2023年關于小學二年級數(shù)學說課稿匯編六篇

2023年關于小學二年級數(shù)學說課稿匯編六篇小學二年級數(shù)學說課稿篇1

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中支配了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學的起先。我在設計教學時基于以下幾點考慮：

1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活閱歷，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強調計算要細致仔細，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的閱歷，學生不理解老師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習起先階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的主動性與思維的綻開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再綻開教學。于是，課始，支配了一個環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學生在嬉戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求精確的結果，而只需一個數(shù)值范圍。

2、創(chuàng)建性地運用教材我依據(jù)《課程標準》的基本理念及培育目標，創(chuàng)建性的運用教材，創(chuàng)設與生活親密聯(lián)系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內容進行適當?shù)娜∩崤c補充，使學生親身體驗富好玩味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學的內在價值。本節(jié)課我設計了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參與運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學生生活實際，富于校內生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的探究，去主動發(fā)覺、解決生活中的數(shù)學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，特性化。由于學生的學問基礎、生活閱歷和思維實力各不相同，不同的學生對數(shù)學學問的理解、體驗和運用也各不相同，老師要營造一個自由、同等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信念，敬重學生的特性化體驗，激勵學生的不同見解，只要符合科學性，老師都應敬重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導學生提出許多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以確定和激勵。在教學中我們要信任學生、敬重學生，發(fā)掘和激勵算法的多樣化、特性化。體現(xiàn)新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。當出現(xiàn)多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法來理解數(shù)學、運用數(shù)學。

4、拓展時空，體驗學問的生活背景和應用過程。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學愛好的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的主動性和主動性。本節(jié)課圍繞“校內運動會”這一主線綻開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數(shù)，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是非常貼近學生的生活實際的，富于深厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去主動發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學學問來源于生活，對數(shù)學產生親切感，提高學習愛好。

數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動詳細的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己駕馭的學問，通過溝通合作，發(fā)覺問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設為孤兒院的孩子們買禮品的詳細情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約須要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內容更好的融入了學生熟識的、簇新的生活中，讓學生利用已駕馭的學問去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。

在小學數(shù)學中，我們應當細心設計教學情境，細心設置各種數(shù)學活動，供應學生體驗的時間和空間，引導學生主動參加數(shù)學活動，主動體驗學問形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和看法等內容，在再創(chuàng)建過程中獲得對學問和意義的理解和建構，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

小學二年級數(shù)學說課稿篇2

教材分析：

《花園》一課是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元第七課的內容。是學生在相識平均分與除法意義的基礎上學習的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合花園的詳細情境，讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學生既學會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數(shù)結合的數(shù)學思想。

教學目標：

1、結合詳細情境體會倍的意義。

2、會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。

3、讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等數(shù)學活動發(fā)展學生的數(shù)感，

教學重點：

結合詳細情境體會倍的意義。

教學教法：

新課程標準提出人人學有價值的數(shù)學。依據(jù)這個教學理念，這節(jié)課我采納了情境教學法和動手操作法。由學生熟識的、感愛好的生活情境引入，讓學生在詳細情境中體會倍的意義。同時讓學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中時時到處有數(shù)學，以激起學生劇烈的探討愛好，從而主動探究。讓學生通過操作、視察、思索、溝通等學習活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學會運用倍的含義解決生活中簡潔的倍數(shù)問題。把學習主權交給學生，老師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感溝通、學問才智共享的園地。

教學學法：

《新課程標準》要求確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發(fā)覺以及探究學習機制，實現(xiàn)學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生學問與技能、情感、看法與價值觀的整體發(fā)展。依據(jù)這一要求，在設計這節(jié)課時，我把動手實踐、自主探究、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思索、探討溝通，經(jīng)驗學問的產生、形成過程，學生在輕松開心的數(shù)學活動中，獲得數(shù)學學問。激發(fā)了學生學習數(shù)學愛好與熱忱，讓學生充分體驗到數(shù)學的價值和魅力。

教學過程：

一、故事引入，創(chuàng)設情景

（放音樂）一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里很多小動物都興奮出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

二、探究新知，構建倍的概念

1、導入新課，揭示課題

同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關系。比較兩個數(shù)除了求和、比多少的關系，還有另外一種關系叫做倍。今日我們就一起來學習倍的相識

