坐不住的孩子教育隨筆7篇

坐不住的孩子教育隨筆7篇坐不住的孩子教育隨筆1

這學(xué)期開(kāi)學(xué)，小一班來(lái)了一個(gè)新的幼兒，叫鳳鳳。對(duì)于新生的到來(lái)我心里有想過(guò)可能之前她讀的幼兒園常規(guī)會(huì)和我們幼兒園有些不一樣，而且又是新環(huán)境，需要老師和阿姨多給她注意下，但是等到真的接觸到這個(gè)幼兒時(shí)，我心里不禁覺(jué)得真的是要多費(fèi)一番功夫了。

首先,坐不住是她明顯的一個(gè)特征。甚至好像不會(huì)坐，坐在小板凳上東搖西擺的，也找不到自己的位置，甚至總是跑出教室。班主任邵老師在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)就讓她單獨(dú)坐在老師旁邊，這樣可以隨時(shí)幫助她學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠安靜的坐下來(lái)，也可以防止她坐在小朋友中間擾亂秩序影響其他幼兒。

其次，小班第二學(xué)期邵老師和潘老師已經(jīng)開(kāi)始讓幼兒學(xué)習(xí)用學(xué)號(hào)來(lái)排隊(duì)，小一班的孩子也是棒棒噠，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，基本知道排隊(duì)時(shí)自覺(jué)尋找前后學(xué)號(hào)的幼兒。但是鳳鳳就不行了，老是跑開(kāi)的，在她的意識(shí)里還沒(méi)有集體活動(dòng)這一概念，總是想到什么就一個(gè)人跑去玩了，后來(lái)，我們?cè)龠M(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)就讓鳳鳳排在一號(hào)幼兒的前面，牢牢地拉著她的手，每當(dāng)她想要掙脫跑開(kāi)時(shí)就告訴她，現(xiàn)在我們?cè)谧鍪裁?，你不可以一個(gè)人跑開(kāi)，會(huì)找不到老師的。然后再溫柔的告訴她，我們現(xiàn)在在做的事是一件多么美妙多么有趣的事，把她的注意力從她之前想要脫離集體去做的事情上轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。慢慢的，鳳鳳也能在老師的帶領(lǐng)下和其他小朋友一起進(jìn)行散散步，只是戶外游戲時(shí)要多加注意，以防她又一個(gè)人跑遠(yuǎn)了。

第三點(diǎn)我要說(shuō)的就是午睡和小便。鳳鳳午睡時(shí)是很不安分的，總是把頭抬起來(lái)東瞅瞅西看看，還在被窩里玩，應(yīng)該是家里沒(méi)有午睡的習(xí)慣導(dǎo)致。對(duì)此我采取的措施就是午睡時(shí)坐在她的旁邊，手輕輕的拍幾下被子看著她入睡，慢慢的養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，這個(gè)方法果然奏效了。對(duì)于小便方面，她的表現(xiàn)也真的讓我吃了一驚，午飯散步回來(lái)準(zhǔn)備讓幼兒小便洗手入睡時(shí)，聽(tīng)到豆豆跟我說(shuō)鳳鳳在男孩子地方小便，當(dāng)時(shí)我還在午睡室?guī)陀變好撘路?，趕緊過(guò)去看，這時(shí)候她的內(nèi)褲和羊毛褲因?yàn)閷W(xué)男孩子站著小便已經(jīng)尿濕了，書包里也沒(méi)有備用的衣服，我們只好給她放在空調(diào)上烘干，后來(lái)每次小便我都會(huì)看著她并提醒她是個(gè)女孩子，要在馬桶那里小便，有幾次她又跑到男孩子那里我都趕緊給來(lái)回來(lái)到馬桶那里。慢慢的，她現(xiàn)在小便時(shí)也知道自己是女孩子要坐在馬桶上小便了。

坐不住的孩子教育隨筆2

案例:

我們班有一個(gè)叫周科翰的小朋友，他是這個(gè)學(xué)期到我們班的，翰翰是個(gè)坐不住的孩子，有時(shí)他會(huì)騷擾周圍的小朋友，而打斷老師的話，馬上就要進(jìn)行集體活動(dòng)了，孩子們回到自己座位上坐好，翰翰小朋友不但不坐好，還用手摸摸優(yōu)優(yōu)的辮子，悠悠將自己的小椅子往旁邊挪了挪，翰翰又摸人家的椅子，于是兩人開(kāi)始拉扯起來(lái)，發(fā)出了告狀的聲音，翰翰一副滿不在乎的樣子?xùn)|張西望，不知道在想什么。

案例分析：

年齡越小的孩子向師性越強(qiáng)，老師說(shuō)什么就是什么，老師作為孩子眼中的權(quán)威，尤其是命令性的語(yǔ)言，對(duì)孩子的話就是判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，翰翰給小朋友的壞印象部分是由他自己調(diào)皮，經(jīng)常受到批評(píng)造成的。

