“走班選課制”模式下多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學中的應(yīng)用研究

PAGEPAGEIII加強多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學中應(yīng)用的研究摘要：在21世紀信息化時代，網(wǎng)絡(luò)資源成為一種全球化共享的公共資源；多媒體便是可以充分利用這全球化共享資源的工具。多煤體網(wǎng)絡(luò)作為一個可以實施全球資源共享的工具，加強了不同地域之間的溝通和交流。網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和海量的信息為美術(shù)教學提供了多樣化的選擇。網(wǎng)絡(luò)的造型、圖像、動畫、聲音、影像等多種多樣的功能，改變了傳統(tǒng)教學單一化的情況，為實施教學改革創(chuàng)造了很好的條件。使美術(shù)教學的內(nèi)容不再僅僅局限于教材的知識，具有了更加豐富多彩、生動形象的信息，改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式，提供了形式新穎的教學模式，課堂教學的變動，使學生的美術(shù)學習興趣不斷提升，對美術(shù)的實踐操作能力也得到了提高。傳統(tǒng)教學理念與方法已不適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教學的需要，尋求教學改革突破點已成為當務(wù)之急。在目前信息爆炸、社會飛速發(fā)展的時代，雖然相對于其它學科而言，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的普及與運用還遠遠不夠，相關(guān)的研究與探討還有待深入與繼續(xù)。但是，美術(shù)教育確實有必須積極行動和廣泛使用這一先進技術(shù)的必要性。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為營造新型學習文化的強有力的催化劑，是整個教育改革的“制高點”和“突破口”。伴隨著技術(shù)在教育中的不斷應(yīng)用，我們在教育技術(shù)上的投資越來越多，教育技術(shù)逐漸成為一個熱門的領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使我們的教育達到了前所未有的高度。可以說，技術(shù)的發(fā)展使我們擁有的數(shù)字資源幾乎覆蓋了所有相關(guān)的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學方面所起到的作用和影響也是非常明顯的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學實，構(gòu)建真正以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位，為素質(zhì)教育服務(wù)的雙主教學模式可以說，美術(shù)教學中運用多媒體是時代發(fā)展的要求，也是對傳統(tǒng)的美術(shù)教學進行改革，建立新的教學方式的必然選擇。本文分為六個部分對多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用展開論述，具體內(nèi)容如下：第一部分是緒論，主要介紹課題的研究背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、研究內(nèi)容等。第二部分是多媒體美術(shù)教學概述，主要闡述多媒體美術(shù)教學的概念、目的、優(yōu)勢、劣勢等。第三部分是“走班選課制”模式下多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀，通過選取A市高中的學生和教師進行問卷調(diào)查，分析多媒體在美術(shù)教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀。第四部分是“走班選課制”模式下多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的具體應(yīng)用及存在問題，分析多媒體技術(shù)在美術(shù)欣賞、美術(shù)色彩、繪畫透視等美術(shù)教學中的具體應(yīng)用，并闡述應(yīng)用中存在的問題。第五部分是加強“走班選課制”模式下多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中應(yīng)用的對策和建議，主要提出利用多媒體提高美術(shù)教學效果的措施、完善多媒體在美術(shù)教學中應(yīng)用的策略及多媒體美術(shù)教學的發(fā)展趨勢。第六部分是結(jié)論，即對論文的主要觀點做出陳述總結(jié)。關(guān)鍵詞：多媒體；高中美術(shù)；書法；走班教學

目錄一、緒論 1（一）研究背景和意義 1（二）研究現(xiàn)狀 1（三）研究內(nèi)容和方法 2二、多媒體美術(shù)教學概述 3（一）美術(shù)教學中運用多媒體技術(shù)的目的 3（二）多媒體美術(shù)書法走班教學的優(yōu)勢 4三、多媒體技術(shù)在高中美術(shù)書法走班教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀 6（一）在日常教學中多媒體使用情況 6（二）教師使用多媒體教學的現(xiàn)狀 7（三）學生對使用多媒體教學的看法 11（四）多媒體教學與傳統(tǒng)教學效果的比較 16四、多媒體技術(shù)在高中美術(shù)書法走班教學中存在的問題 18（一）教師教學觀念存在的偏差 18（二）教師使用多媒體教學水平亟待提高 19（三）部分教師責任心不強，影響多媒體教學實際效果 19（四）多媒體教學設(shè)施不完善 20五、加強多媒體技術(shù)在高中美術(shù)書法走班教學中應(yīng)用的對策 20（一）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，把握教學中多媒體使用的度 20（二）揚長避短，提高教師駕馭多媒體技術(shù)的能力 22（三）增強責任心，提升教師多媒體教學的水平 22（四）統(tǒng)籌管理，保障多媒體教學有序運行 23六、結(jié)束語 24參考文獻 25PAGE21一、緒論（一）研究背景和意義高中美術(shù)課程教學是美術(shù)教學中非常重要的一個學習環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是信息化的時代。通訊技術(shù)和信息技術(shù)正以強大的力量沖擊著社會的方方面面。以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)為基礎(chǔ)的信息教學媒體以其強大的傳輸和交互功能，提高了教學效率，擴大了教學規(guī)模，極大地促進了教學現(xiàn)代化的進程，使人們切身感受到了科技力量在教學中所起到的巨大推動作用?；仡櫄v史，教學媒體的每一次革命，都引起教學方式和觀念的變革。信息教學媒體的引入，更以前所未有的速度、廣度和深度影響著教學理論和實踐。