2、構建倍的概念

體會倍的意義是本節(jié)課的重點和難點，我設計３個教學層次，層層遞進幫助學生體會倍意，信任學生肯定會突破這個學習的難點。

第一層教學：初步體會倍含義

同學們！剛才通過數(shù)一數(shù)，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？假如我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù)，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，其次行擺鴨子）

假如把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓個別學生到黑板分一分）

接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，假如把3只猴子看作一份，小鴨的只數(shù)有這樣的2份，算式是：63＝2，老師引導學生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍。

為了讓學生進一步理解倍的含義，我給學生設疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學生明確假如用倍來描述兩個數(shù)量間的關系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

其次層教學：加深對倍的相識

同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發(fā)覺鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以讓學生說一說，并說出理由。

先要求學生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù)，圈一圈、填一填，數(shù)形結合體會小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍，然后小組溝通，全班溝通。

第三層教學：放手讓學生找尋倍數(shù)關系的問題

有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中干脆找尋用除法解決問題。

通過剛才的學習，我們對倍有了初步的相識，當兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說

（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

讓學生初步體會應用倍的學問解決實際問題的樂趣，提升解決問題的敏捷性，進一步發(fā)展學生的學問應用實力。

三、運用倍的學問解決簡潔的數(shù)學問題

依據(jù)課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶著愛好，玩中學，學生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關倍的數(shù)學問題。

1、第一關比速度

2、其次關比高矮

3、第三關比記憶

同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數(shù)據(jù)的過程，所以本環(huán)節(jié)試圖培育學生搜集信息和處理信息的實力，而且讓學生明白數(shù)學來源于生活。

四、全課總結

說一說你這節(jié)課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數(shù)在比較時，假如把一個數(shù)看做一份，而另一個數(shù)是有這樣的幾份，就是它的幾倍。

通過探討溝通后，學生自己試著歸納來完成的，培育了學生的歸納、總結的實力。同時，也讓學生回憶了這節(jié)課的學習歷程和探討的成果，這樣做更體現(xiàn)了過程。

整堂課的設計，由生活情境導入，在詳細情境中相識倍，再通過動手操作理解倍，解決有關倍的學問，最終到生活中找尋倍，層層遞進，學生在老師指導下進行探討性學習，在探究過程中主動地獲得學問、應用學問、解決問題。

五、教學效果預料

在數(shù)學《課程標準》中指出有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對于二年級的學生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在詳細的狀況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探究新知。在操作活動中突破難點時，我設計了３個層次。

（一）幫助學生理解倍含義。在這個環(huán)節(jié)上，首先由學生在情境圖中收集數(shù)學信息，并依據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環(huán)節(jié)學生們都是可順當完成的，但在揭示倍的含義時，就須要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定假如把代表猴子的3個小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數(shù)是猴子的2倍。

（二）協(xié)助學生加深對倍的相識。在上一個環(huán)節(jié)，學生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數(shù)字的含義。

（三）放手讓學生找尋倍數(shù)關系的問題。有了前面兩個環(huán)節(jié)的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中干脆找尋用除法解決問題。設計了這樣３個層次的教學，對于倍這個比較抽象的概念，采納層層遞進的方法后，信任學生肯定會突破這個學習的難點。

小學二年級數(shù)學說課稿篇3

“十年的改變”一課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內容，下面我從說教材、說教法與學法、說教學過程等三個方面來進行闡述。

一、說教材

教材分析

本課是在學生已經(jīng)駕馭百以內加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進行教學的，對萬以內加法的計算應當比較簡單駕馭，稍有困難的是萬以內數(shù)的進位加法中連續(xù)進位的加法的口算和筆算。為此，本課教學中，在注意學生已有的計算基礎上，采納學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在主動思辨中發(fā)覺，在詳細運用中理解的方法進行“連續(xù)進位加法”的教學。

