春曉教學(xué)反思

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春曉教學(xué)反思1

《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。這篇講讀課文有一幅插圖，畫的是幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿桃花的枝頭上，春燕和鳥(niǎo)在空中飛行，正是詩(shī)的意境。這首唐詩(shī)有四行兩句。描述了一幅雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺(jué)地天已亮了，窗外傳來(lái)了一片宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，這是通過(guò)所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽(tīng)見(jiàn)刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過(guò)所想來(lái)描述春天夜里的情景。

依據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體幫助手段，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，指導(dǎo)同學(xué)了解古詩(shī)的意思，通過(guò)朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。

《村居》呈現(xiàn)的是在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來(lái)，放飛風(fēng)箏，逍遙自在的村居生活，這首古詩(shī)表達(dá)了喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)美妙生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求表達(dá)歡樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的理念。讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中，走近古詩(shī)，體驗(yàn)春天的美，感受村居生活的情趣。讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)比較、辨別，理解詩(shī)意；通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境；通過(guò)動(dòng)手拼圖，培育想象技能與口語(yǔ)表達(dá)技能。

想象拼圖，口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展想象，構(gòu)建自己心目中的“村居圖”，進(jìn)展同學(xué)的性格。在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能，擴(kuò)大古詩(shī)學(xué)習(xí)的外延。

春曉教學(xué)反思2

在學(xué)校階段，古詩(shī)的教學(xué)是大家都感覺(jué)到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺(jué)很迷茫。古詩(shī)到底該怎樣教，該教些什么？觀完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標(biāo)準(zhǔn),課標(biāo)中反復(fù)提到弘揚(yáng)“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，經(jīng)典古詩(shī)文無(wú)疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最絢爛的珍寶。課標(biāo)又指出，“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，加強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，加強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，加強(qiáng)民族凝集力和制造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！薄傲x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！边@是一個(gè)總的指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標(biāo)中對(duì)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了比對(duì)：

錢正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓同學(xué)一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫面，也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象?！痹谶@節(jié)課中，老師過(guò)多的運(yùn)用說(shuō)明的方法援助孩子理解詩(shī)句，卻缺少引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象，充盈畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，同學(xué)沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。

總之，在古詩(shī)教學(xué)中，同學(xué)讀會(huì)古詩(shī)很簡(jiǎn)約，但是讀出古詩(shī)的意蘊(yùn)卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會(huì)古詩(shī)的層次上，怎樣引導(dǎo)同學(xué)讀懂古詩(shī)，并從中吸取到營(yíng)養(yǎng)將是我們不懈的追求。

春曉教學(xué)反思3

教完了《古詩(shī)兩首》，同學(xué)好像對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)更為積極些，由于在理解與領(lǐng)悟上，孩子們對(duì)第二首的學(xué)習(xí)略勝一籌，理解起來(lái)，也相對(duì)簡(jiǎn)約些，所以，現(xiàn)在就《春曉》的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法?！洞簳浴愤@首古詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，從而使孩子們喜愛(ài)春天，珍惜春天的大好時(shí)間。在教學(xué)中，我能依據(jù)課前預(yù)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo)，在同學(xué)熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)掌控本課的生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。課標(biāo)指出：學(xué)校各班級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。而在以前的教學(xué)中，我試著一些簡(jiǎn)約的教學(xué)，把句子或詞語(yǔ)硬生生的拿出來(lái)讓孩子們?nèi)ダ斫猓Y(jié)果孩子們不僅不理解，而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手，此時(shí)卻放得規(guī)規(guī)則矩的，可見(jiàn)，低班級(jí)的孩子學(xué)古詩(shī)，光靠老師的逐句講解，根本行不通，需要要更多地是借助讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀技能及習(xí)慣。在你朗讀中讀出感情，悟出詩(shī)意，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，繼而漸入古詩(shī)的意境。因此，我雖然知道同學(xué)許多早已會(huì)嫻熟地背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀，如老師的配樂(lè)范讀、同學(xué)的自由讀、帶動(dòng)作、同桌競(jìng)賽讀等。這樣，同學(xué)在變換中領(lǐng)悟了讀的樂(lè)趣，而且還悟出詩(shī)的意境，提高朗讀技能，到最末，同學(xué)也就能自主的體會(huì)了春天的漂亮和詩(shī)人對(duì)春天的喜歡之情。可見(jiàn)，古詩(shī)的教學(xué)與“讀”是分不開(kāi)的。