伴隨著技術(shù)在教育中的不斷應(yīng)用，我們在教育技術(shù)上的投資越來越多，教育技術(shù)逐漸成為一個熱門的領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使我們的教育達到了前所未有的高度?？梢哉f，技術(shù)的發(fā)展使我們擁有的數(shù)字資源幾乎覆蓋了所有相關(guān)的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)在美術(shù)教學方面所起到的作用和影響也是非常明顯的，本文旨在探討此問題，總結(jié)出多媒體輔助高中美術(shù)教學中應(yīng)注意的問題及相關(guān)完善措施，望能對相關(guān)研究提供借鑒作用。傳統(tǒng)教學理念與方法已不適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教學的需要，尋求教學改革突破點已成為當務(wù)之急。在目前信息爆炸、社會飛速發(fā)展的時代，雖然相對于其它學科而言，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的普及與運用還遠遠不夠，相關(guān)的研究與探討還有待深入與繼續(xù)。但是，美術(shù)教育確實有必須積極行動和廣泛使用這一先進技術(shù)的必要性。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為營造新型學習文化的強有力的催化劑，是整個教育改革的“制高點”和“突破口”。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學實，構(gòu)建真正以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮教師主導作用，體現(xiàn)學生主體地位，為素質(zhì)教育服務(wù)的雙主教學模式，此為本論文的研究意義所在。（二）研究現(xiàn)狀美國、英國、德國、日本、加拿大等許多發(fā)達國家早已運用多媒體輔助美術(shù)教學。早在20世紀初，美國就展現(xiàn)出“視覺教學——視聽教學——教學媒體——視聽傳播”這樣一條多媒體教學技術(shù)的發(fā)展線索。這條線索的代表人物主要有芬恩、霍本、伊利等人。他們認為在美術(shù)課堂中開發(fā)并綜合利用各種資源以促進學習的有效發(fā)生，是美術(shù)教育的一個根本任務(wù)，運用系統(tǒng)合理的整合方法，是美術(shù)教育追求優(yōu)化教學效果的核心和靈魂。美國教育傳播學大師宣伯博士在談到教育媒體制作與使用時，他概括了十二條原則，其中他特別強調(diào)了三條原則：其一，若教師教與用媒體效果一樣的話，不要用媒體；其二用教學媒體的目的是在于教學生，不是用來弦耀；其三，若用價值低的教學工具與價格高的教學工具教，其效果一樣好，不要用價格高的。劉清力在《多媒體教學在中學美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用研究》中就多媒體教學的意義、優(yōu)勢作出了正面的肯定，同時也就多媒體與美術(shù)學科整合提出了幾點需要注意的問題。顧紹弊就《美術(shù)多媒體課件的開發(fā)與課堂運用》展開了研究和探討，建議教師們更新教育觀念、更新教育手段、創(chuàng)新教學方法。李果在《現(xiàn)代信息技術(shù)條件下美術(shù)教育的變革》中談到美術(shù)教學組織形式的變革——從班級教學到多種教學形式并存，這種轉(zhuǎn)變一方面會兼顧學生的個體差異，讓學生在自主學習中選擇性地接受自己不足而又需要的知識和技能。同時，又從根本上保證了美術(shù)專業(yè)學生必須的、個別化的創(chuàng)造性在多元的教學形式中得到最大限度的張揚。蔣藝芝在《中學美術(shù)課堂CAI課件捕助教學實踐研究》中得出結(jié)論：在信息時代的今天，日常中學美術(shù)教學中的CAI課件輔助教學仍然處在一個發(fā)展的階段，作為中學美術(shù)教師，務(wù)必使CAI課件輔助教學的手段在真正意義上能促進中學美術(shù)課堂教學，提升教師的創(chuàng)造性教學方法，提高學生的學習效率。不是為使用好多媒體而上課，應(yīng)當是為上好課而使用多媒體。（三）研究內(nèi)容和方法研究內(nèi)容：本文按照提出問題-分析問題-解決問題的思路對課題進行論述。文章從相關(guān)背景入手，提出本文所要研究的課題；接著通過問卷調(diào)查來分析多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀，并指出其存在的問題；最后在現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上提出多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學中應(yīng)用的完善策略。研究方法：（1）文獻資料法，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道搜集關(guān)于多媒體及美術(shù)教學的文獻資料并對其進行歸納整理，以此為論文的框架構(gòu)建提供理論基礎(chǔ)；（2）問卷調(diào)查法，通過在A市高中老師和學生中發(fā)放調(diào)查問卷并統(tǒng)計結(jié)果，來分析多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀；（3）理論與實際結(jié)合法，將搜集的文獻資料與調(diào)查結(jié)果相結(jié)合，找出多媒體技術(shù)在高中美術(shù)教學中應(yīng)用存在的問題，并提出完善對策和建議。二、多媒體美術(shù)教學概述（一）美術(shù)教學中運用多媒體技術(shù)的目的1.多媒體技術(shù)能創(chuàng)造獨特的視覺效果，使學生更容易接受教育的目的就是培養(yǎng)學生德智體美的全面發(fā)展。我國九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實施美育的重要途徑，它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，有著不可忽視的作用。美術(shù)課是全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程體系中的一個重要組成部分，目標是以提高學生的審美能力為主，培養(yǎng)學生的智力和才能為核心。使用多媒體技術(shù)可以充分利用多媒體自身的特點，根據(jù)教學需要，獲得獨特的數(shù)碼虛擬視覺效果，輔助教師突破教學中的重點難點。美術(shù)欣賞課有很強的直觀性，使用多媒體技術(shù)教學，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學生在欣賞課上能夠近距離的欣賞作品。計算機具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學需求，通過計算機表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學圖片，同一題材的繪畫作品風格的比較，不同畫派風格的比較等。如在教授《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具?？