教學目標：

1、學問與技能

（1）通過自主探究和合作溝通，探究并駕馭三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

（2）能在老師的指導下發(fā)覺問題、提出問題，并能自己解決一些簡潔的實際問題。

2、過程與方法

（1）在合作溝通的學習過程中進一步培育學生視察思索、比較分析、歸納總結、與人溝通、合作學習的實力。

（2）進一步培育學生聯(lián)系實際提出問題，解決問題和推理歸納實力。

3、情感看法與價值觀

（1）培育學生良好的思索問題的習慣，養(yǎng)成仔細、有條理的計算習慣。

（2）通過情景對比，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學重點：是駕馭三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

教學難點：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進位”方法。

二、說教法與學法

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎之上。老師應激發(fā)學生的學習主動性，向學生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中結合學生的年齡特點、認知規(guī)律和生活閱歷，創(chuàng)設了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今日再去逛時情境的對比，激發(fā)學生的環(huán)保意識，引出學問點，讓學生通過視察提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培育學生的問題意識，同時也培育學生學會用數(shù)學的眼光看待四周事物的良好數(shù)學品質。整個課堂我創(chuàng)設小動物參加的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)學生的學習愛好，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍。

三、說教學過程

依據(jù)《數(shù)學課程標準》對“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的活動過程設計如下，詳細包括以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情景，引入課題

（二）自主探究，合作溝通

（三）聯(lián)系實際，鞏固應用

（四）全課總結，暢談收獲

下面我就這四個教學過程做詳細的闡述：

（一）創(chuàng)設情景，引入課題

開課伊始，我通過情景創(chuàng)設十年前逛動物園的情境，與今日學生再逛動物園的情境作對比，激發(fā)學生的環(huán)保意識，從而引入今日的學問點，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學，既現(xiàn)實、又好玩，同時還受到了環(huán)保教化。

（二）自主探究，合作溝通

教學中變更學生單純接受式的學習方式，留意引導學生發(fā)覺問題，提出問題，并且引導學生獨立思索，合作溝通，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果，激發(fā)學生探究學問的主動性，培育學生小組合作的實力。

1．出示青山縣野生動物園相關數(shù)學信息。

（1）思索并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發(fā)覺了什么？為什么會有這么大的改變呢？（2）提出數(shù)學問題。

2．自主探究，合作溝通。(1)學生獨立計算。(2)四人小組內溝通算法。(3)全班匯報。

學生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法：口算數(shù)線

在計數(shù)器上撥珠計算。

嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書，講解)

4．小獅子先知道用豎式計算三位數(shù)加法時要留意哪些方面的問題，你情愿告知它嗎?

5..師：今日我們學習的就是三位數(shù)加法的計算方法。（補充課題)6..趣味練習，評比動物園環(huán)保之家（板演）

(三)聯(lián)系實際，鞏固應用

這一環(huán)節(jié)設計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié)，目的是為了對今日學習的連續(xù)進位的加法進行鞏固練習。

小學二年級數(shù)學說課稿篇4

我說課的內容是青島版小學數(shù)學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時內容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學生獨立設計分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動，教材通過購買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學中，要讓學生結合實際問題，自主設計分段方法，并經(jīng)驗整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學目標

（1）學問目標：初步學會簡潔的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結果進行簡潔的分析。

（2）實力目標：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計過程。能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡潔的問題，感受生活中到處有數(shù)學，

（3）情感目標：培育學生視察、分析和操作的實力；培育學生的合作意識。結合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教化。

教學重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

教學難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分段整理；

二、說學情

二年級的學生在第一學段，學生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性，如品種、形態(tài)、顏色、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗，并學會了一些簡潔的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡潔的問題。在此基礎上，再次經(jīng)驗統(tǒng)計過程，讓學生進一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一。

三、說教法與學法

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。依據(jù)教材內容的特點和小學生好動、留意力簡單分散、求知欲強等心理特征，在教學中，我采納談話法、視察法、探討法、練習法等多種教學方法。

學法

1、探究嘗試、自主學習法：讓學生去親身體驗數(shù)據(jù)產生的過程，使學生人人參加，以學生為主體，結合教材內容，緊密生活實際，讓學生自己帶著數(shù)學走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學問題，從而提高學生的分析、估計、推斷實力為以后的終生學習打下基礎。

