利用繪本教學(xué)保障幼兒安全教育的順利開展 論文

利用繪本教學(xué)保障幼兒安全教育的順利開展摘要：近年來(lái)，幼兒園安全事故發(fā)生頻率較高，很多幼兒受到了不同程度的傷害，這就使得幼兒園的安全教育活動(dòng)顯得更加重要。在我國(guó)繪本教學(xué)也越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到了幼兒園，繪本安全教育活動(dòng)可以幫助幼兒豐富安全知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。關(guān)鍵詞：繪本；幼兒安全教育；現(xiàn)狀研究問(wèn)題的提出引言幼兒在幼兒園當(dāng)中具備一些基本的安全知識(shí)和一些基本的自我保護(hù)能力是非常重要的，而幼兒安全教育活動(dòng)是提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的主要途徑。幼兒安全教育指的是幼兒園教師、家長(zhǎng)為幫助幼兒提高安全意識(shí)，對(duì)災(zāi)難和意外傷害有正確認(rèn)知，懂得如何預(yù)防一些災(zāi)難和意外，掌握自我保護(hù)、自我救護(hù)技能而開展的各種教育活動(dòng)。幼兒園能否進(jìn)行科學(xué)有效的安全教育，直接關(guān)系到幼兒的人身安全和快樂(lè)成長(zhǎng)。一、繪本教學(xué)在幼兒安全教育中的運(yùn)用現(xiàn)狀近年來(lái)，繪本的價(jià)值得到了教師的重視和認(rèn)可，繪本在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。作為兒童讀物的一種，繪本是通過(guò)文字和圖畫共同傳達(dá)信息，有別于其他語(yǔ)言或視覺(jué)藝術(shù)形式，具有獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)和敘述技巧。繪本可以有效地結(jié)合書圖畫表達(dá)呈現(xiàn)形式，提高兒童的認(rèn)知水平，促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。并且，繪本題材廣泛，可以幫助幼兒拓展認(rèn)知概念，拓展生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解。但是，繪本閱讀在我國(guó)內(nèi)陸起步較晚，相關(guān)研究也并不充足，多數(shù)是對(duì)于繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行整體的研究，主要針對(duì)繪本的設(shè)計(jì)與安全教育活動(dòng)的研究，關(guān)于利用繪本與幼兒安全教育結(jié)合這類問(wèn)題研究較為宏觀，但是對(duì)于繪本與開展幼兒安全教育活動(dòng)兩者結(jié)合這一研究較少。學(xué)者張夢(mèng)雅（2016）提到：“在兒童讀物中滲透安全知識(shí),有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀豐富多彩的圖畫故事,也有利于發(fā)展兒童的想象力,讓孩子在閱讀的樂(lè)趣中,掌握必要的自護(hù)本領(lǐng)?！倍?、繪本教學(xué)在幼兒安全教育中存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)繪本選擇不當(dāng)，且缺乏自主選擇權(quán)通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都認(rèn)為在選擇繪本時(shí)較為困難。在實(shí)際的活動(dòng)開展中，教師沒(méi)有從幼兒的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣出發(fā)、沒(méi)有分析選擇適合幼兒閱讀和教學(xué)活動(dòng)開展的安全教育繪本；并且沒(méi)有對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入地閱讀了解，而是依靠使用互聯(lián)網(wǎng)推薦作為選擇繪本的主要依據(jù)，在選擇繪本時(shí)缺乏教師自身的獨(dú)立思考。大部分繪本安全教育活動(dòng)是根據(jù)年級(jí)組教研大綱要求開展的，并且繪本的選擇主要來(lái)自幼兒園現(xiàn)有繪本?？梢缘贸?，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)于繪本的選擇，首先沒(méi)有自主選擇的權(quán)利，長(zhǎng)期以后教師對(duì)于繪本的選擇會(huì)越發(fā)不重視，對(duì)于繪本的研究也會(huì)缺少自己的思考，教師開展繪本安全教育活動(dòng)的能力也會(huì)逐漸下降。其次，教師在開展活動(dòng)時(shí)，將重點(diǎn)放在與教學(xué)計(jì)劃是否貼合，反而忽視了幼兒的主體性，不僅不貼合幼兒的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，反而容易影響幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。