勞動(dòng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的實(shí)踐研究 論文

勞動(dòng)教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的實(shí)踐研究【摘要】：近年來，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革速度不斷加快，勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育科目越來越受到各行各業(yè)的重視，尤其是小學(xué)語文教師，他們將勞動(dòng)教育滲透到日常語文教學(xué)中，在教學(xué)中深化語文文化的知識(shí)，從中提取與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)意識(shí)。其中，多種因素在小學(xué)語文勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)中起到很重要的作用，本文立足于小學(xué)的勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行語文學(xué)科知識(shí)實(shí)踐精神的培養(yǎng)，探索小學(xué)語文勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的有效途徑，以期為廣大語文教師提供實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)語文；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)素養(yǎng)；策略研究前言在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)不再局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，開始逐漸重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的三觀和思想意識(shí)培養(yǎng)，這是立德樹人理念在小學(xué)語文教學(xué)中最好的體現(xiàn)。讓學(xué)生通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得深層次的知識(shí)內(nèi)化和應(yīng)用的能力，幫助學(xué)生體會(huì)語文學(xué)科的教育價(jià)值和意義。另外，還要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，并且用語文知識(shí)解決勞動(dòng)問題。因此，本文概述了勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的多方面滲透，分析了滲透的具體措施，以期推動(dòng)語文教學(xué)改革，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。一、根據(jù)語文學(xué)科目標(biāo)，拓展勞動(dòng)教育內(nèi)容小學(xué)語文教師可以依托勞動(dòng)教育內(nèi)涵快速發(fā)展的背景，小學(xué)語文勞動(dòng)教育堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育理念。例如，在新鳳霞的《萬年牢》這篇文章的學(xué)習(xí)中，我們知道了父親是做糖葫蘆的能手，在理解父親不做虧心生意，誠實(shí)不騙人的美德的同時(shí)，也知道了糖葫蘆是經(jīng)過很多種工序還要幾人一起配合才得以完成。因此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生討論勞動(dòng)生活相關(guān)的話題，帶領(lǐng)他們分析生活勞動(dòng)中的勞動(dòng)精神，提升小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，例如，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在家庭中多多承擔(dān)家務(wù)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，但是由于有一些小學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，性格懶散，所以教師要進(jìn)行一些家庭勞動(dòng)的計(jì)劃：教師要求家長(zhǎng)培養(yǎng)這些學(xué)生的動(dòng)手能力，以趣味化的方式讓學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的過程，可以讓學(xué)生在抽簽的游戲中選擇自己今天要做的家務(wù)和可以得到的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方式能夠有效激發(fā)這些學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在家庭勞動(dòng)中知道父母的不易，培養(yǎng)他們良好的思想意識(shí)，還能培養(yǎng)他們誠實(shí)的意識(shí)和勞動(dòng)、實(shí)踐能力，也完成了勞動(dòng)課標(biāo)的任務(wù)群。在教學(xué)《刷子李》時(shí)，課本中學(xué)習(xí)了手工藝人高超的技藝后，讓學(xué)生實(shí)地尋找當(dāng)?shù)氐奶厣珎鹘y(tǒng)工藝及它們的基本特點(diǎn)和制作方法。如剪紙、篆刻、拓印、陶藝、布藝等，都是學(xué)生身邊可以找到的范例，讓學(xué)生虛心向藝人請(qǐng)教的過程中，熟悉其基本技能和制作方法，根據(jù)“勞動(dòng)”需要，學(xué)會(huì)相應(yīng)的技巧，并能簡(jiǎn)單的進(jìn)行制作，達(dá)到勞動(dòng)課程中“傳統(tǒng)工藝制作”的任務(wù)要求。由此可見，勞動(dòng)活動(dòng)中的生動(dòng)例子可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)概念和勞動(dòng)精神的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)。二、開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)操作能力小學(xué)勞動(dòng)教育素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的就是希望學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及技能來解決生活的實(shí)際問題。在真正推動(dòng)勞動(dòng)教育融入語文學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，也需要學(xué)生充分參與勞動(dòng)實(shí)踐，提高自己在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，以實(shí)現(xiàn)自身勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。勞動(dòng)能力是學(xué)生必須掌握且在其身心發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用的基本技能。人類通過從事勞動(dòng)生產(chǎn)和實(shí)踐來了解和認(rèn)識(shí)他們周圍的世界，對(duì)于小學(xué)生來說，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是他們了解新奇世界的窗口，也是他們學(xué)習(xí)和掌握基本勞動(dòng)技能的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》《鄉(xiāng)下人家》之后，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展校園種植活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在試驗(yàn)田或少先隊(duì)種植園中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)并規(guī)劃自己需要種植的區(qū)域、需要種植的植物類別，學(xué)生可以分組研究花草或蔬菜等農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律、生長(zhǎng)特點(diǎn)、養(yǎng)護(hù)方法等對(duì)自己所負(fù)責(zé)的植物進(jìn)行悉心照顧。