梢詫⒏魈幩褋淼膱D片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍，然后用課件演示出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。這種學習是高效的、自主的，學生更樂于去接受知識。2.多媒體技術(shù)能擴充美術(shù)資料的存儲量，使資源更容易提取傳統(tǒng)的美術(shù)資料、素材存儲無非是以實物存放在書架、書柜、藏書室，更多的資源存在圖書館、博物館等地。美術(shù)資料的保存方式存在著存放量小，存儲費用高昂，查找不方便等弊端，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，圖片的數(shù)字化使得海量存儲美術(shù)資源成為可能，我們使用掃描儀、數(shù)碼相機，將圖片資料轉(zhuǎn)換成計算機存儲的圖像文件，為了減小存儲空間，還可以使用壓縮格式將其轉(zhuǎn)換成jpg或gif格式，使文件變小，易于存儲和傳送?，F(xiàn)在整個圖書館的美術(shù)資料只需要一個數(shù)百G的硬盤就可以容納，既節(jié)省了存儲空間，又節(jié)省了存儲費用，檢索起來也很方便，只需要按照存儲的文件名查找即可。隨著技術(shù)向?qū)拵?、高速、多媒體等方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動著教育信息化的飛速前進。校園網(wǎng)絡(luò)在各級學校的廣泛建立，為教學現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎(chǔ)，建立適合學校教育教學實際需要的資源庫成為了校園網(wǎng)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。教師可以通過網(wǎng)站上傳教育教學中所用到的美術(shù)資源到美術(shù)教學資源庫中，并進行分門別類，學生可以通過登陸校園網(wǎng)，進行在線觀看或下載資料來獲取知識，免除去書店買書、圖書館找資料的時間精力的浪費，我們只需登陸網(wǎng)站進行搜索，就可找到最理想的教學資源，為教師與學生的學習創(chuàng)造了便利條件。3.計算機能用信息的多維化來滿足學生思維的多維化在傳統(tǒng)的教學過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領(lǐng)域，這種二維的教學模式很難適應(yīng)吃速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術(shù)和方法。將多媒體技術(shù)引入教學過程，使學生能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學習進程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。這種用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學，可在一定程度上突破學生認識的時空限制，拓寬學生獲取信息的渠道，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息、的收集過程，形成教與學的雙向互動，更好地發(fā)揮學生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學習興趣，極大地提高學習效率。（二）多媒體美術(shù)書法走班教學的優(yōu)勢1.多媒體使釋疑解難變得生動有趣理論在美術(shù)教材中占有一定的比例，理論是知識的基礎(chǔ)部分，以往在美術(shù)書法走班教學中，由于理論知識枯燥無味、抽象難懂，學生學習的積極性很低，老師為了應(yīng)付教材的設(shè)置，對學生被動講解，沒有實際意義，效果不好。主要因為理論知識比較抽象，單純的說教沒有實際作用。可以利用多媒體，將抽象的知識通過生動的形象表現(xiàn)出來，刺激學生的感官，從對知識的感知開始，將獲得的直觀性、形象性和生動性的知識加以理解，進而提高對理論內(nèi)容的認識。欣賞是美術(shù)書法走班教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，欣賞的對象主要是著名作者的代表作品。對名家名品的欣賞不僅可以提高學生對作品的審美能力，而且可以為學生在創(chuàng)作的過程中遇到的一些技法提供相應(yīng)的參考。實驗心理學家的研究表明，人類對信息的獲取80％來自視覺、11％來自聽覺。由于我國的傳統(tǒng)美術(shù)書法走班教學主要是教師將對作品的分析和畫畫的技巧方法，通過語言講解給學生，學生缺乏對作品的感知和技法的領(lǐng)悟，課堂效果收效甚微?，F(xiàn)代多媒體教學主要是把畫面和聲音進行結(jié)合，把視覺與聽覺有機融合在一起，學生在欣賞的時候，不僅可以直觀的看到大師的作品，而且通過視頻的播放能夠觀看大師具體的畫畫過程，學生對大師和作品的印象更加深刻，遠遠勝于教師的口頭講解。而且，多媒體教學系統(tǒng)可以進行圖形、聲音、語言的交互操作，能對學生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種機動方便的交互界面來學習，從而極大地提高了學習的效果。2.多媒體教學能充實美術(shù)書法走班教學內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)具有開放性、協(xié)作性、互動性的優(yōu)點，利用網(wǎng)絡(luò)進行美術(shù)書法走班教學同樣具有這些優(yōu)勢。它把美術(shù)學科與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行有機的結(jié)合，實現(xiàn)美術(shù)書法走班教學的新突破。在美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學中，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將教師和學生聯(lián)系起來，并使用現(xiàn)代教育技術(shù)和美術(shù)學習資源進行多向交流的美術(shù)書法走班教學。它可以改變傳統(tǒng)美術(shù)的單一作畫方法、欣賞過程、欣賞方式，設(shè)計制作等，可以充實美術(shù)的教學內(nèi)容，有利于改變學生偏重于接受、記憶的被動學習方式，形成主動探求知識、重視解決實際問題的積極的學習方式；有利于師生互動、優(yōu)化教學和綜合課程的整合，從而提高美術(shù)書法走班教學效率。網(wǎng)絡(luò)猶如一個巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學習素材。其次，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間。第三，它的資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學生的注意力和激發(fā)學生學習興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫，將美術(shù)教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)書法走班教學效率，提供了前提條件。