培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,打造小學(xué)美術(shù)高效課堂 論文

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，打造小學(xué)美術(shù)高效課堂摘要：素質(zhì)教育理念下的小學(xué)美術(shù)課堂承擔(dān)了更多的育人任務(wù)，通過(guò)美術(shù)教育不僅要提高學(xué)生的審美能力與審美素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美技能與審美方法，從而促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。而素質(zhì)教育理念下同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)課堂也為這樣的培育理念提供了更多的方法和載體。因此，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，基于打造高效課堂的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是推動(dòng)美術(shù)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要路徑。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；小學(xué)美術(shù)；高效課堂引言：美術(shù)教育是落實(shí)美育的重要途徑，同時(shí)也能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供良好的方法和載體。就美育目標(biāo)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感受，能夠認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而更好地陶冶情操，形成完善的人格。創(chuàng)造美作為關(guān)鍵詞是落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新精神培育的重要過(guò)程，因此教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要把素質(zhì)教育作為落實(shí)美育教育的關(guān)鍵，在素質(zhì)教育理念下，基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂，從而使學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握美術(shù)知識(shí)技能，形成美術(shù)價(jià)值觀念與認(rèn)同，更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而深刻的體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的育人功能與價(jià)值。一、挖掘小學(xué)美術(shù)教材中創(chuàng)新精神的有效因素首先，在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中把握美術(shù)課以形象思維為主的特點(diǎn)，把創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新想象密切聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是學(xué)生在創(chuàng)新精神培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備的基本思維模式，包括學(xué)生思維的獨(dú)特性與流向性，思維的敏捷性與敏銳性。與此同時(shí)，把握小學(xué)生思維的形象性，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維能力的訓(xùn)練。其次，把握好美術(shù)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)和教學(xué)中要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫制作與欣賞，這樣才能夠使學(xué)生在創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[1]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中把握好實(shí)踐性的特點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)緊扣課程教學(xué)的內(nèi)容，把握好教材的培養(yǎng)內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)親身實(shí)踐掌握美術(shù)學(xué)科所要求的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，并且為美術(shù)情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中整合豐富的素材，挖掘有利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的資源。美術(shù)學(xué)科源于學(xué)生對(duì)美術(shù)對(duì)象的觀察與描繪，以及對(duì)美術(shù)學(xué)科中所含與美有關(guān)因素的加工與創(chuàng)造，而這些因素大多來(lái)自于自然與社會(huì)。因此在把握美術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，教師要深入挖掘多元化的資源，給學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的實(shí)踐操作與資源，從而使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以此構(gòu)建高效美術(shù)課堂。以“石頭說(shuō)話”為例，這一節(jié)課教學(xué)中要求學(xué)生把握石頭組合和彩繪的方法與步驟；提高學(xué)生觀看想象以及表現(xiàn)能力，能夠利用石頭的形狀及特點(diǎn)，大膽拼擺，想象添畫；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)自然，美化生活的意識(shí)?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)理念，教師首先在課前導(dǎo)入活動(dòng)中讓學(xué)生在課下進(jìn)入校園，收集一些石頭，然后在課堂上觀察這些石頭有什么特點(diǎn)。接下來(lái)在課堂上教師讓學(xué)生想一想這些千奇百怪的石頭可以做什么呢？由此引入本節(jié)課的話題，最后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，以小組為單位把石頭拼擺起來(lái)，看能夠做成什么樣的美麗作品，通過(guò)這樣的方式，借助趣味性的課前討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生交流與討論，形成良好的教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、開拓美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造的途徑方法小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生以簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，從而使學(xué)生創(chuàng)造美發(fā)現(xiàn)美，再創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新精神培養(yǎng)表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想與大膽的想象，大多數(shù)學(xué)生可能心血來(lái)潮，可能興趣所致，突發(fā)奇想進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，但這種想象往往轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐與操作的過(guò)程中可能又會(huì)改變想法，因此更加依賴于教師的有效引導(dǎo)，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過(guò)程中，為學(xué)生開發(fā)更多有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑。其次，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作這一過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造具有新穎性和獨(dú)特性的作品，倡導(dǎo)學(xué)生不要雷同，這樣才能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中擁有獨(dú)特的體驗(yàn)生活，從而提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神[2]。在此基礎(chǔ)上通過(guò)多元教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，才能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“布藝溫馨”這一節(jié)課時(shí)，教師在課前投入環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，從美術(shù)欣賞角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從材質(zhì)、色彩、款式等方面感受步藝給生活帶來(lái)的溫馨感，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，初步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的活力。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生以小組為單位引入游戲教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，通過(guò)奇思妙想游戲，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)次數(shù)方法，以及如何巧妙利用材料，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)得來(lái)的靈感。體驗(yàn)變廢為美的樂趣，用各種方法制作一件布藝小品。這樣的課堂上，積極倡導(dǎo)學(xué)生親身參與，使學(xué)生在親身參與這一過(guò)程中奠定高效美術(shù)課堂的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。三、探討多元化教學(xué)方法的實(shí)施完善教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建高效模式，需要教師及重要化教學(xué)方法為基礎(chǔ)，在教學(xué)方法的拓展過(guò)程中，教師不僅要把握教學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，還要立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位。把創(chuàng)新建設(shè)的培養(yǎng)與高效課堂構(gòu)建融為一體，才能達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建完善的教學(xué)模式，體現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，在教學(xué)活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組探究，交流學(xué)生的想法與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)和審美感受，從而提高學(xué)生的美育素養(yǎng)和審美感受[3]。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生拓展聯(lián)想欣賞觀察，促成創(chuàng)造性思維的形成。另一方面，教師還要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向的作用，通過(guò)有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和課堂教學(xué)中的反饋，從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，有效提高高效課堂構(gòu)建的效果。教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，在教學(xué)活動(dòng)中教師還要關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師首先要與學(xué)生的創(chuàng)新精神作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生創(chuàng)新精神形成中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，以及學(xué)生的劣勢(shì)與短板。在這一過(guò)程中，教師首先要發(fā)揮自身的評(píng)價(jià)作用，通過(guò)自身的評(píng)價(jià)，反映課堂教學(xué)以及學(xué)生能力的形成。其次，教師要發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)功能，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自身發(fā)展中存在的不足，從而接受教師的引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的在美術(shù)學(xué)科中養(yǎng)成創(chuàng)新精神。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生相互存在的不足，也能夠讓學(xué)生越到自己存在的缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題以及學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題，采取針對(duì)性的引導(dǎo)策略，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式幫助學(xué)生改善不足，從而在完善的教學(xué)模式下，提高學(xué)生的多樣化能力與素質(zhì)，更好地構(gòu)建高效課堂。以“自制小盆景”為例，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞樹木盆景，感受盆景中樹木的心態(tài)和造型，通過(guò)這樣的方法了解學(xué)生對(duì)盆景的認(rèn)識(shí)和興趣所在。接下來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了自制盆景的活動(dòng)，讓學(xué)生將石塊、沙土、樹枝和草葉等，加上自己制作的簡(jiǎn)單模型，組合成微縮景觀，在學(xué)生完成小盆景制作之后，教師就可以以創(chuàng)新精神作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中更好的形成創(chuàng)新能力，延伸美術(shù)課堂的育人功能，在高效教學(xué)模式下更好的落實(shí)美育。通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在課堂上通過(guò)親身實(shí)踐，創(chuàng)造美，并在創(chuàng)造美這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)美術(shù)課堂的構(gòu)建。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，深刻體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。而構(gòu)建高效課堂是達(dá)成學(xué)生創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)的重要保障，在這一過(guò)程中，教師要立足于小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，以及小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，嘗試融入多樣化的教學(xué)資源，探討多元化的育人方法，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而使教學(xué)模式更加完善，有效提高育人