愚公移山教學(xué)設(shè)計

《愚公移山》教學(xué)設(shè)計茄子河小學(xué)孔欣欣教學(xué)內(nèi)容：《愚公移山》是義務(wù)教育課程原則實驗教科書（教科版）語文，四年級下冊第十四課教材分析：本單元的單元主題是“持之以恒”，《愚公移山》是第二篇主體課文。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生受到堅持不懈，不畏困難的精神。體會語言描寫突出人物的身份和性格的作用。教學(xué)重點：1.愚公與妻子、智叟的對話。2.理解愚公移山的深刻含義。教學(xué)目的：1.對的、流利、有感情地朗誦課文。2.認(rèn)識“霄”“渤”“籮”等7個生字，理解“直插云霄”“癡心妄想”等詞語的意思。3.能概括課文大意，體會愚公移山的精神。教學(xué)難點：體會人物語言描寫的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。一、激趣導(dǎo)入：同窗們，你們喜歡神話故事嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事《愚公移山》。板題（指導(dǎo)“移”字）“愚”什么意思？“公”什么意思？“愚公”又是什么意思？“愚公”真的愚蠢嗎？二．初讀課文，整體感知1.請同窗們把書打到103頁，同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.每組的3號同窗按自然段讀課文，其它學(xué)生共同糾正字音。邊讀邊理解“直插云霄”“癡心妄想”等詞語。3.默讀課文，思考：課文重要內(nèi)容是什么？用自己的話概括。指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語把課文內(nèi)容概括完整：由于（），因此（）。即使（），但是（）。最后（）。三、精讀課文、體驗感悟1.自由讀課文，找一找面對愚公移山這件事，其別人的見解是如何的？拿出筆在課文中找一找，畫一畫2.品讀句子：“算了吧，老頭子，就這一家子人，哪能搬得動兩座大山呢？再說，即使搬吧，那么多石頭、土塊又往哪里放呢?”“愚公啊，你還是歇歇吧！山那么高，像你這樣風(fēng)燭殘年的人，哪能搬得了兩座大山呢？”3.這兩人的話的共同點是什么？（都提出了困難：人少、土石無處放、山高、年老）能夠調(diào)換嗎？（不能夠，妻子的出發(fā)點是關(guān)心，智叟是恥笑）4.你覺得妻子是一種什么樣的人？愚公妻子的話什么語調(diào)讀？（心平氣和）指名讀妻子的話5.品讀句子：“愚公啊……”自由讀，你覺得智叟是一種什么樣的人？（盛氣凌人，恥笑，自覺得是）把智叟的話活靈活現(xiàn)的讀出來。6.恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能夠彰顯一種人的性格。我們來看看面對這些困難愚公是如何做的？品讀句子：：“這個不難，我們能夠把土石倒進渤海?！薄笆堑?，我是老了，在世上的時間不會太多了。但我死了，有我的兒子，兒子死了，尚有孫子；孫子又會生兒子，兒子還會有兒子，子子孫孫干下去，不怕大山平不了！”你感受到了一種如何的愚公？我們應(yīng)用什么語調(diào)來讀？指生讀。7.在《列子·湯問》原文中，愚公的話更有氣勢，我們要按照標(biāo)點讀出節(jié)奏和氣勢。四、拓展延伸1.愚公精神感動著我們，更加感動了玉皇大帝，于是他派來了（生齊讀）2.想象一下，當(dāng)?shù)缆窌惩ê?，愚公再次和智叟相遇，他們會說什么呢？試著寫一寫吧。注意語言描寫突出人物的性格。3.報告寫的內(nèi)容。五、總結(jié)回想課文，大家覺得“愚公”真的“愚”嗎？愚公看似愚，實則不愚，而是大智；智叟的智就是所謂的“小聰穎