三、多媒體技術(shù)在高中美術(shù)書法走班選課制教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀（一）在日常教學中多媒體使用情況目前，在A市高中里，大部分教室都配有多媒體設(shè)備，也要求美術(shù)及設(shè)計方面的教師逐步都使用多媒體輔助教學。關(guān)于在日常教學中多媒體使用情況，筆者在問卷上向教師提出了以下幾個問題，通過教師的作答，筆者用列出表格的方法對這些問題做出了具體分析，結(jié)果如下：（1）目前，A市高中多媒體教學已比較普及。有72%的教師能經(jīng)常釆用多媒體教學手段，當然也有18%左右的教師很少用或根本不用，對這些教師要加強培訓，學校也要出臺政策，鼓勵他們在教學釆用多媒體教學手段。表1教師平時經(jīng)常利用多媒體設(shè)備輔助教學的統(tǒng)計表選項人數(shù)百分比A、較多1927%B、一般3145%C、很少1319%D、從不69%（2）A市高中教師使用多媒體輔助教學的工作開展較早。有左右的教師開展多媒體教學有兩年以上（含兩年），但也有一部分教師使用多媒體教學的起步時間較晚，其中使用時間少于一年的占21%。表2關(guān)于“利用多媒體輔助教學已有多長時間”的統(tǒng)計表選項人數(shù)百分比A、少于1年1321%B、1年左右1219%C、2年左右2032%D、2年以上1828%（3）根據(jù)統(tǒng)計情況顯示，大多數(shù)的教師是喜歡用多媒體教學手段上課的，其中27%的教師是非常喜歡，這充分說明教師十分歡迎多媒體教學手段。表3關(guān)于“喜不喜歡用多媒體輔助教學的形式上課”的統(tǒng)計表選項人數(shù)百分比A、非常喜歡1927%B、一般3145%C、不喜歡1319%D、非常不喜歡69%4、目前，教師所教授的課程是大部分采用多媒體方式進行的，有62%的教師在教學中部分采用多媒體組織教學，這個情況基本正常。在教學中是否采用多媒體組織教學，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生情況等多個因素來考慮，不能千篇一律，更不能為了用而用，要合理使用。表4目前教師所教授的課程是否采用多媒體方式進行的統(tǒng)計表選項人數(shù)百分比A、全部采用2029%B、部分采用4362%C、完全不用69%從教師在日常教學中多媒體使用情況來看，大多數(shù)教師在組織教學時都使用了多媒體設(shè)備。一方面說明了學校順應(yīng)時代的發(fā)展，提倡教師使用多媒件輔助教學；另一方面表明了多媒體的使用在一定程度上代替了教師的部分講解，易于突出教學重點，突破教學難點，把繁瑣的講解時間解放出來，使教師有更多的時間、更輕松地引導學生學習。（二）教師使用多媒體教學的現(xiàn)狀隨著社會和世界經(jīng)濟的發(fā)展，信息化技術(shù)成為發(fā)展的大趨勢，人們的生活方式也因網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速改變，多媒體技術(shù)對教育界也產(chǎn)生了深刻的影響，它使課堂教學的組織形式發(fā)生了深刻的變革，改變了教學和學習方式，一種全新的現(xiàn)代化信息技術(shù)與學科課程整合的組織形式必將形成。為了更清楚地了解多媒體輔助美術(shù)書法走班教學的現(xiàn)狀，以使多媒體更合理地輔助教學，筆者深入實際進行了詳細的調(diào)查。在問卷上向師生提出了以下幾個問題，根據(jù)他們的作答，筆者對每個題目進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計并分析如下：（1）大多數(shù)學生認為要學好美術(shù)設(shè)計，先進的外部設(shè)備配置（如軟、硬件設(shè)施等）很重要。也有11%的學生認為要學好美術(shù)設(shè)計，與先進的外部設(shè)備配置沒有關(guān)系。表5關(guān)于“要學好美術(shù)設(shè)計，先進的外部設(shè)備配置很重要”的問題的統(tǒng)計表選項人數(shù)百分比A、同意102055%B、不置可否64034%C、不同意20711%（2）關(guān)于學生所學專業(yè)開設(shè)的課程是否有必要使用多媒體教學，有48%的學生認為他們所學專業(yè)開設(shè)的課程很有必要使用多媒體教學，有22%的學生認為某些課程有必要，這說明大部分學生對目前多媒體的使用情況持歡迎的態(tài)度。表6學生所學專業(yè)開設(shè)的課程是否有必要使用多媒體教學統(tǒng)計表選項人數(shù)百分比A、很有必要89748%B、沒必要18610%C、使用與否差別不大36520%D、某些課程有必要41922%（3）學生對教師組織教學時，使用多媒體展示圖片與現(xiàn)場示范那種形式更容易接受的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學生（69%）認為教師使用多媒體展示圖片的形式更容易接受；也有31%的學生認為教師現(xiàn)場示范的形式更容易接受。這說明傳統(tǒng)的教學組織形式也有其很大的優(yōu)點，在教學過程中不能一味摒棄傳統(tǒng)的教學組織形式，應(yīng)做到二者合理的結(jié)合。表7教師組織教學時，使用多媒體展示圖片與現(xiàn)場示范那種形式更容易接受的調(diào)查表選項人數(shù)百分比A、使用多媒體展示圖片128669%B、老師現(xiàn)場示范58131%4、從上表統(tǒng)計情況看，有69%的學生能按老師的要求進行練習，也有的學生沒有按老師的要求進行練習，做一些影響學習旳事情。這說明教師要增強自己的責任心，加強課堂管理，以保證教學有序地進行，防治學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響其身心的發(fā)展。表8關(guān)于“在上機練習過程中，學生在做什么”的統(tǒng)計表選項人數(shù)百分比A、按老師的要求進行練習128069%B、玩游戲895%C、進行QQ聊天1659%D、做別的事情30516%E、看網(wǎng)上電影372%（5）根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有大部分學生在教師用多媒體組織教學時能夠聽講，這說明使用多媒體教學能增強學生的學習興趣，但也有部分學生沒有認真上課。表9關(guān)于“老師在使用多媒體上課時，學生在做什么”的統(tǒng)計表選項人數(shù)百分比A、認真聽講69837%B、聽講，偶爾走神58732%C、發(fā)呆，無所事事19510%D、昏昏欲睡19711%E、與同桌小聲交談19010%（6）從統(tǒng)計情況看，任課教師在計算機出現(xiàn)故障或忘記帶多媒體課件時，能正常上課的教師僅占6%,絕大部分教師不能正常上課，這說明不能對多媒體設(shè)備過分依賴，在使用現(xiàn)代化教學手段組織教學時，不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的組織形式，以保證教學的順利進行。