幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課《十元午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園大班數(shù)學(xué)公開課《十元午餐》教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】一、教學(xué)準(zhǔn)備1.1教學(xué)背景教學(xué)時(shí)間：本次教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)45分鐘的數(shù)學(xué)公開課，時(shí)間為上午10:30-11:15，地點(diǎn)為幼兒園大班教室。教學(xué)對象：幼兒園大班學(xué)生，年齡在4-5歲之間，班級人數(shù)為30人。教師角色：本次教學(xué)由本班班主任擔(dān)任，教學(xué)形式采用教師講解和小組合作探究相結(jié)合的方式。1.2教學(xué)目標(biāo)本次教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：讓學(xué)生了解10元的午餐可以買哪些食物，并能正確使用10元錢進(jìn)行購買。通過“挑戰(zhàn)任務(wù)”，讓學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)分析與解決問題的能力，并提高口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識和運(yùn)算能力。1.3教學(xué)資源本次教學(xué)需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源有：10元人民幣硬幣和小糖果若干。用于展示的圖片或PPT。用于小組合作的任務(wù)卡片。二、教學(xué)過程2.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先，教師通過問答的方式，和學(xué)生們一起回憶上次的數(shù)學(xué)課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶用1元買哪些食物。接著，教師通過展示圖片或PPT的方式，讓學(xué)生們了解10元錢有哪些形式，如10張1元紙幣、5張2元紙幣、或者10枚1元硬幣等。并簡單介紹人民幣的單位和使用方法。最后，教師出示10元人民幣硬幣，并讓學(xué)生們摸摸、看看，感受一下。教師提問：“我們今天要用這張紙幣買些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考。2.2學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)首先，教師展示幾張圖片或PPT，讓學(xué)生們看一看這些午餐，讓學(xué)生把這些午餐名字告訴大家，并由教師抄寫在黑板上。接著，教師讓學(xué)生們分組，每組3-4人。然后，教師給每個(gè)小組發(fā)放10元人民幣硬幣和一些小糖果，讓學(xué)生們自己購買午餐，用10元錢買到盡可能多的午餐。教師提供必要的幫助和提示，但不直接指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。當(dāng)小組完成購買任務(wù)后，教師提醒學(xué)生記錄自己的購買清單，記錄購買的食物的種類、數(shù)量和價(jià)格。并要求每個(gè)小組介紹自己的購買清單，讓其他小組點(diǎn)評和評論。同時(shí)，教師借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們討論和了解不同種類的午餐、口味和價(jià)格的區(qū)別。接下來，教師向?qū)W生們介紹一個(gè)“挑戰(zhàn)任務(wù)”：每個(gè)小組需要回答一個(gè)問題：“10元錢最多可以買到多少個(gè)午餐？”教師放松要求，鼓勵(lì)學(xué)生們自由探究，同時(shí)可以提供必要的提示和指導(dǎo)。當(dāng)每個(gè)小組完成任務(wù)后，教師邀請學(xué)生代表上臺進(jìn)行匯報(bào)，分享自己的解決思路和答案。2.3環(huán)節(jié)學(xué)生通過小組合作、購買、記錄、點(diǎn)評、探究、交流等環(huán)節(jié)，深入了解了10元錢可以買到哪些午餐、價(jià)格、口味、數(shù)量等信息。同時(shí)通過“挑戰(zhàn)任務(wù)”的形式，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、分析解決問題的能力。在現(xiàn)場聽課的家長代表也被學(xué)生們的表現(xiàn)深深吸引，紛紛點(diǎn)贊。三、教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活、注重實(shí)踐，通過小組合作的方式讓學(xué)生參與到購買午餐的過程中，將抽象的錢學(xué)習(xí)落實(shí)到日常生活中去，同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)，減少了學(xué)生的被動(dòng)聽課時(shí)間。此外，“挑戰(zhàn)任務(wù)”環(huán)節(jié)還挑戰(zhàn)了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。然而，本次教學(xué)仍有一些問題需要改進(jìn)。例如，購買午餐的任務(wù)對一些學(xué)生來說難度較高，需要教師提供更多幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，任務(wù)完成后，學(xué)生展示的時(shí)間較緊，導(dǎo)致一些學(xué)生未能充分發(fā)揮。最后，雖然“挑戰(zhàn)任務(wù)”環(huán)節(jié)參與熱情高，但對于一些學(xué)生來說略顯枯燥，教師需要在