利用繪本教學保障幼兒安全教育的順利開展 論文

利用繪本教學保障幼兒安全教育的順利開展摘要：近年來，幼兒園安全事故發(fā)生頻率較高，很多幼兒受到了不同程度的傷害，這就使得幼兒園的安全教育活動顯得更加重要。在我國繪本教學也越來越廣泛地被運用到了幼兒園，繪本安全教育活動可以幫助幼兒豐富安全知識，增強自我保護意識。關鍵詞：繪本；幼兒安全教育；現(xiàn)狀研究問題的提出引言幼兒在幼兒園當中具備一些基本的安全知識和一些基本的自我保護能力是非常重要的，而幼兒安全教育活動是提高幼兒安全意識和自我保護能力的主要途徑。幼兒安全教育指的是幼兒園教師、家長為幫助幼兒提高安全意識，對災難和意外傷害有正確認知，懂得如何預防一些災難和意外，掌握自我保護、自我救護技能而開展的各種教育活動。幼兒園能否進行科學有效的安全教育，直接關系到幼兒的人身安全和快樂成長。一、繪本教學在幼兒安全教育中的運用現(xiàn)狀近年來，繪本的價值得到了教師的重視和認可，繪本在幼兒園教學活動中的應用也越來越廣泛。作為兒童讀物的一種，繪本是通過文字和圖畫共同傳達信息，有別于其他語言或視覺藝術形式，具有獨特的組織結構和敘述技巧。繪本可以有效地結合書圖畫表達呈現(xiàn)形式，提高兒童的認知水平，促進兒童的社會性發(fā)展。并且，繪本題材廣泛，可以幫助幼兒拓展認知概念，拓展生活經驗，促進幼兒對知識的記憶和理解。但是，繪本閱讀在我國內陸起步較晚，相關研究也并不充足，多數(shù)是對于繪本教學中存在的問題進行整體的研究，主要針對繪本的設計與安全教育活動的研究，關于利用繪本與幼兒安全教育結合這類問題研究較為宏觀，但是對于繪本與開展幼兒安全教育活動兩者結合這一研究較少。學者張夢雅（2016）提到：“在兒童讀物中滲透安全知識,有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣,閱讀豐富多彩的圖畫故事,也有利于發(fā)展兒童的想象力,讓孩子在閱讀的樂趣中,掌握必要的自護本領。”二、繪本教學在幼兒安全教育中存在的問題（一）教師對繪本選擇不當，且缺乏自主選擇權通過走訪發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師都認為在選擇繪本時較為困難。在實際的活動開展中，教師沒有從幼兒的心理特點和行為習慣出發(fā)、沒有分析選擇適合幼兒閱讀和教學活動開展的安全教育繪本；并且沒有對繪本內容進行深入地閱讀了解，而是依靠使用互聯(lián)網推薦作為選擇繪本的主要依據(jù)，在選擇繪本時缺乏教師自身的獨立思考。大部分繪本安全教育活動是根據(jù)年級組教研大綱要求開展的，并且繪本的選擇主要來自幼兒園現(xiàn)有繪本?？梢缘贸?，教師在開展教學活動時對于繪本的選擇，首先沒有自主選擇的權利，長期以后教師對于繪本的選擇會越發(fā)不重視，對于繪本的研究也會缺少自己的思考，教師開展繪本安全教育活動的能力也會逐漸下降。其次，教師在開展活動時，將重點放在與教學計劃是否貼合，反而忽視了幼兒的主體性，不僅不貼合幼兒的心理特點和行為習慣，反而容易影響幼兒認知能力的發(fā)展。（二）教師開展繪本安全教育活動策略單一通過觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都容易受傳統(tǒng)教學模式的影響。在開展繪本安全教育活動使用的主要教育策略為閱讀指導法，在教學過程中，教師講述占據(jù)了活動的大部分時間，留給教師運用其他教學策略的時間所剩無幾。并且，通過觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都按照“教師導入——教師講述繪本內容——教師總結提問繪本內容”的教學模式開展活動，教師使用的教學策略比較單一，不能有效地運用多種策略進行教學，使繪本的教育價值無法得到充分挖掘，造成教學資源浪費，也自身的教育經驗和教學能力也難以得到豐富和發(fā)展；教學策略單一，幼兒思維發(fā)展易受到限制，幼兒參與活動的積極性和主動性以及對繪本內容的進一步學習也容易影響。其實，很多繪本教學可以通過多種靈活的選擇和多樣化的教學策略來開展，如模擬活動法、情景體驗法、欣賞討論法、提問法和講授法等。（三）教師缺乏有效的繪本安全教育活動評價《幼兒園教師教學活動評價標準》要求教師能夠多主體、多維度的，從不同的方面進行全面的評價。并且幼兒園課程活動評價更重要的是幫助教師了解幼兒、反思自己的教學實踐的各個環(huán)節(jié)，為改進教學行為提供了參考。而教師主要傾向于幼兒言行中的對于掌握繪本內容知識的反饋，忽略了繪本知識是否能夠結合幼兒原有的知識體系，喚起新的體驗，體現(xiàn)了評價內容單一、不全面的問題。