表10關(guān)于“任課教師在計算機出現(xiàn)故障或忘記帶多媒體課件時采取什么的措施”的問題調(diào)查表選項人數(shù)百分比A、使用備用教案板書、做示范講課1086%B、在沒有教案的情況下講課1207%C、叫人維修或取回課件后講課75040%D、不講課，讓學生自習、做作業(yè)，教師輔導答疑68336%E、不講課，讓學生自習、做作業(yè)，教師離開教室20611%（7）從統(tǒng)計情況看，教師使用多媒體上課時，只有少數(shù)教師（28%）能夠熟練使用多媒體輔助教學；有36%的教師課件制作水平比較差，說明教師使用多媒體組織教學的水平亟待提高；還有部分責任心不強的教師使用多媒體上課時，經(jīng)常以看音像代替上課、以教材目錄代替課件內(nèi)容、用教材或講義直接投影，這樣學生很難學習到有用的知識，直接影響了課堂教學效果。表11關(guān)于“教師使用多媒體上課時，下列現(xiàn)象中哪些現(xiàn)象比較突出”的問題調(diào)查表選項人數(shù)百分比A、以教材目錄代替課件內(nèi)容1327%B、經(jīng)常以看音像代替上課25914%C、用教材或講義直接投影1418%D、不使用課件，只使用擴音設(shè)備1528%E、使用圖文并茂、重點突出、條理清晰的課件上課52028%F、使用制作質(zhì)量較差的課件上課66336%（8）在教學過程中，教師對學校多媒體設(shè)備的問題也有很大意見，主要意見是課室之間隔音效果差，上課時相互干擾；其次是設(shè)備檔次低，不能滿足教學需要；再次操作繁瑣、管理不善也成問題。這些問題也影響了教師教學水平的發(fā)揮，影響了多媒體輔助教學的效果。因此，今后學校在多媒體設(shè)備建設(shè)方面，一是要增加隔音設(shè)備，二是要提高設(shè)備檔次，以及加強管理，保障多媒體輔助教學的順利進行。表12關(guān)于“教師認為學校多媒體設(shè)備存在的主要問題”的調(diào)查表選項人數(shù)百分比A、教室之間隔音效果差3043%B、設(shè)備檔次低，計算機經(jīng)常發(fā)生故障2132%C、操作繁瑣1014%D、管理不善811%（三）學生對使用多媒體教學的看法隨著多媒體輔助美術(shù)課堂教學的開展，學生對這種教學形式產(chǎn)生了一些看法：（1）在問到關(guān)于“在課堂教學中，你認為起決定性作用的是什么”的問題時，54%的學生認為在課堂教學中起決定性作用的是老師的授課技巧；34%的學生認為是教師使用了現(xiàn)代教學手段；還有22%的學生認為是課程本身的吸引力。一半以上的學生選擇了“老師的授課技巧”，這說明在組織課堂教學的過程中，教師的主導作用是不可替代的。表13關(guān)于“在課堂教學中，學生認為起決定性作用的是什么”的表選項人數(shù)百分比A、老師的授課技巧100254%B、使用了現(xiàn)代教學手段64034%C、課程本身的吸引力22522%（2）在問到使用多媒體組織課堂教學，學生的學習態(tài)度有沒有轉(zhuǎn)變的問題時，有70%多的學生認為自己的學習態(tài)度有轉(zhuǎn)變，這說明多媒體組織教學能促進學生的學習。當然，也有19%的學生選擇了使用多媒體組織課堂教學，其學習態(tài)度轉(zhuǎn)變不大，9%的學生認為其學習態(tài)度沒有轉(zhuǎn)變，這說明任何一種教學形式都不是萬能的，它要合理地與其他教學形式相結(jié)合，才能被學生接受。表14使用多媒體組織課堂教學，學生的學習態(tài)度有否轉(zhuǎn)變表格選項人數(shù)百分比A、有很大轉(zhuǎn)變50427%B、有點轉(zhuǎn)變84045%C、轉(zhuǎn)變不大35519%D、沒有轉(zhuǎn)變1689%（3）對學生認為多媒體教學在促進知識的理解與掌握方面的效果如何的問題進行調(diào)查時，69%的學生認為多媒體教學在促進知識的理解與掌握方面的效果比較好，因為多媒體彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動感等方面的不足，一些不易理解的知識以圖片的方式展現(xiàn)出來，便于知識的理解與掌握。表15多媒體教學在促進知識的理解與掌握方面的效果表選項人數(shù)百分比A、好69837%B、較好58732%C、一般19510%D、有的課程好，有的課程不太好19711%E、差19010%（4）69%的學生認為多媒體教學在活躍課堂氣氛，提高學習興趣方面的效果較好；問也有8%的學生認為不太好，11%的學生認為純粹是看熱鬧。這說明使用多媒體組織教學時要注意把握好分寸，防止只注重形式，不注重教學內(nèi)容的問題發(fā)生。表16多媒體教學在活躍課堂氣氛，提高學習興趣方面的效果表選項人數(shù)百分比A、好58732%B、較好69837%C、一般21512%D、不太好1578%E、純粹看熱鬧21011%（5）關(guān)于多媒體教學在促進師生交流和溝通方面的效果如何的問題，有學生認為多媒體教學在促進師生交流和溝通方面的效果較好；32%的學生認為效果一般；22%的學生認為不太好；11%的學生認為差。這說明多媒體教學在一定程度上影響了師生交流和溝通，由原來的“人人交流”變成了“人機交流”，這樣不利于知識的傳遞與接收，不利于學生知識水平的提高，進而影響到教學質(zhì)量。表17多媒體教學在促進師生交流和溝通方面的效果表選項人數(shù)百分比A、好32117%B、較好34218%C、一般60132%D、不太好38922%E、差21411%（6）關(guān)于任課教師所用多媒體課件的設(shè)計與制作水平怎樣的問題，學生也有自己的看法，31%的學生認為教師的課件設(shè)計與制作水平比較高；但有接近一半的學生認為教師的課件設(shè)計與制作水平不高，甚至很差。教師多媒體課件的設(shè)計與制作質(zhì)量的好壞也是影響課堂教學效果的一個重要因素，所以，教師在設(shè)計制作多媒體課件時，不能把多媒體教學單純作為減輕勞動強度的手段，課件一定要圍繞教學內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容一定要新穎、精練、突出重點，切戒不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術(shù)。表18任課教師所用多媒體課件的設(shè)計與制作水平表選項人數(shù)百分比A、高25714%B、較高32017%C、一般49125%D、不高40922%E、差41022%（7）關(guān)于從教師教學的角度考慮，學生認為影響多媒體教學效果的主要原因依次是：教師不注意學生的反應(yīng)，大部分時間只顧演示課件、不認真?zhèn)湔n、課件制作水平低、操作技術(shù)不熟練、坐姿講課等。這說明教師在使用多媒體教學時應(yīng)把握好授課速度，預(yù)留一定的時間進行教學互動和信息反饋；同時應(yīng)不斷提高使用多媒體的技術(shù)水平，要站姿授課，增強親和力。表19從教師教學的角度考慮，影響多媒體教學效果的主要原因表格選項人數(shù)百分比A、備課不認真27%B、教師不注意學生的反應(yīng)，大部分時間只顧演示課件32%C、操作技術(shù)不熟練10%D、課件制作水平低21%E、坐姿講課10%（8）關(guān)于從學生學習的角度考慮，學生認為影響多媒體教學效果的主要原因依次是：課件容量太多，學生跟不上講課速、使用多媒體教學會增加老師的惰性，導致電子化“滿堂灌”；在利用多媒體教學時學生難以把握教師思路，做筆記就來不及聽老師課堂分析、與老師互動，無法及時的反饋信息；也有學生不習慣多媒體教學，還有學生認為音像效果差而影響注意力。