教師策略：

從翰翰的日常表現(xiàn)來(lái)看，確實(shí)是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)、注意力分散、自控能力較弱的孩子。他從別的幼兒園轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，或許在以前幼兒園沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以老師要多關(guān)注翰翰的舉動(dòng)，同時(shí)對(duì)孩子不正確的行為要及時(shí)制止，并明確的告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做?他對(duì)新環(huán)境的熟悉程度還不夠，對(duì)班里一些具體要求還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)他來(lái)說(shuō)就更需要一個(gè)過(guò)程，另一方面，我在同伴中給翰翰樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，每次鼓勵(lì)他向班里聽(tīng)話的小朋友學(xué)習(xí)，實(shí)際上是把抽象的要求具體化，我還時(shí)常對(duì)他的違規(guī)不厭其煩反復(fù)提醒，讓小朋友幫助他取得進(jìn)步。

家園共育：

我們又約了他的媽媽談話，他的媽媽說(shuō)，以前在別的幼兒園常規(guī)不好，班里沒(méi)有那么多要求，以至于孩子沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，通過(guò)談話，我們也讓孩子和媽媽對(duì)新環(huán)境有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我們達(dá)成的共識(shí)是讓孩子盡快熟悉環(huán)境，改變?cè)械牟蛔?。家長(zhǎng)要配合老師工作，讓孩子很快融入到我們的大家庭中。

通過(guò)一段時(shí)間，孩子確實(shí)進(jìn)步了很多，上課回答問(wèn)題很積極，和小朋友相處很好，這些都離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師的共同努力。

坐不住的孩子教育隨筆3

我們小一班有一個(gè)小女生，名字叫徐梓彤，這個(gè)小朋友活潑可愛(ài)，但是上課的時(shí)候坐不住，坐不住是她明顯的一個(gè)特征，甚至好像不會(huì)坐，坐在小板凳上東搖西擺的，有時(shí)還翹二郎腿!還找不到自己的位置，甚至總是跑出教室。

我和我們班的孫老師在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)就讓她單獨(dú)坐在我們的旁邊，這樣可以隨時(shí)幫助她學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠安靜的坐下來(lái)，也可以防止她坐在小朋友中間擾亂秩序影響其它小朋友上課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，她也慢慢的適應(yīng)下來(lái)了，基本知道上課的時(shí)候不能亂跑。

戶外活動(dòng)時(shí)別的小朋友正在排隊(duì)，她就自己第一個(gè)先跑出去，在她的意識(shí)里還沒(méi)有集體活動(dòng)這一概念，總是想到什么就一個(gè)人跑去玩了，后來(lái)，我們?cè)龠M(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)就讓徐梓桐當(dāng)火車頭，站在第一個(gè)，后面的小朋友牽著她的衣服，老師牢牢地拉著她的手，每當(dāng)她想要掙脫跑開(kāi)時(shí)就告訴她，現(xiàn)在我們?cè)谧鍪裁矗悴豢梢砸粋€(gè)人跑開(kāi)，會(huì)找不到老師的。

然后再告訴她，我們現(xiàn)在在做的事是一件多么美妙多么有趣的事，把她的注意力從她之前想要脫離集體去做的事情上轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。慢慢的，徐梓桐也能在老師的帶領(lǐng)下和其他小朋友一起進(jìn)行戶外游戲和做早操了!

只是戶外游戲的同時(shí)老師要多加注意，時(shí)時(shí)刻刻盯著她，以防萬(wàn)一她又一個(gè)人跑遠(yuǎn)了。徐梓桐小朋友也有優(yōu)點(diǎn)，她最喜歡上創(chuàng)意美術(shù)，每次上創(chuàng)意美術(shù)時(shí)她從來(lái)不會(huì)跑，板板正正的完成自己的作品!

坐不住的孩子教育隨筆4

我們班有一位叫燊燊的小男孩，他是一位活潑可愛(ài)的孩子，只是有一點(diǎn)就是經(jīng)常“坐不住”。在日常的教學(xué)活動(dòng)課中，燊燊一開(kāi)始是很認(rèn)真的坐下來(lái)聽(tīng)課，而且還積極舉手回答問(wèn)題，可是不一會(huì)兒他就會(huì)“坐不住”。他的屁股一下子移到椅子的左邊去，不一會(huì)兒又移到椅子的右邊去，有時(shí)候還會(huì)不注意地碰到旁邊的孩子而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。吃飯的時(shí)候，燊燊也會(huì)“坐不住”。例如今天中午吃飯時(shí)，孩子們用餐時(shí)間還不到十分鐘，燊燊突然走到老師的面前說(shuō)：“老師，我吃飽了，我不想吃了，我想喝湯。”老師一看，發(fā)現(xiàn)他的碗里還有一半的飯菜沒(méi)吃完，老師就叫他吃完了飯菜再出來(lái)盛湯。他有點(diǎn)不情愿地說(shuō)：“好吧!”老師看到他慢悠悠地端著碗回到了座位。過(guò)了一會(huì)兒，老師發(fā)現(xiàn)燊燊不在座位上用餐，而是端著碗走到了區(qū)域柜子旁邊用餐。老師見(jiàn)狀馬上走到他的面前，嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你回到座位上好好吃飯?！彼吹嚼蠋熌菄?yán)肅的表情，也就乖乖地又慢悠悠的回到座位上。又過(guò)了一會(huì)兒，老師發(fā)現(xiàn)他居然翹起二郎腿，背靠在椅子上半躺著的模樣，簡(jiǎn)直就是一副得意忘形的樣子。老師見(jiàn)狀，馬上上前跟他說(shuō)：“你是怎么坐的?好好坐好吃飯行嗎?你再不好好吃飯，就扣你一朵紅花?！睙鰺雎?tīng)到后，立刻回答說(shuō)：“我坐好了?！?/p>

