示汽車在很快運動。問題1、那么我們是如何準確地用物理語言來描述運動呢？自然界里物體的運動是多種多樣的，要想具體而準確地描述物體上各個局部的運動，是一件格外困難的事。如：雄鷹在空中飛行鷹拍打著翅膀在空中飛行時，身體在向前運動，但它的翅膀在描述物體運動的困難和麻煩在哪里？能不能抑制這些麻煩呢？準確地描述物體的運動困難和麻煩在于，任何物體都有肯定的大小和外形，物體各〔爭論〕的問題是什么。我們以“雄鷹在空中飛行”為例子進展爭論。膀如何振動，尾翼如何搖擺，爪子怎么放等等，這就是我們只關(guān)注物體各局部的運動。②要“爭論雄鷹從哪里移動到了哪里”的這個問題，那么雄鷹翅膀的運動方式就注物體整體的運動。料，增加感性生疏的同時，使得學生發(fā)生認知沖突，萌發(fā)探究、覺察知的欲望。什么。是物體的局部呢，還是整體；②把我們要爭論的物體看成一個“點”。問題2、物體能不能看成一個“點”到底要滿足怎么樣的條件？的問題不能把物體看成一個點。我們以地球為例子進展爭論分析。地球，地球漸漸變小成為一個點的過程。可以無視掉了。所以大的物體也可以看成點。結(jié)論點。注物體整體的運動時，同樣可以把物體看作一個點。我們考慮嗎？我們是否要考慮火車本身大?。窟\動。物體看作一個點。引導學生探究。培育學生的規(guī)律思維力量和大局意識。歸納總結(jié)：把物體看成一個點，這個點我們叫做質(zhì)點。質(zhì)點：無視物體的大小和外形，把它簡化為一個具有質(zhì)量的點。作用：便利描述物體的運動，即用來代替物體的有質(zhì)量的點。思考：質(zhì)點在現(xiàn)實生活中是否存在？并不存在。由此引出抱負化的物理模型的概念：在物理學中，突出問題的主要因素，無視次要從前面的爭論可以看出，一個物體能否看成質(zhì)點是由所要爭論的問題打算的。同一有條件的描述?！餐ㄟ^多媒體課件動圖展現(xiàn)：人類居住的地球自轉(zhuǎn)和繞太爭論地球公轉(zhuǎn)規(guī)律，可以把地球看成質(zhì)點。爭論其自轉(zhuǎn)，考察地球上各點的運動時，不能把地球看成質(zhì)點。歸納總結(jié)：物體看成質(zhì)點的條件是當所爭論的問題與物體本身的外形大小無關(guān)時，可以將物體簡化成質(zhì)點。教學設(shè)計說明：質(zhì)點，抱負化的物理模型，以及初中與高中物理的區(qū)分。這是學生上到高中第一次接觸高中的的概念，已經(jīng)概念的建立過程，教師要特別留意引導學生過課本思考與爭論：運發(fā)動踢足球的不同部位，會使球產(chǎn)生不同的運動。足球運動中常說的“香蕉球”是球在空中旋轉(zhuǎn)、整體運動徑跡為類似香蕉型弧線的一種運動〔圖1.1-2〕。在爭論如何才能踢出“香蕉球”時，能把足球看作質(zhì)點嗎？爭論什么樣的問題可以把足球看作質(zhì)點？通過多媒體課件動圖展現(xiàn)：香蕉球動態(tài)圖。〔1〕在爭論如何才能踢出香蕉球時，足球；〔2〕足球的外形大小對爭論對象的影響可以無視時，可以把足球看作質(zhì)點。【典型例題】例1：以下關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的選項是〔C A、體積很小的物體都可看成質(zhì)點、質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點C、不管物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸跟物體間距相比甚小時，就可以看成質(zhì)點D、只有低速運動的物體才可看成質(zhì)點，高速運動的物體不行看作質(zhì)點例2：以下情形中的物體可以看作質(zhì)點的〔CEG A、放學后同學們狂蹦到食堂，手是如何放的5000D、把戲滑冰運發(fā)動在競賽中E、爭論繞地球飛行時航天飛機的軌道H、計算火車通過路口所用的時間和“質(zhì)點”兩個詞一般不加以區(qū)分。型與現(xiàn)實之間切換。通過多媒體課件動圖展現(xiàn)：動態(tài)圖。思考：是房屋向右運動？還是這精神小伙向左運 動？〔過渡，導入〕〔三〕參考系依據(jù)需要來說明它是怎樣運動的。通過多媒體課件展現(xiàn)：靜止的樹木，已經(jīng)樹木和地球一起轉(zhuǎn)動，還有車乘的情景。房屋、樹木在隨著地球一起運動，這也是事實。再比方，行駛的列車中的乘務(wù)員與旅客在溝通，列車外的人認為他們隨列車一起運動，但他們彼此看對方卻是靜止的。所以物體是運動的還是靜止的，不好說。問題3、為什么人們的看法會不一樣呢？為太陽是靜止的，其實太陽也是圍著銀河系運動的、、、、通過多媒體課件動圖展現(xiàn)：地球繞太陽和太陽圍著銀河系運動的動態(tài)圖。卻又總是相對于其他物體而言的。這便是運動的相對性。：運動是確定的，靜止是相對的。教學設(shè)計說明：讓學生看到自然的宏大，自己的渺小奧，增加對自然的敬畏，對學問靜止是相對的。為引入?yún)⒖枷档母拍钭龊娩亯|。左運動，則假定房屋是靜止。歸納總結(jié)：參考系：描述物體運動時,用來作為參考(假定為不動)的物體?！渤踔薪袇⒄瘴?，這里也要留意區(qū)分和引導學生過渡〕思考：選擇參考系的原則是什么？能簡潔的原則選取。加以說明“選參考系盡可能簡潔的原則”。2、一般爭論地面上運動的物體時選取地面為參考系。參照物中去觀看物體的運動，即“參考系上長著觀看者的眼睛”。江水北去，以什么為參考系？答：橘子洲或者河岸都可以。車相對于房子的運動狀況，以下說法正確的選項是〔 〕【解析】圖中房子相對地面是靜止的，由煙囪冒出的煙向左飄，可知此時風向向左〔相對于地球而言〕。甲車上的旗子也向左，則有三種可能狀況：一是甲車不動，風把小旗向左刮；二是甲車向右運動，風相對甲向左，風把小旗向左刮；三是甲車向左運D3看問題。加強愛國主義精神的教育。〖板書設(shè)計 〗1.1一、物體和質(zhì)點1、質(zhì)點：無視物體的大小和外形，把它簡化為一個具有質(zhì)量的點。23、物體看成質(zhì)點的條件：當所爭論的問題與物體本身的外形大小無關(guān)時，可以將物體簡化成質(zhì)點。4、抱負化模型：在物理學中，突出問題的主要因素，無視次要因素，建立抱負化的物理模型，并將其作為爭論對象，是常常承受的一種科學爭論方法。二、參考系1、運動是確定的，靜止是相對的。23、原則上參考系可以任意選取。但實際上總是本著觀測便利和使運動的描述盡可能簡潔的原則選取。4、一般爭論