表20從學生學習的角度考慮，影響多媒體教學效果的主要原因選項人數(shù)百分比A、不習慣多媒體教學8%B、音像影響注意力7%C、難以把握教師思路20%D、課件容量太多，跟不上講課速度22%E、多媒體教學會增加老師的惰性，導致電子化“滿堂灌”22%F、利用多媒體教學時忙于作筆記來不及聽老師課堂分析、與老師互動，無法及時的反饋信息21%（9）關(guān)于在教學中怎樣使用多媒體效果才能更好的問題，70%學生認為應(yīng)該視課程內(nèi)容而定，進行合理結(jié)合效果才能更好；這說明在教學中使用多媒體教學要想取得更好效果，就應(yīng)該視課程內(nèi)容而定，進行合理結(jié)合，不盲目使用多媒體。表21在教學中怎樣使用多媒體效果才能更好表選項人數(shù)百分比A、以多媒體展示為主，少講解1307%B、完全使用多媒體進行教學73117%C、完全不用或少用多媒體，傳統(tǒng)講解為主1126%D、視課程內(nèi)容而定，進行合理結(jié)合130770%（10）學生認為多媒體技術(shù)的使用，使自己和老師的距離更疏遠了，其原因主要是：在使用多媒體組織教學時，教師變成了多媒體操作員，一直在講讀課件，由教師主導課堂教學變成了課件主導教學；其次，由于課件的信息承載量較大，教師講讀課件占用的時間長，也就沒有更多的時間與學生進行交流互動，所以部分學生認為多媒體技術(shù)的使用阻礙了師生情感的聯(lián)絡(luò)。表22多媒體技術(shù)的使用，使學生和老師的距離更疏遠了的原因選項人數(shù)百分比A、師生沒有更多時間交流、討論70938%B、教師變成了多媒體操作員78542%C、多媒體的阻礙37320%（11）關(guān)于學生在學習過程中遇到問題時尋求解答問題的方式的問題，調(diào)查結(jié)果表明：85%的學生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)尋求解答，46%的學生選擇了通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，以求解決問題。這說明使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，使個別化教學得到發(fā)展。表23學生在學習過程中遇到問題時尋求解答問題的方式選項人數(shù)百分比A、通過網(wǎng)絡(luò)問老師39221%B、找老師當面解答28015%C、通過網(wǎng)絡(luò)問學生33618%D、通過網(wǎng)絡(luò)查資料85946%調(diào)查結(jié)果表明，使用多媒體輔助美術(shù)書法走班教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，在一定程度上促進教學效果，但也存在一些問題。多媒體技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)簡單化現(xiàn)象和輕視教學內(nèi)容整體設(shè)計的情況，教師使用多媒體課件的熟練程度也有待提高。一些學生認為，不能過分強調(diào)多媒體教學，適合用多媒體的章節(jié)才用，否則不用為好。經(jīng)常使用多媒體教學會使教師變懶，學生變遲鈍，而且播放教學課件時要拉上窗簾，教室又黑又暗，連著上幾節(jié)課，很多學生昏昏欲睡，上課效果很差。此外，多媒體教學設(shè)備也存在問題。（四）多媒體教學與傳統(tǒng)教學效果的比較在對多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學形式相比較所產(chǎn)生的效果進行調(diào)查時，80%以上的師生都認為多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣；有79%的教師認為利用多媒體組織教學可以提高教學效果，一半以上的學生認為使用多媒體教學的整體效果好；當然也有14%的教師作了否定回答，認為多媒體教學反而會降低學習興趣，還有21%的教師認為利用多媒體組織教學效果不明顯或效果很差，對此我們要加以重視，探究其中的原因，在今后的教學中加以克服并改進。表24與傳統(tǒng)的教學形式相比，學生對使用多媒體進行美術(shù)書法走班教學的形式感興趣程度表選項人數(shù)百分比A、很感興趣97152%B、有點興趣1689%C、感興趣59732%D、沒有興趣1317%表25與傳統(tǒng)教學形式相比，教師認為多媒體教學能否増強學生對課堂學習的興趣表選項人數(shù)百分比A、有3754%B、沒有57%C、有一點2232%D、反而降低57%表26與傳統(tǒng)教學形式相比，教師認為利用多媒體組織教學可否明顯提高教學效果表選項人數(shù)百分比A、明顯3043%B、一般2536%C、不明顯914%D、效果更差57%表27與傳統(tǒng)教學形式相比，學生認為使用多媒體教學的整體效果表選項人數(shù)百分比A、好40421%B、較好65835%C、一般55630%D、不好17914%調(diào)查結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式比較中，過半數(shù)的學生認為多媒體教學方式傳授知識讓人更易接受，超過半數(shù)的師生都認為，使用多媒體輔助美術(shù)書法走班教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，提高教學效率，教學效果比較好。也有部分師生認為利用多媒體組織教學效果不明顯或效果很差，對此我們要查找原因，以便在今后的教學中更合理地使用多媒體組織教學。四、多媒體技術(shù)在高中美術(shù)書法走班選課制教學中存在的問題（一）教師教學觀念存在的偏差根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，一些教師的教學觀念存在偏差。首先，部分教師盲目崇拜多媒體教學，濫用多媒體技術(shù)，形式上浮華，片面追求課件的視聽效果，沒有注重教學實際效果，甚至忽視多媒體輔助教學的真正目的。在課堂教學中，多媒體取代了教師的主導地位，老師也成了放映員，忙著放映、宣讀課件的內(nèi)容，而黑板上沒寫一個字，更別說與學生的互動和交流。這種過分追求多媒體教學的形式，由原來的“人灌”變成了“機灌”不僅沒有達到促進學生有效學習的目的，教學效果還不如傳統(tǒng)教學好。其次，在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)達的今天，部分教師平時既不學習使用多媒體技術(shù)，還否定或排斥它，致使進行課堂教學時手段陳舊單一氣問卷調(diào)查顯示，有9%的教師課堂教學從來都不使用多媒體。根據(jù)筆者對個別教師進行訪談、深入課堂聽課等方式進行調(diào)查的結(jié)果顯示：特別是部分年長的教師，認為自己再過幾年就退休了，沒有必要再耗費精力去學那些新鮮玩意了，上課時就是一本書、手寫教案和幾張掛圖，就那么慢條斯理地講著，雖然偶爾也有示范，但是耗時比較長，一節(jié)課下來完成的教學內(nèi)容很少。在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)達的今天，學生對知識需求的形式也較前些年發(fā)生了翻天覆地的變化，他們接受新鮮事物的能力比較強，他們比較歡迎多媒體組織教學的形式，常常對陳舊單一的組織形式持抵住的態(tài)度。教師如果不跟著時代的發(fā)展而采用新的教學手段和方法來組織教學的話，教學質(zhì)量和教學效果也可能不會有所提高。再次，一些教師沒有把握教學中多媒體輔助課程選擇的度，盲目使用多媒體教學，忽視傳統(tǒng)教學方式優(yōu)勢的一面，多媒體演示取代了精彩的現(xiàn)場示范，也失去了師生互動的機會。