2023年高三地理復習教學反思

2023年高三地理復習教學反思高三地理復習教學反思1

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我仔細踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成果，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思索。

一、虛心好學，不斷

提高地理教化教學水平

高三地理教學任務繁重，時間很驚慌。而學生學習地理的動機狀態(tài)不一，如何提高地理教學的實效性呢？

1、仔細備課

第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、學問的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。

仔細參與高三老師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動；與李老師仔細研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。

了解學生。針對A、B班的學生實際，如學習地理的基礎和愛好；高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的.成果及試卷分析；學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。

仔細做好反思工作。如反思每一次考試成果的緣由（從自身和學生方面），并找到好的解決方法。

可見，仔細備好每一節(jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2、精選習題

首先，讓學生每人打算好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理學問的查漏補缺和地理解題方法的積累。

從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理學問點。

其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生選擇習題，達到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。

可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎學問，培育實力，提高地理成果的一個途徑。

3、用專題教學教會學生構建高質量學問結構的方法

首先，向學生講明構建高質量學問結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合實力測試強調對歷史、地理、政治各學科學問的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“實力立意”：重在“用”學問分析、解決問題，重在學問的遷移和重組。而結構性的學問易于遷移和重組。

其次，用實例教學教會學生構建高質量學問結構的基本思路。引導學生學會自己復習。

4、答題訓練

在此環(huán)節(jié)，須要訓練學生答題技巧和方法。避開不必要的丟分現象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣（審題、做題、反思與總結）；在答題技能與技巧上，訓練學生“獲得和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生嫻熟簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式（思維、應用、語言）；同時，要學會運用標準答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師剛好地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)覺問題就要剛好溝通，幫學生調整好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學習，總結，地理老師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教化教學水平。才能使地理高考成果逐步得到提高。

二、把學生對地理學習的須要轉化為愛好并上升為動機則是提高地理成果的著眼點。

1、老師要一心一意為學生服務

心理上的相容效應告知我們，“教化對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點?！币虼?，老師要與學生建立民主、同等、和諧的摯友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。

2、地理教學的困難和挑戰(zhàn)。

高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理老師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢？本人只有不成熟的點滴做法，情愿與感愛好的同行一起探討。

高三地理復習教學反思2

在平常的教學中如何加強訓練，使學生駕馭基本的解題思路和解題方法？

首先要求學生駕馭基本的理論，基本原理。比如影響農業(yè)生產的因素：

（1）自然條件：①地形；②氣候；③土壤；④水源。

（2）社會經濟條件：①市場；②交通運輸；③工業(yè)城市的`發(fā)展；④國家政策和措施；⑤勞動力；⑥人的飲食習慣等。

（3）農業(yè)技術：①改良品種；②澆灌技術；③保鮮技術等，要求學生必需象記數學公式一樣記住這些原理。類似的原理有：影響工業(yè)布局的因素、商業(yè)中心形成的主要因素、發(fā)展航運的有利條件等原理，要求學生必需牢記這些原理。假如基本原理都記不住，憑什么駕馭基本的解題思想和解題方法。。

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從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原則，注意對地理基礎學問、主干學問的考查，尤其突出對地理思維實力和應用已有學問分析和解決實際問題的考查，同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶實力的內容削減，考查學生死記硬背的內容削減，側重對學生學問遷移實力考查，側重對學生綜合分析實力的考查，側重對學生是否能應用已有學問綜合分析實際問題和解決實際問題實力的考查。如圍繞現實問題，情境設置新奇，圍繞某個中心問題（尤其社會生產或生活現實問題）為切入點綻開設問，以地理學問為載體和依托，考查學生運用所學學問綜合分析、解決實際問題的實力，同時也考查肯定的學問遷移實力。所以要落實以上學問與實力，必需針對性設計教學課件，加強訓練，主動培育學生讀圖、分析圖表的實力，努力提高學生應用已有學問綜合分析實際問題和解決實際問題實力。所以在平常教學中要留意培育學生：

1、駕馭讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平常的教學訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學生如何讀圖，使學生駕馭讀圖的基本方法。

2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學生必需留意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區(qū)域圖中，要求學生要依據圖中供應的經緯度、圖中典型的.地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等推斷出區(qū)域的詳細位置，在等值線圖中要推斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規(guī)律，假如出現異樣，必需思索產生異樣的緣由等。

