2023年《時(shí)間的腳印》教案(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《時(shí)光的足跡》教案(教師中央稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)收拾執(zhí)教者：董開(kāi)基

時(shí)光：2023年3月5日

目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：弄清說(shuō)明的層次、說(shuō)明的主意、體味語(yǔ)言的生動(dòng)確切

2、能力目標(biāo)：速讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力

3、情感目標(biāo)：養(yǎng)育學(xué)生愛(ài)慕大天然、愛(ài)慕科學(xué)的感情

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明的層次、語(yǔ)言特色、寫(xiě)法特點(diǎn)

難點(diǎn)：①文章較長(zhǎng)；②層次關(guān)系難以控制

教學(xué)設(shè)想：

1，《時(shí)光的足跡》所說(shuō)明的內(nèi)容，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得陌生。盡管時(shí)光無(wú)處不在，與每個(gè)人的生活生命密切相關(guān)，但它卻并不像空間那樣詳細(xì)得可以看到可以觸及；盡管如課文聽(tīng)說(shuō)時(shí)光在天然界留有許無(wú)數(shù)多“足跡”，但若要到千占的巖石中去尋找時(shí)光的蹤跡，也還不是我們的知識(shí)和能力所隨意可以獲得的。因此，閱讀本篇課文既有陌生感，也有神秘感；既有不少艱難，也會(huì)生發(fā)出絕對(duì)的求知欲。教學(xué)中，要借助于學(xué)生們的神奇心、求知欲，激發(fā)閱讀興趣；再借助生動(dòng)有趣的說(shuō)明文字，來(lái)引導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生讀懂課文，揣摩說(shuō)明的順序、主意和語(yǔ)言。

2，運(yùn)用“神奇裁剪”法，長(zhǎng)文短教，上成讓學(xué)生充足活動(dòng)的說(shuō)讀課--即讓學(xué)生充足朗讀課文，選點(diǎn)舉行說(shuō)的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生舉行趣味學(xué)習(xí)

3，學(xué)法。抓住兩點(diǎn)：-是抓承上啟下的過(guò)渡句、過(guò)渡段，從那里控制文章的層次；-是抓中央句、關(guān)鍵句，從那里控制文章局部的中央內(nèi)容。

課時(shí)：一課時(shí)

操作：

一、導(dǎo)入：

學(xué)生交流，古往今來(lái)人們對(duì)時(shí)光的感觸：

例：1“光陰似箭，日月如梭”(俗語(yǔ))

2逝者如斯夫!不舍晝夜”(孔子)

教師：1，學(xué)生們，誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)時(shí)光?……時(shí)光把它的足跡留在了許無(wú)數(shù)多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里，蘊(yùn)藏著的不僅僅是時(shí)光的足跡，而且還有無(wú)數(shù)的寶藏。例如，那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石，便是一部歷史的教科書(shū)……今天，我們就來(lái)共學(xué)生習(xí)我國(guó)聞名科普學(xué)家陶世龍的文章科普小品《時(shí)光的足跡》，和陶老先生一起走進(jìn)大天然。（板書(shū)課題《時(shí)光的足跡》）

二、讀課文，整體感知

下面我們來(lái)讀課文。這篇文章很長(zhǎng)，共有31個(gè)天然段，我們不能按照通常的主意逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問(wèn)題，迅速的默讀。

下面我們來(lái)速讀，一起解決三個(gè)問(wèn)題：

1、跳讀：貼標(biāo)題。

我這里有4個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)光漫談”、“石頭的消失與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類(lèi)”。它們分離可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫(xiě)到這些段落的開(kāi)始，作為小標(biāo)題。

如：1-3段講了生活中的時(shí)光與大天然中的時(shí)光，可以在第1天然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)光漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

2、尋讀，說(shuō)過(guò)渡。

課文中有些段落惟獨(dú)一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說(shuō)說(shuō)它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說(shuō)？這樣說(shuō)：“……”是過(guò)渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)光的呢？”是過(guò)渡段，它表明下面將要推薦巖石是怎樣記錄時(shí)光的。

3、掃讀，講故事。

這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)光的神奇功能，它們是原始的“鐘表”，述說(shuō)著遠(yuǎn)古的故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：倘若礫巖中包含著先前的鵝卵石，這說(shuō)明了巖石生成的地方是當(dāng)初陸地的邊緣。

三、組織說(shuō)讀活動(dòng)（25分鐘）

1、推薦主意：本文運(yùn)用了許多值得學(xué)習(xí)的主意，將死寂的巖石寫(xiě)得生動(dòng)有趣。下面請(qǐng)學(xué)生們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫(xiě)法，并用“好在……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話，向全班學(xué)生匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

2、教師示例：如：好在“課文開(kāi)始由人記錄時(shí)光的方式引出巖石記錄時(shí)光的方式”，因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說(shuō)明，既天然又有吸引力，且層次清晰”。

3、學(xué)生活動(dòng)：（分小組活動(dòng)）

4、集體交流：（學(xué)生述說(shuō)，教師即興點(diǎn)評(píng)）

三、學(xué)生堆積（5分鐘）

1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

3、抄背文前小詩(shī)：

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

時(shí)光的足跡

陶世龍

跳讀：貼標(biāo)題

尋讀，說(shuō)過(guò)渡