2、溝通反思互補法：通過同學之間相互講解、演示、操作等方法讓學生開動腦筋，相互探討，找出解決問題的途徑。

3、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和劇烈的探究愛好驅動下，對原來枯燥的統(tǒng)計學問產生一種簇新感和真實感自覺地參加到學習中形成技能技巧，從而獲得了勝利的愉悅體驗。

四、教學過程：分為6步

（一）、激趣導入新課

師：今日同學們都穿了校服，真美麗，感覺也很整齊。同學們都知道我們學校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些打算工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個打算工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù)。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當時的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

（出示學生身高記錄單。）

（二）操作體驗，合作溝通，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢？

（依據(jù)身高，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）假如服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢？為什么？

2、質疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個問題呢？

引導學生說出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個型號就行了。）那么你打算把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

老師和學生把校服的型號統(tǒng)一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

小組探討：那么現(xiàn)在你們有方法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

匯報：哪個小組已經(jīng)有方法了情愿來溝通一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班全部同學的身高分成幾段來統(tǒng)計，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm中號：130~139cm大號：140~155cm）

3、同桌合作提出合作要求：（1）每一段分別有多少人呢？（2）你準備用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）相互合作，用自己喜愛的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，依據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計表。（4）同學們在整理的時候應當留意合理分工，老師建議你們一名同學來報身高，另一名同學負責記錄和整理。

身高（cm）人數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報：哪一個小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結果到上面溝通一下？

（學生上臺利用實物投影進行溝通）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來進行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當中，你最喜愛哪一種方法呢？（畫正字）為什么呢？今后，同學

們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜愛的方法來進行整理。

質疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單干脆交給服裝廠呢？還應

該怎么辦？（板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用？

（①反應總人數(shù)②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學身高狀況統(tǒng)計表，通過這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅假如看到了這張統(tǒng)計表后，會明白哪些問題？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧溝通“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。

1、大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組探討一下。

2、小結：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進行分段整理，有助于我們快速而精確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應的問題。我們今日學習的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

3、現(xiàn)在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經(jīng)驗了一

個怎樣的統(tǒng)計過程？引導學生總結出：

（①收集數(shù)據(jù)②分段整理③制成統(tǒng)計表④分析數(shù)據(jù)）

（四）找尋生活中的統(tǒng)計學問

統(tǒng)計在我們生活中應用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進行分段整理，再進行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。（學生舉例）課后，也希望同學們能留意收集生活當中的有關信息，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。

（五）拓展應用，延長發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子。

1、課本100頁1題老師還特地對二年級一班1分鐘拍球競賽成果。

你能依據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

（1）讓學生自己完成統(tǒng)計表。

（2）溝通分段統(tǒng)計的結果。

（3）提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計的結果你能知道哪些信息？

2、師：同學們喜愛拍球說明同學們都想通過體育熬煉來增加自己的身體素養(yǎng)，可是，

人身體素養(yǎng)的了好壞許多時候還跟我們四周的環(huán)境有關系，特殊是跟我們日常的空氣質量有關系，空氣質量究竟會對人類產生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想？

談話：現(xiàn)在同學們已經(jīng)對空氣質量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質量狀況又如何呢？上網(wǎng)調查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質量記錄嗎？你能依據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再依據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表，填寫完統(tǒng)計表后，依據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質量狀況如何？為什么？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報溝通一下。

（六）反思感悟今日這節(jié)課你有什么收獲？

四、說板書設計

好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡潔明白、富有條理性，使學生能夠利用板書清晰地了解到本課所講的`內容，我的板書設計如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù)分段整理制成統(tǒng)計表分析數(shù)據(jù)

五、設計理念

A、重視激活學生的生活閱歷

本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經(jīng)驗，我創(chuàng)設學生做校服的情境，學生經(jīng)驗了統(tǒng)計的全過程，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是休戚相關的。同時讓學生調查環(huán)境污染狀況，也是深有教化價值的。

B、重視引導學生進行分析

《數(shù)學課程標準》指出，老師不應只做教材忠實的實施者，而應當做教材的開發(fā)者和建設者，要學會創(chuàng)建性地運用教材。引導學生經(jīng)驗“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程，而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上，在溝通比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法。學生的分析是推己及人，符合孩子心理實際的。