春曉教學(xué)反思4

古詩(shī)《春曉》是眾所熟悉的名詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺(jué)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來(lái)，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？哪個(gè)字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？同學(xué)不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜想詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀測(cè)邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，〔我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩(shī)意說(shuō)明〕，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，同學(xué)對(duì)詩(shī)意有了大略的了解。接下來(lái)我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不能小看孩子，剛才我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢，而

現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分予以，他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好自然非常深厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

春曉教學(xué)反思5

古詩(shī)《春曉》是眾所熟悉的名詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是通過(guò)課堂上讓同學(xué)自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺(jué)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來(lái)，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在同學(xué)自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)我相機(jī)讓同學(xué)組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)？哪個(gè)字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？同學(xué)不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句，猜想詩(shī)意。

二、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意〔友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋古詩(shī)題目〕

只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)的大意，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想，我讓同學(xué)看著我，邊觀測(cè)邊跟著演一演，同學(xué)的興致高漲，〔我以睡得不想醒來(lái)的表情為開(kāi)頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩(shī)意說(shuō)明〕，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，同學(xué)對(duì)詩(shī)意有了大略的了解。接下來(lái)我就讓同學(xué)帶著自己的理解再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不能小看孩子，剛才我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了。

感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分予以，他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好自然非常深厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

春曉教學(xué)反思6

古詩(shī)《春曉》是眾所熟悉的名詩(shī)，初讀這首小詩(shī)似覺(jué)平淡無(wú)味，反復(fù)讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而意境悠遠(yuǎn)。

詩(shī)人選取了早晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫。他從聽(tīng)覺(jué)角度著筆，寫出了春之聲：那到處啼鳥(niǎo)，那瀟瀟風(fēng)雨。鳥(niǎo)聲宛轉(zhuǎn)，動(dòng)聽(tīng)好聽(tīng)，是美的。再加上“到處”二字，鳥(niǎo)叫聲啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，就更使人感覺(jué)滿眼春色無(wú)限，讓人有目不暇接之感。春風(fēng)春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色，把讀者引向了寬闊的大自然，使讀者自己去想象。

〔友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋古詩(shī)題目〕

同學(xué)在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)當(dāng)就是讓同學(xué)去品嘗詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)同學(xué)對(duì)我們古典詩(shī)文的喜愛(ài)和對(duì)春天的喜歡之情。

為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

有人說(shuō)，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意。在本節(jié)課中，我采納精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)同學(xué)放飛想象，指導(dǎo)同學(xué)咀嚼品嘗。在同學(xué)基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后，讓同學(xué)閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫面，這時(shí)候伴以老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪，在同學(xué)在腦海感受畫面美的同時(shí)，享受到語(yǔ)言的美。

2．借助多媒體，激發(fā)同學(xué)的情感

一開(kāi)課，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助精美的音樂(lè)、畫面等，把春天無(wú)限的美呈現(xiàn)在同學(xué)的眼前，為同學(xué)奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。在同學(xué)理解了課文內(nèi)容之后，讓同學(xué)借助配樂(lè)，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品嘗詩(shī)句的語(yǔ)言。

3．由讀到唱，感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練精美，領(lǐng)悟詩(shī)的難以言傳的意境，最正確的途徑就是反復(fù)吟誦。可以有意或拖長(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復(fù)吟誦以后，我又讓同學(xué)跟著音樂(lè)唱，同學(xué)很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái)。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候，許多同學(xué)覺(jué)得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4．能將課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫穿，前后聯(lián)系。

在學(xué)完了古詩(shī)以后，我讓同學(xué)回想一下以前學(xué)習(xí)的或是自己知道的描寫春天的詩(shī)句，同學(xué)們興味盎然的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩(shī)句，也能很快把以前學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詩(shī)句從古詩(shī)里提取出來(lái)。這種聯(lián)想比較，我想也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種須要方法吧！

總之，我認(rèn)為這是一節(jié)勝利的課，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分予以，他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好自然非常深厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和新的嘗試，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)事半功倍！

