翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職單片機技術(shù)教學(xué)中的運用獲獎科研報告

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職單片機技術(shù)教學(xué)中的運用獲獎科研報告摘

要：隨著社會科技的發(fā)展，人才的培養(yǎng)要求發(fā)生變化，教學(xué)模式也隨之變革，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式逐漸進入課堂。在當(dāng)前的教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸應(yīng)用與中職單片機技術(shù)教學(xué)教學(xué)的過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)框架是以“學(xué)生教學(xué)生”為基礎(chǔ)，不僅能夠使教學(xué)方式得到改進，而且能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更多的自主權(quán)，有利于提高學(xué)生自身的能力，使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的積極性得到很大程度的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職單片機技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

一、引言：

翻轉(zhuǎn)通過以信息技術(shù)為載體，以教育者錄制的微視頻為手段，從而對傳統(tǒng)的授課方式進行有效地顛覆。通過此次研究，希望可以進一步印證翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在中職單片機技術(shù)教學(xué)教學(xué)中的合理性，從而更進一步推進教學(xué)方式的變革與發(fā)展。

二.中職單片機技術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前學(xué)習(xí)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的課前學(xué)習(xí)不同于原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的提前預(yù)習(xí)，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)下，學(xué)生在課前不只與提前學(xué)習(xí)課本知識，同時也需要學(xué)習(xí)老師之前留下的教學(xué)微視頻，對于即將學(xué)習(xí)的課程進行一定程度上的了解，并且還要和老師進行網(wǎng)上互動，使老師也能夠了解學(xué)生的心中所想。我們可以以中職單片機技術(shù)教學(xué)為例，學(xué)生可以在課前根據(jù)有老師進行講解的微視頻以及一些其他的學(xué)習(xí)資料對于中職單片機技術(shù)基本原理進行理解，這其中包括了中職單片機技術(shù)基本原理的起源、出現(xiàn)背景、發(fā)展歷程等知識，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過程則是需要在課上花費一定的時間對這些知識進行講解會浪費一些不必要浪費的時間。

（二）課堂活動

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實施，課堂的職能也從傳統(tǒng)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳蠋煘閷W(xué)生答疑以及師生之間的交流為主，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所理解的知識得到消化，并且對于學(xué)生的錯誤予以改正，這也有利于加深學(xué)生對于知識的領(lǐng)悟程度。另外由于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求老師與學(xué)生都要改變原來的思想，老師不是單純的傳道授業(yè)，而是要從各個方面對于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進行講解，并且要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)因材施教。

（三）課后總結(jié)

在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的過程中要加強師生之間的課后交流，進而做出課后的總結(jié)。老師可以將學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，小組的學(xué)生要及時與老師進行網(wǎng)絡(luò)交流，老師也要定期的與各個小組的學(xué)生見面并且根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的討論。這些課后的活動不僅能夠使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識更加的鞏固，而且也很好的改善了老師與學(xué)生之間的課堂交流較少的現(xiàn)象。是“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施更加的有益。

三、完善中職單片機技術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的措施

（一）與時俱進，課堂融入現(xiàn)代科技

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸的進入課堂。因此，為使教學(xué)模式得到創(chuàng)新，現(xiàn)代的信息技術(shù)逐漸的在課堂中得到應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以是學(xué)生的課前學(xué)習(xí)擁有足夠的資源，并且也有利于老師制定課堂的教學(xué)計劃，并且能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行教課。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”大多是網(wǎng)絡(luò)課程，因此這種教學(xué)模式下的教學(xué)資源更加的豐富，并且可以使課堂的教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，另外由于老師都在網(wǎng)上授課，有利于老師之間的資源共享，并且可以根據(jù)不同老師的教學(xué)方式進行總結(jié)，使老師的教學(xué)能力得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加全面。同時，也可以通過利用多媒體技術(shù)，將圖像、影片、聲音結(jié)合在一起，從而更好地調(diào)動學(xué)生的興趣。

（二）適應(yīng)角色，教師提高自身素質(zhì)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)過程中，老師所扮演的角色是一個信息傳遞者，老師不是單純的解決問題，而且要進行教學(xué)信息的傳遞，然而對于已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教育方式，因此老師一時之間無法轉(zhuǎn)變自身的角色，因此老師需要為適應(yīng)自身的新角色做出很大的努力。另外由于對于傳統(tǒng)教育模式來說，老師不需要在課堂上管理紀(jì)律，然而對于“翻轉(zhuǎn)課堂”來說，需要老師與學(xué)生在課堂上進行交流，因此老師需要分出一定的精力進行課堂的紀(jì)律管理。另外由于學(xué)生之間要進行大量的討論，因此要求老師需要具有很強的課堂管理能力。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)需要老師制作微視頻以供學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因此對于老師來說。這也是一個十分大的挑戰(zhàn)。因此老師還要具有電腦的制作、剪輯視頻的能力。除此以外，老師還要做好角色之間的的轉(zhuǎn)換。老師要轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌膫鬟f者，并且還要使學(xué)生盡快的融入到課堂當(dāng)中去，提高課堂的教學(xué)能力。

（三）創(chuàng)新形式，增強學(xué)生活躍力度

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)大多數(shù)都是在網(wǎng)絡(luò)上進行，因此網(wǎng)絡(luò)平臺對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實施是十分重要的，因此教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同。而且，由于學(xué)校和家里都具有學(xué)生學(xué)習(xí)是所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，因此師生之間通過網(wǎng)絡(luò)進行交流是非常便利的，并且能夠使“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)方式順利的在中職單片機技術(shù)教學(xué)課堂上進行。另外，隨著這種教學(xué)模式的順利進行，老師與學(xué)生會對此了解更加的深入，并且還可以進行更加深層次的探索。因為“翻轉(zhuǎn)課堂”隨著實施的進程會更加的完善，并且教學(xué)的實踐經(jīng)歷會逐漸增加，教學(xué)內(nèi)容會更加的豐富，而對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式進行不斷的創(chuàng)新也有利于中職單片機技術(shù)教學(xué)教學(xué)方式的革新，并且有利于提升學(xué)生對中職單片機技術(shù)教學(xué)的理解能力。

四、總結(jié)

現(xiàn)如今，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)在中職單片機技術(shù)教學(xué)教學(xué)的過程中取得了較為理想的成果，而達到這