小學二年級數(shù)學說課稿篇5

敬重的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風小學老師鄭穎，今日我說課的內容是北師大版二年數(shù)學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了肯定的閱歷。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經(jīng)積累了一些平均分的閱歷基礎上起先相識除法的，從學生熟識的“分香蕉”的詳細情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并說明平均分的詳細過程。為以后學習二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。

二、學生分析：

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經(jīng)具備了肯定的動手操作實力。

三、教學目標：

1、在詳細情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學中以直觀教學為主，運用視察、動手操作、分組探討等多種方法，采納現(xiàn)代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培育學生的動手操作實力、語言表達實力和自學實力。首先以學生喜愛的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最終讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的相識。

五、教學方法：

贊可夫認為，教學方法不應以干脆傳授學問為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等特性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。因此我以學生發(fā)展為立足點，采納多媒體協(xié)助教學，通過實踐探究自主探究，培育學生合作溝通的看法，樹立學習數(shù)學的自信念。

六、教學流程

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好

“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設了這樣一個情境，以學生喜愛的人物孫悟空導入新課，讓學生幫助孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設計時，我實行的是老師用小棒代替香蕉分一分，學生視察，教化心理學告知我們，在兒童的學習活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習愛好，就能產生主動的情感和學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論為指導，我變更了設計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生的思維很活躍，培育學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習愛好。

分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產生愛好。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最終請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律，便于學生對新知的理解。

3、聯(lián)系實際，解決問題。

學生利用對除法意義的理解，老師設計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固，激發(fā)了學生不斷探究的熱忱，最終讓課堂得到延長。

4、全課小結，歸納新知。

師生共同小結，回顧學習的過程，評價自己的表現(xiàn)，培育學生愛數(shù)學的情感。

小學二年級數(shù)學說課稿篇6

教學內容：

義務教化課程標準試驗教科書第5661頁，軸對稱圖形

教學目標：

1、聯(lián)系生活中的詳細物體，通過視察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，相識軸對稱圖形。

2、使學生能依據(jù)軸對稱圖形的初步相識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡潔的軸對稱圖形。

3、使學生在相識和制作簡潔的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數(shù)學學習的愛好。

教學重點：

軸對稱圖形的初步相識和制作。

教學難點：

軸對稱圖形的初步相識。

教學打算：

多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學過程

一、猜一猜情景導入

1：觀賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

二、視察、操作探究特征

1、視察，初步感知

（1）相識對稱

視察照片，你能發(fā)覺它們有什么特點嗎？（師課件點擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的。

（課件點擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

（3）擴展相識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說。

（同桌之間自由說，全班溝通）

2、操作，體會特征

（1）從物體到圖形的相識

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形）

接著視察，這幾個圖形有什么特點呢？

任選一個圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢？

（學生操作，老師巡察，選擇不同的試驗方法。）

溝通反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學們視察一下，你把圖形對折后發(fā)覺了什么呢？在小組里說一說。（學生小組溝通）

生：它們對折后兩邊是對稱（一模一樣）的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎？師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣（對稱），稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清晰，我們請電腦老師來演示一下。（電腦演示：2個對折完全重合的過程）。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發(fā)覺了什么？（學生操作，小組溝通述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點名回答）

生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形?。ò逄狠S對稱圖形的概念）

師：今日我們就要來學習軸對稱圖形（板貼課題：軸對稱圖形）

師：這些圖形都是（學生講軸對稱圖形），那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢？

生：（點名回答）它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。

師：假如把剛才對折后的圖形打開來看看，還發(fā)覺什么呀？

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。（電腦演示對稱軸）（板貼：對稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎？相互說一說。（同桌溝通）

師：（小結）現(xiàn)在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎？在小組里溝通一下（小組溝通）

3、識別，加深體驗動手操作

師：同學們的表現(xiàn)真不錯。今日，一些圖形娃娃也特別興奮來參與我們的活動，但它們有個要求（電腦出示P57試一試）要請同學們運用這節(jié)課所學的學問找出哪些是軸對稱圖形？大家能滿意圖形娃娃的要求嗎？組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜愛的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）