春曉教學(xué)反思7

《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美妙春天的喜愛(ài)之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它表達(dá)的是中華民族對(duì)美妙生活的喜愛(ài)。

同學(xué)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，不僅僅是識(shí)字、解詞、理解詩(shī)意，更重要的是體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)中華民族對(duì)生活的喜愛(ài)之情。要把這種情深深地根植于同學(xué)心底，讓同學(xué)以這種情感、這種心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)工作、面對(duì)整個(gè)人生。這就是說(shuō)，要給同學(xué)打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學(xué)中我留意到了以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)精美的教學(xué)情境。

古詩(shī)的教學(xué)要讓同學(xué)進(jìn)入精美動(dòng)人的詩(shī)境，在詩(shī)境中學(xué)習(xí)，在詩(shī)境中感受和制造?！洞簳浴返脑?shī)境清爽、淡雅，人物的情感含蓄而真摯。為了讓同學(xué)感受詩(shī)的意境，我采納了講故事、聽(tīng)音響、看圖畫等方法，結(jié)合同學(xué)對(duì)詩(shī)句的逐步深入的理解，創(chuàng)設(shè)了精美的情境，使同學(xué)在美妙的情境中參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、同學(xué)聯(lián)系自身閱歷體會(huì)詩(shī)中的感情。

《春曉》一詩(shī)中所包含的情感是同學(xué)難以深入體會(huì)到的，但這并不阻礙同學(xué)在自己知識(shí)閱歷的基礎(chǔ)上與詩(shī)人溝通、對(duì)話。我讓同學(xué)通過(guò)看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，與詩(shī)人溝通，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對(duì)生活的喜愛(ài)。

春曉教學(xué)反思8

一班級(jí)的孩子處在機(jī)械識(shí)記記憶階段，理解技能不是很深，要想讓孩子們學(xué)好古詩(shī)，就需要有一個(gè)很好的方法一開(kāi)始把孩子的愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了很多描寫春天的詞語(yǔ)。誰(shuí)能夠跟大家溝通一下〔指兩名同學(xué)回答〕萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅的春天，我們喜愛(ài)，古人也喜愛(ài)。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩(shī)，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩首?！舶鍟汗旁?shī)兩首〕這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的過(guò)程中引起對(duì)古詩(shī)的愛(ài)好，激起他們學(xué)習(xí)的新奇心。

對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采用了三個(gè)步驟，首先，是同學(xué)初讀，整體感捂一下詩(shī)的內(nèi)容，此時(shí)同學(xué)感悟的內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳；第二步師范讀，教會(huì)同學(xué)感受詩(shī)的節(jié)奏，同時(shí)以提問(wèn)的方式，理解曉、眠、到處、聞等字的意思。第三步是配樂(lè)朗誦，同學(xué)閉眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清爽的空氣，更有那悅耳的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人興奮。那潮濕的落花，那鮮嫩的綠葉，好像把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最末，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩(shī)的意境。

講授本課的過(guò)程中，孩子們的理解還是比較精確的，回答下列問(wèn)題也是比較積極的。但是還是有許多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動(dòng)；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距巨大。講課之前，我預(yù)想了許多講課環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中，效果不是很明顯。

在我講課之前，得到了許多老師的指導(dǎo)，受益頗深。講課尤其是公開(kāi)課，是老師提升的有效途徑。課前的預(yù)備，在講課過(guò)程中講課技巧，課堂駕馭技能的把握，以及課后教學(xué)反思，都會(huì)使自己得到提升。

老師在教學(xué)中只起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。單就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀、寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)〔低班級(jí)還包括識(shí)字、認(rèn)字〕怎樣將教學(xué)的`內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容

有效結(jié)合起來(lái)，是對(duì)老師的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)“生本”課堂中同學(xué)技能的考驗(yàn)。同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效協(xié)作。

總之，“生本”教育需要老師和同學(xué)素養(yǎng)的共同提高，兩者素養(yǎng)的提高，必將塑造課堂的精彩。

春曉教學(xué)反思9

這一環(huán)節(jié)的確起到了調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的作用，孩子們的新奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)思維活躍，踴躍發(fā)言，愛(ài)好極高，課堂氣氛一下子烘托出來(lái)，但與此同時(shí)由于孩子們先天智力方面的障礙在啟發(fā)中也占用了肯定的時(shí)間。