3、要引導學生結合試題的設問，盡量思索圖中哪些信息是與試題的設問有關，或者思索要解決試題的設問必需要具備什么條件，或必需要具備什么理論或原理，或者必需要具備什么學問，而這些條件、理論、學問是否能從試題所供應的“背景”材料（包括圖像和文字等）中，得到呢？

要達到上述教學要求，我們必需細心設計教學課件，包括課件內容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫等教學資源。信任只要我們努力，就肯定能取得勝利。

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所謂“有效教學”，主要是指通過老師在一段時間的教學之后，學生不僅在學問技能方面，還是情感價值觀方面所獲得的詳細的進步或發(fā)展。詳細說，學生的學問技能即文化課有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦，甚至老師課上得很精彩，也是無效教學。同樣，假如老師課講得天花亂墜，學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學，或者學生學得很辛苦，卻進步不大，也是屬于低效教學。比如我們常常會聽到老師們這樣說：這個問題我在課堂上講了N多次，學生還是不會，這就是無效教學的詳細表現。

怎樣才能實現地理科的有效教學呢？我覺得關鍵是地理老師在課前的教學中的設計和在課堂上的教學實施，我在中學地理教學中主要通過充分利用人教版教材中的活動課內容和問題探討加強教學，促進學生地理基本技能的.提高，有效提高地理課堂教學。我們還將這種教學方式和學習方式以非課堂教學形式進行探討，在結束人教版地理1第一章教學時，我們利用其章末的問題探討《月球基地應當是什么樣子？》，要求學生以小組為單位，利用國慶節(jié)假期通過上網收集有關資料，首先了解月球表面的自然狀況，通過探討分析收集的資料，分析月球基地應具備哪些基本的生命保障條件和人類可以開發(fā)哪些月球資源。其次通過收集的資料，了解人類目前在生物圈探討領域的成就，進一步探討哪些月球資源可利用于發(fā)展月球基地。最終分析總結出月球基地的基本功能，繪制出自己心目中的將來的月球基地。

通過問題探究進行教學，是學生自己主動去探究地理學問和地理科學，比起間接從老師講授中獲得的學問，學生對這樣獲得的學問印象深刻，這樣獲得的學問駕馭的牢，且不僅能提高學生對地理學習的愛好，還有利于培育學生的動手實力和創(chuàng)新實力。

高三地理復習教學反思5

通過一學期的復習實踐，我覺得多從高考對地理學問、實力的要求上反思教學活動，不斷探究改進、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，可提高第一輪的課堂復習效果。

從近幾年高考試題的探討分析可以看出，命題者往往設計以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點的試題。試題具有時代性、基礎性。所以在復習中，應注意立足基礎、加強基本原理、基本規(guī)律的駕馭和運用，并留意提升學生實力的.教學。

我們知道夯實基礎不是簡潔地重復記憶學問。在復習中，我們一方面要注意對基礎學問進行系統(tǒng)梳理，建構學問網絡，弄清內在聯(lián)系，同時還要注意對地理成因、地理規(guī)律、地理演化的歸納和總結，避開死記硬背。不同類型，復習側重點也不同。

在自然地理復習中，一些重點基礎學問，如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內容，地理原理和規(guī)律性都較強，復習時要側重對地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結，同時聯(lián)系實際舉例分析，并配有針對性的練習進行訓練。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調動學生主動動手動腦以加深理解，突破難點，夯實基礎。

在區(qū)域地理復習中，要駕馭某國家或區(qū)域方面的學問，首先要引導學生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當地的植被、水文、土壤的分布規(guī)律，再通過這些自然特征推導出該區(qū)域的農業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經濟特征。通過這種教學方法，培育學生在學習時，注意尋求學問間的縱向聯(lián)系，進而系統(tǒng)地駕馭基礎學問。