比如一些教師在講授素描、色彩、三大構(gòu)成、書法、國畫、雕塑、剪紙、陶藝、圖形創(chuàng)意等課程時，使用多媒體放完錄像就萬事大吉了，省略了教師示范這個主要教學環(huán)節(jié)。由于過多依賴多媒體，使美術(shù)教師的動手能力越來越差。這樣一來，不但掩蓋了教師美術(shù)基本功的不足，而且不利于學生觀察能力、動手能力、掌握技法能力、抽象思維能力的培養(yǎng)。（二）教師使用多媒體教學水平亟待提高（1）教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力還不強。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力還不強。老教師教學經(jīng)驗豐富，但是缺乏對現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的獲取與應(yīng)用能力，使用多媒體組織教學時以教材目錄代替課件內(nèi)容，或用教材、講義直接投影，或不使用課件，只使用擴音設(shè)備等，影響了教學水平的發(fā)揮；青年教師有較強的教育信息技術(shù)能力，但是美術(shù)基本功較差，又缺乏教學經(jīng)驗，過分依賴多媒體教學不但增加了教師的惰性，導致電子化“滿堂灌”，在遇到問題時束手無策。例如，遇到停電或者多媒體設(shè)備產(chǎn)生故障時，就不能順利地組織教學，只能組織學生自習或者調(diào)課，影響了正常的教學秩序。（2）課件制作不精良。課件是多媒體教學的主要構(gòu)成，也是保障教學質(zhì)量的核心，成功設(shè)計的多媒體課件作品非常關(guān)鍵。利用多媒體組織教學時，使用的課件制作不精良也會影響教學效果。一方面是美術(shù)教師沒有下功夫把自己的教學理念融入課件中，在網(wǎng)上下載大量的圖片堆炮在課件中，沒有或很少文字解釋，一味地追求高新技術(shù)，把課件搞成素材展示。筆者在聽一位教師上課的過程中，發(fā)現(xiàn)他一節(jié)課放了幾百張圖片，看得眼花繚亂，學生的感受可想而知。另一方面是課件的文本、圖像、聲音、動畫整合不好。主要反映在版式設(shè)計層次不分明、美術(shù)作品代表性不強、背景底紋的選擇起不到襯托主體的作用、背景音樂和課件內(nèi)容不相符，甚至影響學生的注意力。（三）部分教師責任心不強，影響多媒體教學實際效果在使用多媒體組織美術(shù)書法走班教學的過程中，部分教師的責任心不強，多媒體教學的使用效果受到了影響。調(diào)查結(jié)果顯示：有8%的學生認為，教師采用教材或講義直接投影進行課堂教學；有7%的學生認為，教師的課件內(nèi)容以教材目錄代替；8%的學生認為，教師不使用課件，只使用擴音設(shè)備；14%的學生認為，部分教師經(jīng)常以看音像代替上課，根據(jù)學生反映上某個老師的課，幾周下來看了十多場電影，很少涉及教學內(nèi)容，學不到有用的知識；32%的學生認為，教師不注意學生的反應(yīng)，大部分時間只顧演示課件，過大的信息量使學生跟不上講課速度，來不及做筆記，不能完全消化和接受，因此講課的實際效果比較差。在進行網(wǎng)絡(luò)教學時，部分教師的課堂管理不到位，學生網(wǎng)上聊天、游戲、看電影、看視頻等無關(guān)學習的行為時有發(fā)生。（四）多媒體教學設(shè)施不完善多媒體教學的展開離不開多媒體設(shè)施，根據(jù)調(diào)查顯示，多媒體教學設(shè)施不完善的問題，也是影響多媒體組織教學的重要問題。第一、多媒體教室設(shè)備不完善。在調(diào)查“從設(shè)備的角度考慮，影響多媒體教學效果的主要原因依次是那些”時，學生選擇教室隔音效果差占38%，幾個教室之間互相干擾，影響教學效果；計算機經(jīng)常發(fā)生故障占29%,有相當一部分學生指出，計算機出現(xiàn)故障后得不到及時處理，影響了正常教學；音響效果不好占17%，音響效果差，聲音不清晰，回音、噪音大；投影效果不好，屏幕模糊不清占16%。另外還有室內(nèi)光線過亮或過暗，設(shè)備擺放不合理，屏幕位置、控制臺布置等都會影響教學效果。窗簾保護維修不夠，或缺或掉下，影響遮光效果。第二、多媒體教學管理亟待加強。多媒體教學管理牽涉面廣，目前學校對多媒體教學缺乏統(tǒng)籌管理，部門之間職責不清，管理效率不高。多媒體教學管理人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高也是一個突出問題，“開關(guān)門”竟成為管理人員的主要工作電腦病毒多到死機，也不及時清理，最后丟到一邊等人來修。多媒體教室的安排也出現(xiàn)問題，有時出現(xiàn)兩個班在同一教室相撞的現(xiàn)象。以上問題，制約著多媒體技術(shù)在美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用效果，應(yīng)當引起高度重視。五、加強多媒體技術(shù)在高中美術(shù)書法走班選課制教學中應(yīng)用的對策（一）轉(zhuǎn)變教師教學觀念，把握教學中多媒體使用的度（1）運用多媒體技術(shù)教學，不能“以輔代主”教師在課堂教學中應(yīng)起到主導作用，而不是教師輔助教學課件，成為課件的操作員。要防止整個課堂教學過程成為一個大型課件的播放會，學生在目不暇接地看熱鬧；教師忙著放課件，沒有起到教師在課堂教學中的主導作用，忽視了師生之間的情感交流以及信息的反饋。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的課堂中，教師在課堂教學中的主導地位正在被削弱，特別是在引導學生積極情感方面。往往教師的一個鼓勵的眼神、一個贊許的微笑、一個短暫的沉默等非常不起眼的場景會給學生的心靈留下深刻的痕跡。而這種痕跡無論是多么高明的多媒體技術(shù)也無法達成。在組織課堂教學時，學生是學習的主體，教師是課堂教學的積極組織者和引導者，多媒體課件只是一種輔助工具，它不能扼殺教師的個性；在教學中，教師應(yīng)通過肢體語言和學生進行師生間的溝通，不應(yīng)只是演示或講授，也應(yīng)接收和分析學生傳遞過來的信息，并對講課進程作相應(yīng)的調(diào)整；根據(jù)課堂上學生的實際反應(yīng)，有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，該強調(diào)的部分要重復(fù)，該放慢的時候要放慢，給學生留下合適的時間做筆記，提高課堂教學的靈活性，；所以教師在設(shè)計制作課件的時候必須要有以學生為中心的思想；留下交流的內(nèi)容和時間的同時還要考慮到各不同層次學生的接受能力和反饋信息情況，教師根據(jù)學生的掌握情況，適當?shù)卦鰷p授課內(nèi)容，提高教學效率。因此，我們應(yīng)認識到多媒體技術(shù)只是輔助教學的一種因素，教學活動中各教學要素之問相互作用。牛要是師生借助各種教學媒介在人員、技術(shù)、程序、時空關(guān)系上的組合，共同完成教與學的認識活動。在這一認識活動中學生是主體，教師起主導作用，教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使多媒體教學達到良好的教學效果。（2）教學手段現(xiàn)代化并不排斥傳統(tǒng)的教學手段要使多媒體輔助美術(shù)書法走班教學發(fā)揮其實效性，教師要把握好教學中多媒體輔助課程選擇的度，不盲目使用多媒體教學。