對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，我采用了三個(gè)步驟，首先，解讀課題，走進(jìn)。通過(guò)圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他擅于寫山水詩(shī)，字里行間凝集著對(duì)人生和山河的喜愛(ài)之情。讓同學(xué)對(duì)有一個(gè)形象詳細(xì)的感知，為學(xué)習(xí)這首古詩(shī)打下感情基礎(chǔ)。其次，看圖，了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行合理的想象：你們能從圖上看出這是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來(lái)的？除了花還有什么？有可能會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？想到什么？然后引導(dǎo)同學(xué)用自己的話完整地有順次地表達(dá)圖意。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，雨下了一夜，地上處處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩(shī)人正在觀測(cè)這些景色······，從圖畫入手便于培智同學(xué)了解古詩(shī)的大致意思，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下感性認(rèn)識(shí)。第三步，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)的意境。同學(xué)閉眼冥思，感受春天早晨景色的漂亮：雨后的早晨，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清爽的空氣，更有那悅耳的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人興奮。那潮濕的落花，那鮮嫩的綠葉，好像把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。美好的配樂(lè)朗讀，不僅對(duì)同學(xué)起到了對(duì)古詩(shī)整體感捂的作用。也喚起了同學(xué)的朗讀欲望。第四步，學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解內(nèi)容。我以復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，理解曉、眠、到處、聞等字的意思，鼓舞同學(xué)用自己的話試著說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思，然后進(jìn)一步對(duì)比大屏幕理解句意。

在講授本課的過(guò)程中，我更加清楚的意識(shí)到孩子們的理解技能還是很有限的。回答下列問(wèn)題雖然比較積極的，但是還是有許多不足的地方。缺乏生本有效形式；師生之間缺乏常態(tài)課時(shí)的有效互動(dòng)；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距太大。講課之前，我預(yù)想了許多講課環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中，效果不是很明顯。

春曉教學(xué)反思10

的內(nèi)容已經(jīng)掌控，并且在教授兒歌時(shí)，我們也做了一些簡(jiǎn)約的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進(jìn)行的特別順暢，旋律模唱對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō)，一貫都是個(gè)難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，許多孩子就不會(huì)。他們還是沒(méi)有掌控每個(gè)不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。

在感應(yīng)樂(lè)句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開(kāi)花游戲來(lái)完成的，清唱時(shí)孩子們都能依樂(lè)句表演，一旦播放音樂(lè)，技能強(qiáng)的孩子在游戲中，都能依樂(lè)句開(kāi)花。還有個(gè)別孩子們就開(kāi)始亂了，還是不能獨(dú)自完成，還需要熬煉與培育。

春曉教學(xué)反思11

春曉這首歌曲在本單元涌現(xiàn)，使同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的古詩(shī)詞作品加深，加強(qiáng)對(duì)這一題材的了解和認(rèn)識(shí)。

同學(xué)在哼唱，學(xué)唱，對(duì)比唱的多種形式中學(xué)會(huì)了歌曲，并通過(guò)師生一起爭(zhēng)論歌曲感情，恰當(dāng)?shù)奶幚砹烁枨?/p>

通過(guò)教學(xué)歌曲《春曉》，使我感受頗深,它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)勝利的關(guān)鍵在于完全的教學(xué)過(guò)程能夠把同學(xué)們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給同學(xué)以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗(yàn)勝利。

在我的課堂教學(xué)中，我一貫崇尚同等和諧的教學(xué)氛圍，一班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了自己的思想，所以我也特別關(guān)注同學(xué)們的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓同學(xué)說(shuō)、唱、想象和制造，同學(xué)之所以愛(ài)上音樂(lè)課，是由于他們能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的歡樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和勝利的喜悅。

通過(guò)在首歌曲的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽(tīng)歌曲，想象歌曲所表達(dá)的意境，還能用語(yǔ)言描述下來(lái)，用作畫的方式畫下來(lái)，也能通過(guò)指揮的方式表現(xiàn)出來(lái)。多種方式的表達(dá)有助于同學(xué)對(duì)唱曲的進(jìn)一步理解。