師：（點名回答）三角形是軸對稱圖形嗎？為什么？

（點名回答，學生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么

（點名回答并投影展示）

師：（小結）通過剛才的操作，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎？

生：（請23名學生說）

4、訓練，鞏固特征

師：看來同學們學得真棒啊！下面吳老師呢就要來考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁第1題）這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎？（干脆提問，課件演示12個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示）

（2）師：同學們知道嗎，我們學的英文字母，有許多也是軸對稱圖形呢！就讓我們在搶答嬉戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。（老師舉字母卡片，學生搶答）

（3）師：（小結）為什么N、S不是軸對稱圖形呀？

生：（上來動手折一折）因為它們對折后不會完全重合。

師：所以軸對稱圖形肯定要對折后能完全重合。（學生一起說）

三、做一做內化新知

（1）教學例2做軸對稱圖形

師：剛才我們相識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢？請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。（小組合作設計，老師巡察）

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢？

（請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法）

師：（小結）看來同學們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能（學生講完全重合）（老師在實物投影上演示，并把一些學生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，（電腦出示P59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎？請同學們把書翻到第59頁，在書上完成。（學生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線）

四、全課總結

師：今日，我們相識了軸對稱圖形，通過這堂課的學習，大家有什么收獲呢？把你學到的本事告知你的小組同學。

（學生小組溝通，再點名回答）

（對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形。）

五、鞏固練習

（1）師：同學們的收獲可真大啊！那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎？（電腦出示P59第5題）你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎？我們用手勢來表示，假如是軸對稱圖形就用**表示，假如不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎？

（全班學生一起用手勢表達，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們相識了那么多的軸對稱圖形，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢？（電腦出示P58想想做做3）畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形！

（翻開書到P58，學生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手）

六、看一看拓展延長

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有很多聞名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇異和漂亮?。娔X配樂觀賞聞名的建筑圖片）

師：生活中的對稱現(xiàn)象還有許多許多，有愛好的同學課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料，和同學溝通一下。

教學反思：

本課是六年制小學數(shù)學其次學段空間與圖形中的學習內容，教學重點是使學生初步相識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是駕馭判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有許多，也為學生奠定了感性基礎。

這是一堂集觀賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)學生的認知規(guī)律，遵循老師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，注意培育學生視察、溝通、操作、探究實力的培育，讓學生充分經(jīng)驗學問的形成過程，在教學過程中建構具有教化性、創(chuàng)建性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以激勵學生主動參加、主動探究、主動思索、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節(jié)課的教學過程，課堂教學模式發(fā)生了根本性的改變，老師不再是簡潔的學問傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主子，主動地參加教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探究解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著昂揚的學習心情，切身經(jīng)驗了做數(shù)學的全過程，感受了學習數(shù)學的歡樂，品嘗了勝利的喜悅。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以觀賞美為線索綻開教學，本課就創(chuàng)設了這樣一個情景動畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在美麗的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的許多聞名景物（這些景物都是對稱的），帶領學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中起先視察美麗的畫面，仿佛身臨其境，領會了對稱物體之美，從學生熟知的生活情境動身，讓學生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，視察這些實物的特點它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)覺其共同特征，導入教學新授，達到串連教材的效果，讓學生在這種觀賞美的教學情景中歡樂的學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，開拓學生的思維，發(fā)展學生的聯(lián)想、想象實力，引導學生感受美、鑒賞美、領悟美，達到情境（景）交融的教學效果。

（點評：以學生身邊的事物為媒介，使教材內容從詳細到抽象，從感性到理性，按部就班地指導學生相識生活中軸對稱性質的事物，使學生進一步深化地相識幾何平面圖形的本質特征。在這個過程中，老師留意到圖片的顏色，在教具和課件制作中采納色調顯明的顏色，使學生感受到顏色的美，物體的漂亮，老師創(chuàng)設了一個這樣美的情境，激發(fā)了學生的學習愛好，使學生真實感受到數(shù)學的美，來源于生活，來源于身邊，體驗到在數(shù)學中美的教化。）

二、實踐操作、激活思維

葉瀾教授曾在新基礎教化課題試驗中提出：要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學生是學習的主子，教學最終要落實到個體的學習行為上，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化為己有，在學習實踐中逐步學會學習。

本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，支配了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學生多種感官參加教學活動。在新授教學時并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生