任何一種教學形式，都有其優(yōu)勢和不足，教師要根據(jù)美術(shù)學科特點，恰當?shù)剡\用各種組織形式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學過程有側(cè)重地選擇使用多媒體和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學形式，使各種組織形式得到互補，充分發(fā)揮各自的長處。才能產(chǎn)生最佳的教學效果。例如在組織素描或色彩教學時，也可以把素描或色彩的繪畫步驟從構(gòu)圖、定稿、畫大關(guān)系、深入刻畫、調(diào)整、完成的整個程序，制作成圖文并茂的課件進行放映，教師一邊講解，有必要時進行放大觀看，再結(jié)合個別教學的形式進行示范指導。不然，教師在給全班做示范的時候，學生們就要坐在或站在教師的身后呈扇行排開觀看，后幾排的學生看不見，還要站在椅子上或桌子上，除了看不清楚以外，還存在著很大的危險性。再如，在圖案設(shè)計課的教學中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴謹，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，要先在草稿紙上畫圖，再用拷貝紙拷貝到正稿上，接著上色。僅其中的上色環(huán)節(jié)，就特別繁瑣，要調(diào)配多個顏色，上色還要均勻細致，效果不理想時還要換色，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學，學生往往不能掌握技法上的難點。利用多媒體教學，教師可以直接在教師機上進行演示，運用多媒體教學軟件控制著學生的電腦，對學生進行屏幕廣播。將圖案制作的完整程序，從繪制草圖、拷貝、填色、調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換（效果不理想時，只須用鼠標點一下調(diào)色板），到最后的效果展示，都非常方便、快捷，整個過程清晰明了。每個學生坐在自己的座位上，通過自己的電腦顯示屏，看到教師的操作步驟。教學過程井然有序，教學難點輕松解決。教師退出屏幕廣播后，學生進入練習階段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看到教室里的每個學生在做什么，如果個別學生有問題，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行輔導。（二）揚長避短，提高教師駕馭多媒體技術(shù)的能力要搞好多媒體教學，就要充分利用傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，設(shè)計和制作好課件，認真組織好教學內(nèi)容，對教材進行恰當?shù)靥幚恚龅街攸c突出，切記不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術(shù)；教師要充分運用多媒體圖片、圖像、聲音、文本等多種技術(shù)手段，直觀、生動形象地展示教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的視、聽等各種器官，使其注意力集中，以激發(fā)學生的學習興趣。但若盲目地濫用多媒的聲、光、電等多種信號刺激，一些無效信息過多，課件過于花俏，就會造成喧賓奪主，分散學生注意力，沖淡教學內(nèi)容的主題，影響教學目標的實現(xiàn)。教師要盡量能將傳統(tǒng)教學與多媒體教學的優(yōu)點結(jié)合起來。例如在提到本堂的重點時，可以適當?shù)挠梅酃P進行板書，這樣不但可以引起學生們的重視，還可以提供適當?shù)臅r間用以記錄和消化所學的內(nèi)容。（三）增強責任心，提升教師多媒體教學的水平（1）提升教師多媒體教學的水平。學校的部分教師不適應(yīng)當前美術(shù)多媒體教學的要求，操作技術(shù)不熟練。運用多媒體教學時，手忙腳亂，亂按設(shè)備操作系統(tǒng)，導致故障，影響課堂教學。個別教師還拒絕學習這種新技術(shù)，不追求個人的發(fā)展。一個好的多媒體課教師，應(yīng)具備四個條件：有豐富的教學經(jīng)驗，有敬業(yè)奉獻精神，有熟練的多媒體制作技術(shù)，會操作多媒體教學設(shè)備；學校要用新思想、新理論、新技術(shù)武裝一線教師，加強對教師的培訓；要幫助教師樹立正確的教學觀，了解多媒體教學的特點，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)。（2）使用課件要注意控制節(jié)奏，重視學生思維能力的培養(yǎng)。美術(shù)學科注重審美能力、動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師運用多媒體組織教學時應(yīng)講、練結(jié)合，給學生思考的時間和空間。避免課件堆炮過量信息，否則學生上課就會像看電影一樣，沒有足夠的時間思考。要根據(jù)學生的知識水平、接受能力，有計劃地安排課堂內(nèi)容的多少，避免出現(xiàn)機灌現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，在接收知識的同時也能消化知識。（3）加強網(wǎng)絡(luò)管理，提高學生自我監(jiān)控能力。教師不僅要培養(yǎng)學生良好的學習能力，更應(yīng)重視學生的自我反省調(diào)整的能力，尤其是在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)這樣現(xiàn)代化的教學手段時，更應(yīng)如此。一方面指導學生進行信息加工的能力，另一方面還要培養(yǎng)學生學習和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了廣泛的學習資源，但它是一個開放的世界，其中也充斥著一些消極的和不健康的信息，例如，在課堂教學中教師讓學生們搜索“維納斯”畫像的圖片時，一些不健康的網(wǎng)頁可能會呈現(xiàn)在學生的面前，他們出于好奇就會瀏覽其中的內(nèi)容，這給判斷能力不強的學生帶來負面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操，因此，教師在課堂教學中要堅持正面教育、加強課堂管理。（四）統(tǒng)籌管理，保障多媒體教學有序運行（1）樹立正確的教學理念，確立多媒體作為教學輔助手段的正確位置，加強統(tǒng)籌管理，不斷研究新情況，解決新問題，健全多媒體教學管理的規(guī)范化、制度化，促進多媒體教學的健康發(fā)展。（2）增加資金投入，全面提升多媒體教學的裝備水平，首先必須加大投入，解決多媒體教室的隔音設(shè)備，做到多媒體教室之間不相互干擾，以及多媒體設(shè)備維護不力等突出問題，其次要加強多媒體教學硬件設(shè)備的建設(shè)工作。第三、為了保證網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)暢通，大力加強多媒體教學系統(tǒng)的維護工作。（3）加強多媒體教學資源建設(shè)，建立資源共享機制，為了給教師制作多媒體課件提供豐富的素材資源和交流平臺，為學生自主學習、探究知識提供豐富的資源，減少低水平重復(fù)開發(fā)，避免教學資源的嚴重