這節(jié)音樂(lè)課課堂秩序好，氣氛活躍，可以看出同學(xué)真正走進(jìn)音樂(lè)了。喜愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)音樂(lè)課，并在音樂(lè)課上有了不少的收獲。

春曉教學(xué)反思12

這節(jié)課，通過(guò)《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字演化的過(guò)程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好。在認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好：“有很多小伙伴在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了?，F(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小伙伴試著背一下。背不下來(lái)的仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)?！弊屆總€(gè)孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠然，同學(xué)早已耳熟能詳，采用配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使同學(xué)能正確流暢地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫面，達(dá)到流利背誦，在識(shí)字中我留意引導(dǎo)同學(xué)采納各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說(shuō)說(shuō)生活中哪里能用上這些字，在小組競(jìng)賽中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)對(duì)漢字的探究精神。

當(dāng)然也存在著一些值得思索的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動(dòng)同學(xué)自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)對(duì)于同學(xué)識(shí)字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。

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春曉教學(xué)反思13

課題：《春曉》

課型：唱歌課

教具：多媒體課件，電子琴等

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)與古詩(shī)的完滿結(jié)合，對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》，體會(huì)不同的速度對(duì)音樂(lè)心情和音樂(lè)形象所產(chǎn)生的作用。

3、同學(xué)充分發(fā)揮想象力和制造力，用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、八分休止符的運(yùn)用

2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好

二、導(dǎo)入

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧。

1、歌表演《春天在哪里》。

2、同學(xué)們，春天是一年四季中最最充斥生氣和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，處處是萬(wàn)紫千紅，處處是花紅柳綠，哪位同學(xué)能夠用你的歌聲來(lái)表現(xiàn)春天呢?

——讓同學(xué)自由演唱。

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?

三、古詩(shī)文化

1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī)，你們看，唐朝詩(shī)人孟浩然多了不得，僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來(lái)感受這美好的詩(shī)句吧!

——師生共同誦讀古詩(shī)。

2、提問(wèn)：讀了這首詩(shī)，你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師：大家說(shuō)的太好了，面對(duì)這么漂亮的春光，我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺(jué)曉，……”

——師配樂(lè)朗誦。

四、學(xué)唱歌曲

師：同學(xué)們知道嗎，這首詩(shī)還能唱一唱，這種唱法叫古詩(shī)新唱，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

1、觀賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲心情。

2、出示歌單，老師做示范演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞，同學(xué)唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點(diǎn)：

1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作：聽(tīng)、聽(tīng)、看、搖頭。

2)最末一句附點(diǎn)節(jié)奏

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領(lǐng)唱，男聲伴唱。

9、男生領(lǐng)唱，女生伴唱。

10、分組用自己喜愛(ài)的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

11、老師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和心情有什么不同。

2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

六、小結(jié)

感謝二(*)班全體同學(xué)，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美妙。最末，讓我們?cè)诿篮玫母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧!

教學(xué)反思：

本堂課以同學(xué)為主體，面對(duì)全體同學(xué)，著重人人參加。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從同學(xué)的愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)說(shuō)春天，唱春天的來(lái)引導(dǎo)同學(xué)探究和體驗(yàn)春天。上完課，我就有許多的感受。

最大的感受是——不能低估了同學(xué)的技能。孩子都是聰慧的，孩子的潛力是無(wú)窮的。同時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的想象力，鼓舞同學(xué)勇猛、踴躍的表現(xiàn)自己，我也努力來(lái)制造一個(gè)民主的課堂。

由于只有課堂上真正做到民主了，同學(xué)才會(huì)感覺(jué)到心理的安全，才會(huì)情愿由衷地和你協(xié)作。當(dāng)然，這對(duì)于老師的要求也就更高。不僅課堂中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要周密考慮，教學(xué)時(shí)還要擅長(zhǎng)調(diào)控好整個(gè)教學(xué)局面。

春曉教學(xué)反思14

在教學(xué)《春曉》前，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)低班級(jí)古詩(shī)教學(xué)的文章，并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩(shī)給我們呈現(xiàn)的是一幅雨后早晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦，不寫芳香醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾畫得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

然而，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中出錯(cuò)的問(wèn)題照舊許多：

首先，應(yīng)讓同學(xué)