在日常生活中常常會(huì)遇到像燊燊這種“坐不住”的孩子，燊燊小朋友“坐不住”的這樣一種行為表現(xiàn)已經(jīng)是一種行為習(xí)慣。他對(duì)自己“坐不住”這樣的行為沒(méi)有正確的意識(shí)，自我控制能力較弱，會(huì)重復(fù)出現(xiàn)同一種行為。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，道德認(rèn)知還處于他律階段，而每位孩子都會(huì)表現(xiàn)出一些自身特點(diǎn)的行為表現(xiàn)?？梢钥吹贸觯瑥男“嗥馃鰺鼍鸵呀?jīng)有“坐不住”這樣的行為表現(xiàn)。老師只是用提醒、罰紅花的方法顯然并沒(méi)有起到除根的效果。那么老師該如何更好的引導(dǎo)孩子呢?首先，老師要清楚了解孩子的特點(diǎn)。從孩子的行為表現(xiàn)可以看得出，他是一個(gè)好動(dòng)，注意力容易分散，好奇心比較強(qiáng)，自控能力較弱的孩子。據(jù)了解，燊燊小朋友從小就是由老人家?guī)?，自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，做事情比較隨性。其次，幫助孩子建立良好的秩序感。多方面關(guān)注孩子的行為舉動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)不文明行為要及時(shí)制止，并明確告訴他什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，應(yīng)該怎樣做。另一方面，可以在同伴中給孩子樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他向好孩子學(xué)習(xí)，潛移默化，改正不良行為。

每位孩子的發(fā)展水平都存在一定的差異性，教師要因材施教。對(duì)于個(gè)別孩子的不良行為，教師要給予孩子積極、樂(lè)觀的態(tài)度，相信孩子能做得到。同時(shí)也要增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子相信自己能做得到。

坐不住的孩子教育隨筆5

看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……

那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長(zhǎng)長(zhǎng)地脖子，一走進(jìn)教室首先出現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號(hào)呢!“長(zhǎng)脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來(lái)不敢叫出聲來(lái)，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)成績(jī)太好，而是為了得到看小人書的允許，因?yàn)槊慨?dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最認(rèn)真的時(shí)刻，因?yàn)檎l(shuí)做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)成績(jī)一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時(shí)候的我們，誰(shuí)先拿到小人書，就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，遠(yuǎn)比獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)鉛筆頭來(lái)的.欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來(lái)的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。)

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無(wú)奇不有，無(wú)所不能，正因?yàn)槲镔|(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒(méi)有我們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。來(lái)之不易的感覺(jué)，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說(shuō)歸說(shuō)，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了方便，孩子們能夠盡情的在知識(shí)的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料隨手進(jìn)行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊!所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)會(huì)，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書，書籍給我?guī)?lái)意想不到的精神財(cái)富。

坐不住的孩子教育隨筆6

在班里，往往懂事聽(tīng)話的孩子會(huì)獲得我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評(píng)，但仔細(xì)追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關(guān)愛(ài)。

張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運(yùn)動(dòng)，他都進(jìn)取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生。

針對(duì)這種情景，我在平時(shí)有意識(shí)的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情景怎樣辦，勉勵(lì)他與小同伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具各人玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享歡樂(lè)……我也發(fā)現(xiàn)張子睿小朋友的動(dòng)手本事很強(qiáng)，例如疊被子等，所以我準(zhǔn)備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習(xí)慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。

其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。

中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的問(wèn)：“云天，你怎樣了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“教師，今日是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)當(dāng)送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂(lè)一家人”畫上高高個(gè)子的是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽，這個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了，懂事了，我夸獎(jiǎng)了孩子的做法，可是讓她此刻必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽，此刻必須立刻入睡。

坐不住的孩子教育隨筆7

淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當(dāng)你走近他時(shí)，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能，不斷地發(fā)展!

雖然是大班的孩子，但他