幼兒園中班語言活動：繪本《誰在廁所里》教學設計【含教學反思】

幼兒園中班語言活動：繪本《誰在廁所里》教學設計【含教學反思】一、設計背景幼兒園中班兒童的語言發(fā)展處于關鍵期，良好的語言環(huán)境對于他們的語言能力發(fā)展尤為重要。而繪本作為幼兒活躍想象力、豐富語言的工具，對于幼兒語言發(fā)展的促進具有重要作用?！墩l在廁所里》這本繪本，情節(jié)清晰，語言易懂，同時也激發(fā)了孩子們對于日常生活中的好奇心，有助于增加幼兒的詞匯量、訓練語言表達能力和理解能力。因此，本設計旨在通過繪本《誰在廁所里》的教學，幫助幼兒認識周圍的環(huán)境，提高幼兒的語言發(fā)展水平，讓幼兒在活動中感受到學習的樂趣。二、教學目標通過本次繪本教學的活動，讓幼兒達到以下目標：能聽懂《誰在廁所里》這本繪本，理解其中的情節(jié)；能用簡單、清晰的語言表述自己的觀點；能鼓勵幼兒積極表達自己的思想和感受，培養(yǎng)幼兒語言表達自我，與人溝通的能力；能提高幼兒言行舉止的規(guī)范化，聽取別人的建議或觀點并進行改進。三、教學內容繪本《誰在廁所里》的教學活動實施方案教學反思3.1繪本《誰在廁所里》的教學1）教學前的準備教師先讀一遍《誰在廁所里》這本繪本，了解其中的情節(jié)和故事。在教學之前，尋找與本書有關的圖片，將這些圖片貼到黑板上或放置到幼兒眼前觀看，讓幼兒先了解繪本中究竟發(fā)生了什么事情。2）教學過程步驟一：故事情節(jié)呈現讓孩子們坐成一個圈，先看圖說話，教師先問孩子們：“你們都會去上廁所嗎？上廁所是什么樣的感覺？”如果有幼兒表達了他們上廁所的感受，教師可以進行適當的引導，比如讓孩子形容上廁所的感覺等。接下來，教師展示與《誰在廁所里》相關的圖片，讓孩子們自己嘗試解讀圖片中的內容，預測故事情節(jié)。步驟二：故事呈現教師開始講述繪本《誰在廁所里》的故事，并要求孩子們認真聽講理解故事的內容。在故事講解完之后，教師可以給孩子們發(fā)放繪本，讓孩子自己翻看繪本，邊看邊思考與故事情節(jié)有關的問題。步驟三：問題引導教師可以針對故事情節(jié)提出一些讓孩子們開口思考與表達的問題，例如：“請你們說一說，故事中有哪些動物？他們?yōu)槭裁磿黄鹣嗵?？他們都有哪些朋友？”孩子們可以分享自己的看法和想法，而教師可以在孩子們分享自己的觀點的同時，引導孩子用更好的語言表述自己的觀點。步驟四：活動設計針對不同年齡段和不同程度的孩子，可以設計不同類型的活動。例如，幼兒可以在課堂上設計角色扮演游戲，讓幼兒通過角色扮演、模仿動物，加深對故事情節(jié)的理解，同時也提高幼兒的語言表達能力。同時，可以讓孩子們自己創(chuàng)作屬于自己的繪本故事，并將其分享給別人。3.2活動實施方案活動名稱：《誰在廁所里》繪本教學和活動設計活動目標：提高幼兒語言表達能力，擴大幼兒的詞匯量活動時間：1天活動流程：上午8:00-8:30分享與感受：教師將圖片貼在黑板上說出不停站的基本要求，帶領幼兒分享自己的感受；上午8:30-9:15故事演繹1：教師在講故事時注意講述的語言簡潔明了、情節(jié)緊湊、適度引導孩子思考，引導孩子進行思考再造，繪本故事內容擴展；上午9:15-10:00下班前的互動1：針對歷史知識、學習重點再次加強幼兒感性認識和審美教育；下午2:00-2:45故事演繹2：講故事志愿者或其他教師再次講解故事情節(jié)，孩子們更加了解故事中的細節(jié)，在理解的基礎上進行創(chuàng)作性活動；下午2:45-3:30下班前的互動2：讓孩子們就繪本進行表演、角色扮演、燈光秀等根據繪本內容的活動，讓孩子們更加學習興致高。3.3教學反思通過本次教學活動，幼兒學會了使用簡單、清晰的語言表述自己的觀點，同時能夠自如地表達自己的思想和感受，培養(yǎng)幼兒語言表達自我，與人溝通的能力。同時，通過上述的活動可以激發(fā)幼兒對于繪本閱讀的興趣，提高幼兒對于故事情節(jié)的理解和