讓學(xué)生體會(huì)美麗的花草養(yǎng)護(hù)的不易，更要愛護(hù)綠化給我們帶來的賞心悅目、珍惜園丁工人的辛勞付出；理解農(nóng)作物的生長(zhǎng)成熟的艱難，學(xué)會(huì)節(jié)約糧食、愛惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。學(xué)生的種植活動(dòng)不是單純地讓他們參與種植，其價(jià)值意義在于其中的一些非常有教育意義的課程。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物世界進(jìn)行不斷的探索和研究，這可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處對(duì)大自然的熱愛，在勞動(dòng)參與的整個(gè)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能水平；還有助于他們掌握科學(xué)的研究方法，提高他們的生物科學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校里，語文教師首先要規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生的種植園區(qū)，一方面可以設(shè)置班級(jí)綠化區(qū)，在班級(jí)中讓學(xué)生們一起來完成綠化區(qū)的構(gòu)建，比如設(shè)計(jì)“植物角”等營(yíng)造綠色、生態(tài)的教學(xué)環(huán)境；另一方面，可以利用外部場(chǎng)地規(guī)劃花園，如將學(xué)?？盏?、屋頂平臺(tái)作為規(guī)劃設(shè)計(jì)區(qū)來適當(dāng)調(diào)整，設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生參與勞動(dòng)的種植區(qū)，種上像《爬山虎的腳》里的爬山虎一樣的植物。通過教師和學(xué)生的共同努力，給學(xué)生園增添一抹新的色彩。其次，在規(guī)劃好種植區(qū)后，要進(jìn)行種植任務(wù)的分配，將任務(wù)分配到小組和個(gè)人。學(xué)生種植活動(dòng)的宗旨就是讓人人參與，人人樂在其中，教師要讓學(xué)生們努力參與、積極合作。第一，學(xué)生們可以將自己喜愛的植物進(jìn)行種植，教師也可以在建筑物的屋頂上建造溫室，以適應(yīng)學(xué)生種植的植物的不同的生長(zhǎng)環(huán)境。水管可以安裝在學(xué)生園種植場(chǎng)地的周圍，方便學(xué)生們可以隨時(shí)澆水。在日常生活中，教師還可以組織學(xué)生使用瓶子或者廢棄的桶等容器來收集雨水進(jìn)行灌溉，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水和環(huán)保的意識(shí)。第二，學(xué)生可以根據(jù)季節(jié)變化完成相應(yīng)的種植任務(wù)，種植不同的花卉、蔬菜以及水果等。必須準(zhǔn)備充足的鋤頭、籃子、鏟子等生產(chǎn)工具，以及筆記本、鉛筆、放大鏡等觀察和記錄的工具。學(xué)生使用不同的感官引導(dǎo)自身觀察、實(shí)踐和記錄等過程，促進(jìn)他們對(duì)自然的興趣，既完成了四年級(jí)語文課標(biāo)要求的“觀察日記”的任務(wù)，并激發(fā)了他們參與勞動(dòng)活動(dòng)的欲望，又達(dá)成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)課程教育的目的。三、培養(yǎng)意識(shí)勞動(dòng)動(dòng)力，構(gòu)建語文學(xué)科勞動(dòng)情境語文作為促進(jìn)學(xué)科勞動(dòng)價(jià)值和意義教學(xué)改革的一部分，在教與學(xué)的過程中不僅要求學(xué)生和教師的知識(shí)獲取和技能發(fā)展，還注重學(xué)生和教師綜合能力的提升，這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中要更深入地挖掘教學(xué)中的勞動(dòng)價(jià)值內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)良好的道德文化。小學(xué)語文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育使命，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓優(yōu)秀品質(zhì)更好地感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和道德文化，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活理念，并能在小學(xué)語文教育內(nèi)容中意識(shí)到工作的重要性，樹立正確的勞動(dòng)和生活價(jià)值觀念。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造勞動(dòng)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作意識(shí)和勞動(dòng)價(jià)值觀念。例如，在進(jìn)行班級(jí)里的勞動(dòng)教育滲透的時(shí)候，教師可以圍繞班級(jí)準(zhǔn)則和校規(guī)開展教學(xué)，在讓學(xué)生根據(jù)教室天然環(huán)境解決語文問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級(jí)班規(guī)和校園規(guī)范，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)班規(guī)和校規(guī)；為了給學(xué)生奠定社會(huì)基礎(chǔ)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中不亂扔垃圾，遵紀(jì)守法，愛護(hù)社會(huì)公共設(shè)施，身體力行，真正成為捍衛(wèi)社會(huì)規(guī)范的衛(wèi)士。結(jié)語在小學(xué)教育中，勞動(dòng)教育和語文教學(xué)的有效結(jié)合更好地提升了學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。隨著小學(xué)語文勞動(dòng)教育的逐步深入，小學(xué)生加深了對(duì)語文文化的理解，并能在具體勞動(dòng)實(shí)踐中運(yùn)用語文知識(shí)解決勞動(dòng)問題，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，這是“勞動(dòng)”課程的標(biāo)準(zhǔn)，“勞動(dòng)”課不是單一存在的，它可以滲透的各個(gè)學(xué)科，而語文作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)孩子的影響的多方面、多維度的，所以要想讓小學(xué)語文加入勞動(dòng)的滲透教育路途是艱辛的，需要學(xué)校和教師共同努力，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)[1]聶群,章峰.小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的方式與效果研究[J].語文大世界:中旬,2021(6):2.[2]陳小麗.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