（二）教師開展繪本安全教育活動(dòng)策略單一通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都容易受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在開展繪本安全教育活動(dòng)使用的主要教育策略為閱讀指導(dǎo)法，在教學(xué)過(guò)程中，教師講述占據(jù)了活動(dòng)的大部分時(shí)間，留給教師運(yùn)用其他教學(xué)策略的時(shí)間所剩無(wú)幾。并且，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都按照“教師導(dǎo)入——教師講述繪本內(nèi)容——教師總結(jié)提問(wèn)繪本內(nèi)容”的教學(xué)模式開展活動(dòng)，教師使用的教學(xué)策略比較單一，不能有效地運(yùn)用多種策略進(jìn)行教學(xué)，使繪本的教育價(jià)值無(wú)法得到充分挖掘，造成教學(xué)資源浪費(fèi)，也自身的教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力也難以得到豐富和發(fā)展；教學(xué)策略單一，幼兒思維發(fā)展易受到限制，幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性以及對(duì)繪本內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也容易影響。其實(shí)，很多繪本教學(xué)可以通過(guò)多種靈活的選擇和多樣化的教學(xué)策略來(lái)開展，如模擬活動(dòng)法、情景體驗(yàn)法、欣賞討論法、提問(wèn)法和講授法等。（三）教師缺乏有效的繪本安全教育活動(dòng)評(píng)價(jià)《幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師能夠多主體、多維度的，從不同的方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。并且幼兒園課程活動(dòng)評(píng)價(jià)更重要的是幫助教師了解幼兒、反思自己的教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，為改進(jìn)教學(xué)行為提供了參考。而教師主要傾向于幼兒言行中的對(duì)于掌握繪本內(nèi)容知識(shí)的反饋，忽略了繪本知識(shí)是否能夠結(jié)合幼兒原有的知識(shí)體系，喚起新的體驗(yàn)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、不全面的問(wèn)題。并且，教師評(píng)價(jià)只是僅限于繪本安全教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，認(rèn)為只要在教育活動(dòng)中以問(wèn)答的方式了解幼兒是否了解繪本內(nèi)容、是否掌握了安全知識(shí)，則這次活動(dòng)的目標(biāo)就達(dá)成了；但是對(duì)于教師自身在開展安全繪本教育活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題，教師是無(wú)法看到的。其次，通過(guò)教師不全面的活動(dòng)評(píng)價(jià)，能夠從側(cè)面反映出教師是由于缺乏專業(yè)知識(shí)、技能，又受到傳統(tǒng)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)模式的影響，導(dǎo)致活動(dòng)評(píng)價(jià)方式單一、受限，教師評(píng)價(jià)能力不足。三、幼兒園繪本安全教育活動(dòng)的建議（一）幼兒園“放權(quán)”，提高教師選擇繪本的能力選擇一本適合幼兒的繪本，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵所在。這就要求教師要考慮到本年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，結(jié)合孩子的年齡，考慮繪本的趣味性和故事性，為孩子選擇合適的繪本。幼兒園要重視安全繪本教育活動(dòng)，開展園本課程教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與。教研組可建立意見采集機(jī)制，定期收集、匯總分析教師意見，落實(shí)到實(shí)際工作中，為班級(jí)教師和幼兒提供所需的繪本和素材。整合園內(nèi)安全繪本教育資源，做好分類排序，定期更新安全繪本，將繪本流入班級(jí)內(nèi)傳閱，發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。積極動(dòng)員主班、副班教師參與教學(xué)計(jì)劃的制定，尊重、采取教師的積極意見，共同商討教學(xué)大綱。其次，教師自己也要積極參加進(jìn)修培訓(xùn)、教研活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極利用各類教育資源，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在開展活動(dòng)前注重研讀繪本和獨(dú)立思考繪本，閱讀繪本內(nèi)容，選擇適合安全教育活動(dòng)的開展方式，將自己的思考融入繪本安全教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中挖掘安全繪本的教育價(jià)值。