從近年高考試題分析可知，有關地圖的分值越來越大，地圖類型形式多樣，越來越困難，這是學生最為麻煩的問題，為了提高學生對地圖的駕馭和嫻熟程度，利用區(qū)域空間定位推斷法、區(qū)域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎學問，提高實力是不錯的選擇。由于高考試題供應的地圖形式多樣，要做到以不變應萬變，需借助于一些重要的經緯線、海陸輪廓形態(tài)、山脈、河流等地理事物。所以在復習中，我們要求學生?？吹貓D，手不離圖，尤其要駕馭重要經緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區(qū)、主要氣候區(qū)、主要城市、熱點地區(qū)等。并記住各個地區(qū)大

的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實了基礎，做到胸有成圖，也提高了學生學習地理實力和空間想象實力。

在人文地理復習時，引導學生在多看書，熟識駕馭課本學問要點、考點的基礎上，理清教材的脈絡、主要思想，多思多想，多總結，并結合實際、例題進行運用，以培育學生的歸納總結實力，理論聯(lián)系實際實力。

因此在第一輪復習中，肯定要遵綱守本，不留死角，協(xié)作《名家指路》練習冊，一課一練，夯實基礎，關注差生。同時，加強學問的縱向聯(lián)系和學問遷移實力的培育，提升綜合實力。

高三地理復習教學反思6

從近兩年的海南省地理高考試題的命題思路，要求我們地理老師在平常教學中除了牢牢抓好雙基教學的同時，應更加重視培育學生的地理思維實力，尤其重視培育學生綜合分析問題和用已有學問解決問題的實力。

從我多年的教學實踐中，我覺得培育地理思維實力的前提是強化理解，因為地理思維以其具有的綜合性、發(fā)展性、聯(lián)系性等特點貫穿于平常教學和復習過程中，如地理學問中的概念、原理、規(guī)律、現象、圖表、數據等，不僅須要識記，而且須要理解、應用，更須要綜合分析、比較推斷、歸納推理、總結概括等地理思維實力，才能使地理學問系統(tǒng)化，規(guī)范化，便于學生提取應用和學問遷移創(chuàng)新。

我覺得中學地理老師在教學中應重視培育學生駕馭科學的'學習方法和擅長獨立分析問題的實力。比如，在講評試卷時，應把主要精力放在解題思路和方法的引導上，教會學生如何從試題所供應的“背景”材料（包括圖像和文字等）中提取有用信息進行綜合分析，然后運用所學學問有效解決實際問題。

高三地理復習教學反思7

地理二輪復習總的任務和目標定位為：在鞏固雙基的基礎上，通過專題綜合，實現地理實力的提升，概括起來就是“深化”“綜合”“應用”三個方面。

一、深化

1、深化探討考綱，重視實力要求，注意培育學的讀圖實力，和描述實力幫助學生駕馭分析問題的方法，幫助學生總結規(guī)律，盡量做到深化淺出。

2、構建學問結構，二輪復習應在更高層次上回來書本，整理學科學問結構，形成學科學問網絡，有效地幫助學生，查漏補缺，這樣做可以進一步把握學問點之間，書本學問與社會實際之間的內在聯(lián)系。

3、調整復習方法，以相同或相近范疇為線索，打破現有教材的依次，立足專題，著眼全局，同時，要教會學生如何看書，如何查缺補漏，切忌簡潔地重復。

二、綜合

是指專題的設計與落實要以高考學問點的內在聯(lián)系為基礎，以主干學問為線索，突破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評”的教學模式。

（一）專題選擇

1、精選內容

（1）涉及地理基礎學問，基本技能，基本方法的內容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本規(guī)律和主要過程的`內容。

（3）涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內容。

（4）和地理熱點相關的內容。

2、主要專題。等值線專題，地球運動專題，氣候專題資源和災難專題及農業(yè)生產活動，工業(yè)生產治動，城市等專題。

3、專題的復習方法

第一步，老師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。

其次步，建構、分析專題的模式。

第三步，學生自己完成專題，老師在方法上進行詳細指導。

第四步，對基本學問進行拓展和深化，提高學生綜合運用所學學問相識、分析、解決實際問題的實力。

第五步，典型習題解法指導。

第六步，對考試中出錯內容進行補償考試。

三、應用

是指運用所學學問相識、分析、解決社會實際問題，這是學科實力和高考實力的最高層次，培育學生應用學問的實力，應特殊關注三點：

1、由已知學問推未知學問。

2、駕馭解題方法，注意