淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑 論文

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑摘 要：語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵和大量的心理健康教育資源，在教學(xué)中滲透心理健康教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的重要渠道和載體。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找到課堂教學(xué)與心理健康教育的契合點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中卻仍舊存在一些因素影響心理健康教育滲透效果。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，心理健康教育，滲透引 言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)上許多不良因素給小學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來(lái)了極大的影響，導(dǎo)致學(xué)生們的身心不能正常健康發(fā)展。為此，我國(guó)教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，綱要內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)要有意識(shí)地滲透心理健康教育，要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。而語(yǔ)文學(xué)科具有最為豐富的人文內(nèi)涵和大量的心理健康教育資源，在語(yǔ)文課程的日常教學(xué)中滲透心理健康教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的重要渠道和載體。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找到課堂教學(xué)與心理健康教育的契合點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。下面筆者結(jié)合自己十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的思考和體會(huì)，并提出積極有效的對(duì)策和措施。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的必要性近年來(lái)，受到應(yīng)試教育思想的影響，不少小學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力。當(dāng)內(nèi)心堆積的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越多且難以排遣時(shí)，很容易出現(xiàn)精神萎靡不振、記憶力下降、神經(jīng)衰弱等情況，更嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)心理失衡和錯(cuò)位的現(xiàn)象，這給我們這些教育工作者敲響了警鐘。小學(xué)教育是義務(wù)教育的開(kāi)端，需要為今后的教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生剛好處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，易于受到社會(huì)不良風(fēng)氣、網(wǎng)上不良信息等外部因素的影響。部分學(xué)生在不良因素的影響下敲詐勒索、聚眾斗毆、欺凌毆打同學(xué)，這些都從側(cè)面映射出學(xué)生的心理問(wèn)題。如果教師不將其重視起來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極其不良的影響。因此，為了讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)良好的心態(tài)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育就顯得尤為重要。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育存在的問(wèn)題目前，多數(shù)學(xué)校已將心理健康教育提上了教學(xué)日程，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致心理健康教育效果不是很理想，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透效果。首先，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念仍待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，再加上語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)比較重，在課堂上往往都是只傳授理論知識(shí)，而沒(méi)有空余的時(shí)間向?qū)W生傳授心理健康教育知識(shí)。其次，教師教學(xué)水平不高。部分語(yǔ)文教師對(duì)心理健康教育知識(shí)的理解程度不高，不能夠充分挖掘語(yǔ)文教材中的心理健康教育因素，在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法比較單一，方式不夠靈活。最后，部分語(yǔ)文教師對(duì)“滲透”的理解不透徹，在滲透過(guò)程中過(guò)于凸顯心理健康教育內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)文教育的主導(dǎo)地位，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略1.提高教師自身教學(xué)水平，為滲透心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師作為教學(xué)主體，其自身的教學(xué)水平對(duì)心理健康教育的順利開(kāi)展有著重要的影響?；诖?，也就需要語(yǔ)文教師不斷提升自身的教學(xué)水平，以高水平的教學(xué)方式方法將心理健康知識(shí)融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。首先，要加強(qiáng)對(duì)心理健康類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。其次，要學(xué)習(xí)有針對(duì)性的教學(xué)方法。教師要在全面分析學(xué)生整體心理情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)并采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，切實(shí)將心理健康教育融入語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。最后，要建立心理健康評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要建立并不斷優(yōu)化心理健康評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為班內(nèi)每個(gè)學(xué)生建立心理健康評(píng)價(jià)表，并根據(jù)階段性教學(xué)情況更新此表，以此推斷每個(gè)學(xué)生的心理健康情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)心理問(wèn)題，并據(jù)此進(jìn)行有效疏導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成和提高。2.充分挖掘語(yǔ)文教材中心理健康因素，找到心理健康教育滲透的切入點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，蘊(yùn)含很多與心理健康教育相關(guān)的因素。因此,語(yǔ)文教師必須深入鉆研、吃透教材,找出教材中潛在的心理健康教育內(nèi)涵。在日常教學(xué)中,語(yǔ)文教師要注意循序漸進(jìn),因材施教,積極挖掘教材中的心理教育因素。例如《小英雄雨來(lái)》這篇課文蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀有著重要的意義。我在講這篇課文之前，對(duì)課文反復(fù)研讀，挑選出了不少富含心理健康因素的句子，讓學(xué)生在課堂上暢談自己的感受，體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。如“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上”等，通過(guò)讓學(xué)生們對(duì)上述語(yǔ)句的理解和討論，讓他們認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)橛陙?lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài)才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事，這體現(xiàn)了中國(guó)人民與敵人斗爭(zhēng)到底的堅(jiān)強(qiáng)意志以及不惜用鮮血和生命保衛(wèi)自己祖國(guó)的決心。這些富涵心理教育意義的文字深深地感染了學(xué)生們，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)主義情感，使得心理健康教育在日常教學(xué)中順利展開(kāi)。3.精心組織日常課堂教學(xué),尋找心理健康教育的良機(jī)。課堂教學(xué)是心理健康教育的主陣地，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)精心組織日常課堂教學(xué)，在教學(xué)中尋找心理健康教育的良機(jī)。首先，要利用教材中人物榜樣作用培養(yǎng)學(xué)生健康心理。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)秀的課文值得學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是教材里面的模范人物，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，作為語(yǔ)文教師，要充分利用教材中積極正面的人物形象，把這些人物的積極的情感和思想融入學(xué)生的頭腦中去，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地受到感染。其次，要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的大朋友，關(guān)心學(xué)生，但不居高臨下，不斷地利用現(xiàn)有條件去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從而使學(xué)生自然而然愿意對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心里話。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該先提出設(shè)問(wèn)，然后以學(xué)生為主教師為輔的方式和學(xué)生一起研究解決問(wèn)題的方法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了自己對(duì)課文的感悟和理解后，教師再給予糾正和鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，從而到達(dá)滲透心理健康教育的目的。此外，我還經(jīng)常以師生身份互換的方式讓學(xué)生嘗試著上臺(tái)講課，這種方式不但可以讓講課的學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻全面的掌握。還能讓他們體諒到教師講課的不易，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。最后，巧用游戲活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。在課堂教學(xué)中，教師可以因材施教，根據(jù)不同年齡階段、不同性格學(xué)生的心理特點(diǎn)，把心理健康教育融入到游戲活動(dòng)中，并讓每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)得以順利開(kāi)展。4.深入開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中滲透心理健康教育。課外實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在課堂上進(jìn)行心理健康教育的時(shí)間是有限的,而豐富的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)中更容易找到滲透心理健康教育的方法和途徑。因此,語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，有條件的話還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展心理健康教育講座。這些活動(dòng)不但可以提高小學(xué)生的心理素質(zhì)和,而且還可以幫助小學(xué)生掌握更多的心理健康知識(shí)，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是素質(zhì)教育發(fā)展的必然