教師可向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)教學(xué)策略，教師間相互幫助、相互促進(jìn)。（二）豐富教師開展繪本安全教育活動(dòng)策略教師要善于把繪本安全教育滲透到幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)，將安全教育知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提高教育的效果。例如，在開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師可將安全繪本投入閱讀區(qū)角，鼓勵(lì)幼兒積極閱讀。其次，根據(jù)繪本的內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略，讓幼兒多感官參與活動(dòng)，以獲得經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。在開展活動(dòng)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，打破繪本教學(xué)活動(dòng)的單調(diào)氛圍，將繪本安全知識(shí)融入游戲中，寓教于樂(lè)。讓幼兒在游戲中獲得親身經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)使安全繪本教學(xué)更加生動(dòng)有趣。例如，利用繪本《走失的紅綠燈》開展安全教育活動(dòng)時(shí)，設(shè)置“了解交通規(guī)則重要性，自覺(jué)遵守交通規(guī)則”的活動(dòng)目標(biāo)，就可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模擬交警，在十字路口指揮交通，豐富教學(xué)活動(dòng)形式。對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)方面，可以借鑒其他教師的優(yōu)秀繪本教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方法。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以多翻閱繪本資料和教育指導(dǎo)書籍，更新閱讀方法和教學(xué)手段，大膽嘗試多種教學(xué)策略，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也使繪本的價(jià)值更加凸顯。（三）加強(qiáng)教師繪本安全活動(dòng)評(píng)價(jià)的完整性教師要樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，多維度評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展多樣性的評(píng)價(jià)，注重個(gè)別性、差異性評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性，避免單純幼兒言行中的對(duì)于掌握繪本內(nèi)容知識(shí)的反饋?zhàn)鳛樵u(píng)價(jià)的主要依據(jù)。同時(shí)，教師不止要注重幼兒語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，更要把幼兒的日常活動(dòng)習(xí)慣、安全意識(shí)的遷移作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注幼兒在參與繪本安全教育活動(dòng)后，能否將繪本中所學(xué)的安全知識(shí)遷移到實(shí)際生活中、在已有的生活基礎(chǔ)上喚起新的體驗(yàn)。教師在開展繪本安全教育活動(dòng)時(shí)，可以做好錄像，重點(diǎn)記錄幼兒的閱讀繪本、交流討論、提問(wèn)、回答行為，作為教師評(píng)價(jià)幼兒的主要依據(jù)；活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)錄像進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師溝通交流，為下一次繪本安全教育活動(dòng)的開展做好調(diào)整和準(zhǔn)備。六、總結(jié)在我國(guó)，繪本教學(xué)越來(lái)越廣泛地被運(yùn)用到了幼兒園，然而目前幼兒園教師教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致未能充分發(fā)掘繪本安全教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。因此幼兒園要能夠“放權(quán)”，提高教師選擇繪本的能力；豐富教師開展繪本安全教育活動(dòng)策略；加強(qiáng)教師繪本安全活動(dòng)評(píng)價(jià)的完整性，這樣才能夠保障繪本教學(xué)在幼兒安全教育中的有效運(yùn)用。參考文獻(xiàn)[1]劉青.在繪本閱讀與親身體驗(yàn)融合中促進(jìn)幼兒安全教育[J].天津教育,2021(34):46-47.[2]董海燕,王金.利用繪本開展幼兒安全教育的實(shí)踐研究[J].安徽教育科研,2021(16):71-72+95.[3]周婷婷.利用繪本資源對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的探析