并且，教師評價只是僅限于繪本安全教育活動結束時的口頭評價，認為只要在教育活動中以問答的方式了解幼兒是否了解繪本內容、是否掌握了安全知識，則這次活動的目標就達成了；但是對于教師自身在開展安全繪本教育活動時存在的問題，教師是無法看到的。其次，通過教師不全面的活動評價，能夠從側面反映出教師是由于缺乏專業(yè)知識、技能，又受到傳統(tǒng)教育活動評價模式的影響，導致活動評價方式單一、受限，教師評價能力不足。三、幼兒園繪本安全教育活動的建議（一）幼兒園“放權”，提高教師選擇繪本的能力選擇一本適合幼兒的繪本，是激發(fā)幼兒學習興趣關鍵所在。這就要求教師要考慮到本年齡段幼兒的學習特點和興趣，結合孩子的年齡，考慮繪本的趣味性和故事性，為孩子選擇合適的繪本。幼兒園要重視安全繪本教育活動，開展園本課程教研活動，鼓勵教師積極參與。教研組可建立意見采集機制，定期收集、匯總分析教師意見，落實到實際工作中，為班級教師和幼兒提供所需的繪本和素材。整合園內安全繪本教育資源，做好分類排序，定期更新安全繪本，將繪本流入班級內傳閱，發(fā)揮繪本的教育價值。積極動員主班、副班教師參與教學計劃的制定，尊重、采取教師的積極意見，共同商討教學大綱。其次，教師自己也要積極參加進修培訓、教研活動，拓寬學習渠道，積極利用各類教育資源，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在開展活動前注重研讀繪本和獨立思考繪本，閱讀繪本內容，選擇適合安全教育活動的開展方式，將自己的思考融入繪本安全教育活動的設計中挖掘安全繪本的教育價值。教師可向教學經驗豐富的優(yōu)秀教師請教、學習教學策略，教師間相互幫助、相互促進。（二）豐富教師開展繪本安全教育活動策略教師要善于把繪本安全教育滲透到幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，加強生活體驗，將安全教育知識和實踐相結合，提高教育的效果。例如，在開展區(qū)角活動時，教師可將安全繪本投入閱讀區(qū)角，鼓勵幼兒積極閱讀。其次，根據(jù)繪本的內容，靈活運用不同的教學策略，讓幼兒多感官參與活動，以獲得經驗，最終達成教學活動目標。在開展活動時，教師可創(chuàng)設一個游戲情境，打破繪本教學活動的單調氛圍，將繪本安全知識融入游戲中，寓教于樂。讓幼兒在游戲中獲得親身經驗，也會使安全繪本教學更加生動有趣。例如，利用繪本《走失的紅綠燈》開展安全教育活動時，設置“了解交通規(guī)則重要性，自覺遵守交通規(guī)則”的活動目標，就可以創(chuàng)設情境，讓幼兒模擬交警，在十字路口指揮交通，豐富教學活動形式。對于教師的專業(yè)知識方面，可以借鑒其他教師的優(yōu)秀繪本教學理念，豐富自己的教學方法。在活動過程中，教師可以多翻閱繪本資料和教育指導書籍，更新閱讀方法和教學手段，大膽嘗試多種教學策略，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，也使繪本的價值更加凸顯。（三）加強教師繪本安全活動評價的完整性教師要樹立正確的評價觀念，多維度評價幼兒的學習和發(fā)展。加強對孩子認知發(fā)展多樣性的評價，注重個別性、差異性評價，提高評價的針對性，避免單純幼兒言行中的對于掌握繪本內容知識的反饋作為評價的主要依據(jù)。同時，教師不止要注重幼兒語言的評價，更要把幼兒的日?；顒恿晳T、安全意識的遷移作為評價標準。關注幼兒在參與繪本安全教育活動后，能否將繪本中所學的安全知識遷移到實際生活中、在已有的生活基礎上喚起新的體驗。教師在開展繪本安全教育活動時，可以做好錄像，重點記錄幼兒的閱讀繪本、交流討論、提問、回答行為，作為教師評價幼兒的主要依據(jù)；活動結束后，教師根據(jù)錄像進行自我評價，發(fā)現(xiàn)活動過程中出現(xiàn)的問題，與教學經驗豐富的老教師溝通交流，為下一次繪本安全教育活動的開展做好調整和準備。六、總結在我國，繪本教學越來越廣泛地被運用到了幼兒園，然而目前幼兒園教師教學水平參差不齊，導致未能充分發(fā)掘繪本安全教學活動的教育價值。因此幼兒園要能夠“放權”，提高教師選擇繪本的能力；豐富教師開展繪本安全教育活動策略；加強教師繪本安全活動評價的完整性，這樣才能夠保障繪本教學在幼兒安全教育中的有效運用。參考文獻[1]劉青.在繪本閱讀與親身體驗融合中促進幼兒安全教育[J].天津教育,2021(34):46-47.[2]董海燕,王金.利用繪本開展幼兒安全教育的實踐研究[J].安徽教育科研,2021(16):71-72+95.[3]周婷婷.利用繪本資源對幼兒進行安全教育的探析